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摘 要:在社会主义市场经济和高等教育的大众化条件下,应用型本科高校所培养的学生质量应该满足教育者个体和社会的双重需要。文章结合盐城工学院优集学院在培养工程应用型人才方面的探索与实践,阐述了优集学院学生质量评价的双主体及其知识、技能、能力和素质四维度为一体的评价结构,建构了全新的应用型本科院校学生质量评价指标体系。
关键词:学生质量评价 双主体 四维度 评价方法
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0016-02
在现阶段的市场经济条件下,高等院校学生质量评价应该以学校自我评价和社会评价为主体。然而,当前高等院校对学生质量评价一般只在高等院校这一评价主体范围之内考虑,加上社会评价又有其滞后性,不能及时发现教育过程中的质量问题,以致出现人才培养质量与社会需求脱节的严峻现实。为了全面保证人才培养质量,实现规模、质量、结构、效益协调发展,近年来,优集学院通过近五年的教学改革实践,在国家教育部教高[2007]2号文件“知识、能力和素质协调发展”,“从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变”的要求指导下,以社会需求为导向,深入分析了学生质量评价内涵和结构,构建了学校、用人单位学生质量评价双主体的质量评价体系和质量监控体系,为教学质量实施全面管理和教学质量的不断提高提供了保证。
1 学生质量评价双主体
现代社会学生质量的评价主要由学校和社会用人单位来执行。这种既满足受教育者个人需要又要满足社会的要求的双重价值取向为衡量学生质量提供宽广的视野。优集学院在立院之初就将学生的培养质量放在首位,将满足社会需求作为人才培养的努力方向,树立了以学校、社会为评价主体的学生质量评价观。经过五年的改革实践,学校、用人单位为学生质量评价双主体的做法运行良好。
学校评价内容主要通过思想品德、政治态度道德品德学习能力、学习纪律、学习成绩、实践成绩等方面获得。优集学院根据教育实践工作实际,构建了理论教学质量监控目标体系、组织体系、方法体系和制度体系。其中教学质量目标体系包括人才培养目标系统、人才培养过程系统及人才培养质量系统。
社会用人单位对学生的评价主要是通过就业能力来体现。就业能力是指将所学的理论知识和个人综合素质与岗位有机结合的能力,即人们常说的岗位胜任能力。从历届毕业生就业率和质量来看,优集学院人才培养的质量和社会认可程度得到很大的提升,用人单位对大三学生的“預就业”实习评价很高。2008年6月,德国西门子自动化集团(UGS PLM Software)公司破例邀请学院20名本科生到公司工作,对学院人才培养给予高度评价:“学生有着较强的创新能力和动手能力,英语交流能力、人际沟通和处理问题的能力,综合素质较高,能够出色地完成各项研发课题及任务,我们对他们的实习表现感到非常满意”。上海、苏州、无锡、南京等地区11家用人单位对我院2009年毕业生的整体满意度评价和职业素质总体评价都很好。
2 学生质量评价维度及指标体系
2.1 评价维度
传统的学生质量评价看似是对学生的德、智、体、美、劳全方位的评价,实际上是以学习成绩和操行测评成绩为主,过于注重理论知识,尤其是书本知识,忽视了学生职业道德、实践操作能力的评价。优集学院根据应用型本科院校培养经济发展中各行各业急需的各类应用型、行业特色型人才的特性和大学生具有一般基础能力的共性要求,从知识、技能、能力和素质等四维角度构建学生质量评价纬度。
(1)知识方面,以信息化带动教学内容和教学手段的现代化,将UG NX系统的相关模块与课程知识有机融合;利用UG NX系统的运动仿真与结构优化模块完成习题和课程实验,以便让学生更好地达到预期教学目标,适应新的形势下对人才的要求。
(2)能力方面,按照知行合一,能力为本的教学观,将所需知识、技能、能力梳理成相应的能力培养模块,作为系统要素;以专业基本能力、专业拓展能力、职业适应能力为系统结构,构建专业能力系统化培养体系。各能力培养阶段包含了一个或若干个按照能力培养逻辑结构衔接的能力培养模块。
(3)素质方面,学院要求学生不仅要有较高的专业素养,还要有一定的非专业素养。如,责任心、道德感、心理素质、意志品质、身体条件等非专业素养,这些非专业素养直接影响专业工作完成的效果和质量。
(4)专业技能。优集学院培养学生具备熟练的专业技能,初步养成工程意识,熟练运用三维数字化设计制造软件的机械设计制造工程师的机制专业人才培养目标,构建起四年不断线的NX系统应用能力训练体系,并与课程设计、综合实训、毕业设计等实践教学环节有机融合,以使学生在毕业时已经具有四年使用NX系统的经历,并且得到了运用NX系统完成工程项目的系统训练。为适应NX用户单位的职业资格准入要求,强化学生的职业意识和NX系统的应用能力,学院将由Siemens PLM Software公司组织的NX应用工程师资格论证列入人才培养方案,并将考试成绩与毕业生预就业实习资格挂钩。
2.2 评价指标体系
人才培养如工厂生产产品一样,除了在“生产”过程中要严格把关外,还要有完善评价体系。考虑到不同的学生评价具有较大的差异性,优集学院经过探索并尝试建立四维一体学生质量评价指标体系(见表1)。评价体系实施过程中按照“评价过程动态化”原则,学生在校的不同时期应该有不同的评价标准,一年级侧重基础知识、思想道德、身体素质等方面,二年级侧重专业知识、能力培养,三年级则侧重其他各类知识和精神品质。四年级则侧重职业道德、工程意识和工程实践能力。
3 学生质量评价方法
单一的评价手段,不利于学生身心素质的全面发展,不利于学生学习兴趣的培养,因此,学生质量评价中既要认识到分数的重要性,又要注重采用多种方法,建立立体、综合、多层次的评价方法体系,以改变传统的学生评价制度中以考试和测试为唯一形式的评价方式。优集学院除了考试和测验外,还在实践中开发和使用师生交流、面试答辩等多种科学有效、简单易行的方法。如为培养学生利用信息技术获取、整理、交流信息,撰写技术文档和自我学习能力,学院分别在三个学期中设置了学生在课外自主完成、通过面试答辩方式考核的《学期论文》环节。
总之,传统的学生质量评价存在的诸多问题已经成为制约素质教育的瓶颈。为了每一个学生的全面发展,让我们走出评价主体单一、内容简单、方式机械的评价模式,充分发挥形成性评价的功能关注学生质量评价的过程,将静态的评价和动态的评价有机结合起来,积极而及时地诊断问题,总结成绩,改进教学方法,优化教学方案,提高教育教学质量,促进学生的全面发展。这是素质教育的要求,也是时代的要求。
参考文献
[1] 张翠英.能力本位高职学生质量评价与传统评价比较探析[J].广西轻工业,2009,11:200.
[2] 田勇,等.农科大学生创新能力评价指标体系研究[J].农业科技与装备,2010(4):119～1227.
[3] 汪泓.地方工科特色大学评价指标体系设计[J].中国高等教育评估,2010(3):3～10.
[4] 黄春英,等.技能型人才评价体系创新研究[J].职业技术,2010(9):890.
[5] 孙波.大学生创新素质培养的评价体系研究[J].发展战略,2007(1):35～37.
[6] 王家褀.大学生创新能力综合评价研究[J].武汉理工大学学报,2007(8):133.
[7] 陈昱岿,等.高校学生培养质量评价方法探究[J].现代教育管理,2009(12):27.
[8] 孙继英.基于胜任力理论的大学生就业能力评价[EB/OL].http://www.pbgchina.cn/newsinfo.asp?newsid=17552.人民论坛学术前沿,2010,7.
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词:学生质量评价 双主体 四维度 评价方法
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(b)-0016-02
在现阶段的市场经济条件下,高等院校学生质量评价应该以学校自我评价和社会评价为主体。然而,当前高等院校对学生质量评价一般只在高等院校这一评价主体范围之内考虑,加上社会评价又有其滞后性,不能及时发现教育过程中的质量问题,以致出现人才培养质量与社会需求脱节的严峻现实。为了全面保证人才培养质量,实现规模、质量、结构、效益协调发展,近年来,优集学院通过近五年的教学改革实践,在国家教育部教高[2007]2号文件“知识、能力和素质协调发展”,“从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变”的要求指导下,以社会需求为导向,深入分析了学生质量评价内涵和结构,构建了学校、用人单位学生质量评价双主体的质量评价体系和质量监控体系,为教学质量实施全面管理和教学质量的不断提高提供了保证。
1 学生质量评价双主体
现代社会学生质量的评价主要由学校和社会用人单位来执行。这种既满足受教育者个人需要又要满足社会的要求的双重价值取向为衡量学生质量提供宽广的视野。优集学院在立院之初就将学生的培养质量放在首位,将满足社会需求作为人才培养的努力方向,树立了以学校、社会为评价主体的学生质量评价观。经过五年的改革实践,学校、用人单位为学生质量评价双主体的做法运行良好。
学校评价内容主要通过思想品德、政治态度道德品德学习能力、学习纪律、学习成绩、实践成绩等方面获得。优集学院根据教育实践工作实际,构建了理论教学质量监控目标体系、组织体系、方法体系和制度体系。其中教学质量目标体系包括人才培养目标系统、人才培养过程系统及人才培养质量系统。
社会用人单位对学生的评价主要是通过就业能力来体现。就业能力是指将所学的理论知识和个人综合素质与岗位有机结合的能力,即人们常说的岗位胜任能力。从历届毕业生就业率和质量来看,优集学院人才培养的质量和社会认可程度得到很大的提升,用人单位对大三学生的“預就业”实习评价很高。2008年6月,德国西门子自动化集团(UGS PLM Software)公司破例邀请学院20名本科生到公司工作,对学院人才培养给予高度评价:“学生有着较强的创新能力和动手能力,英语交流能力、人际沟通和处理问题的能力,综合素质较高,能够出色地完成各项研发课题及任务,我们对他们的实习表现感到非常满意”。上海、苏州、无锡、南京等地区11家用人单位对我院2009年毕业生的整体满意度评价和职业素质总体评价都很好。
2 学生质量评价维度及指标体系
2.1 评价维度
传统的学生质量评价看似是对学生的德、智、体、美、劳全方位的评价,实际上是以学习成绩和操行测评成绩为主,过于注重理论知识,尤其是书本知识,忽视了学生职业道德、实践操作能力的评价。优集学院根据应用型本科院校培养经济发展中各行各业急需的各类应用型、行业特色型人才的特性和大学生具有一般基础能力的共性要求,从知识、技能、能力和素质等四维角度构建学生质量评价纬度。
(1)知识方面,以信息化带动教学内容和教学手段的现代化,将UG NX系统的相关模块与课程知识有机融合;利用UG NX系统的运动仿真与结构优化模块完成习题和课程实验,以便让学生更好地达到预期教学目标,适应新的形势下对人才的要求。
(2)能力方面,按照知行合一,能力为本的教学观,将所需知识、技能、能力梳理成相应的能力培养模块,作为系统要素;以专业基本能力、专业拓展能力、职业适应能力为系统结构,构建专业能力系统化培养体系。各能力培养阶段包含了一个或若干个按照能力培养逻辑结构衔接的能力培养模块。
(3)素质方面,学院要求学生不仅要有较高的专业素养,还要有一定的非专业素养。如,责任心、道德感、心理素质、意志品质、身体条件等非专业素养,这些非专业素养直接影响专业工作完成的效果和质量。
(4)专业技能。优集学院培养学生具备熟练的专业技能,初步养成工程意识,熟练运用三维数字化设计制造软件的机械设计制造工程师的机制专业人才培养目标,构建起四年不断线的NX系统应用能力训练体系,并与课程设计、综合实训、毕业设计等实践教学环节有机融合,以使学生在毕业时已经具有四年使用NX系统的经历,并且得到了运用NX系统完成工程项目的系统训练。为适应NX用户单位的职业资格准入要求,强化学生的职业意识和NX系统的应用能力,学院将由Siemens PLM Software公司组织的NX应用工程师资格论证列入人才培养方案,并将考试成绩与毕业生预就业实习资格挂钩。
2.2 评价指标体系
人才培养如工厂生产产品一样,除了在“生产”过程中要严格把关外,还要有完善评价体系。考虑到不同的学生评价具有较大的差异性,优集学院经过探索并尝试建立四维一体学生质量评价指标体系(见表1)。评价体系实施过程中按照“评价过程动态化”原则,学生在校的不同时期应该有不同的评价标准,一年级侧重基础知识、思想道德、身体素质等方面,二年级侧重专业知识、能力培养,三年级则侧重其他各类知识和精神品质。四年级则侧重职业道德、工程意识和工程实践能力。
3 学生质量评价方法
单一的评价手段,不利于学生身心素质的全面发展,不利于学生学习兴趣的培养,因此,学生质量评价中既要认识到分数的重要性,又要注重采用多种方法,建立立体、综合、多层次的评价方法体系,以改变传统的学生评价制度中以考试和测试为唯一形式的评价方式。优集学院除了考试和测验外,还在实践中开发和使用师生交流、面试答辩等多种科学有效、简单易行的方法。如为培养学生利用信息技术获取、整理、交流信息,撰写技术文档和自我学习能力,学院分别在三个学期中设置了学生在课外自主完成、通过面试答辩方式考核的《学期论文》环节。
总之,传统的学生质量评价存在的诸多问题已经成为制约素质教育的瓶颈。为了每一个学生的全面发展,让我们走出评价主体单一、内容简单、方式机械的评价模式,充分发挥形成性评价的功能关注学生质量评价的过程,将静态的评价和动态的评价有机结合起来,积极而及时地诊断问题,总结成绩,改进教学方法,优化教学方案,提高教育教学质量,促进学生的全面发展。这是素质教育的要求,也是时代的要求。
参考文献
[1] 张翠英.能力本位高职学生质量评价与传统评价比较探析[J].广西轻工业,2009,11:200.
[2] 田勇,等.农科大学生创新能力评价指标体系研究[J].农业科技与装备,2010(4):119～1227.
[3] 汪泓.地方工科特色大学评价指标体系设计[J].中国高等教育评估,2010(3):3～10.
[4] 黄春英,等.技能型人才评价体系创新研究[J].职业技术,2010(9):890.
[5] 孙波.大学生创新素质培养的评价体系研究[J].发展战略,2007(1):35～37.
[6] 王家褀.大学生创新能力综合评价研究[J].武汉理工大学学报,2007(8):133.
[7] 陈昱岿,等.高校学生培养质量评价方法探究[J].现代教育管理,2009(12):27.
[8] 孙继英.基于胜任力理论的大学生就业能力评价[EB/OL].http://www.pbgchina.cn/newsinfo.asp?newsid=17552.人民论坛学术前沿,2010,7.
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