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摘要：近年来，随着学区制改革，在北京教改中的进一步推进，九年一贯制和对口直升成为小升初越来越主流的入学方式。芳草地国际学校富力分校结合办学实际，采取了九年四段贯通、实施开放办学、创新教育品牌三大办学策略，通过九年贯通、维系芳草教育品牌，做到贯通管理、贯通课程、贯通队伍、贯通德育。
关键词：核心价值观；九年一贯；中小衔接
近年来，随着学区制改革，在北京教改中的进一步推进，九年一贯制和對口直升成为小升初越来越主流的入学方式。北京市朝阳区芳草地国际学校富力分校就是实验学校之一。学校经过八年的发展与建设，形成了：以践行国际理解 提升生命质量为办学理念；以培养“热爱和平、崇仰真理、全面发展、自强不息”的现代中国人和友谊小使者为育人目标；以创办首都一流学校（中国基础教育的典范、中国国际教育的品牌）办学目标；以名师荟萃、开放时尚、教育优质、治学有方为管理目标。结合办学实际，采取了九年四段贯通、实施开放办学、创新教育品牌三大办学策略，建立起了富力分校管理体系、文化体系、课程体系，凝练并升华出“开放融合，追求卓越”的芳草富力文化品格和办学特色。
通过九年贯通、维系芳草教育品牌，做到贯通管理、贯通课程、贯通队伍、贯通德育。
接下来也以这四点具体阐述中小衔接工作。
一、管理体系的贯通与衔接——在九年一贯构建中，凸显中小衔接教育
学校形成了：以书记、校长为核心的管理团队，下设六大部门：教学部、德育部、科研部、信息部、人力资源部、后勤部。
德育处分为：1-4学段，重点看第三学段，是由6、7年级组成，其目的就是凸显中小衔接工作；在作息时间表上也做出了调整，请看中间一列，学校采取学段自治，六年级学生参加7、8、9年级学生会组织，参加竞选、值周、实践活动等，同时，六年级在中学友好楼上课。
构建了“九年一贯制”教育教学体系：以1-9年级学科纵向打通管理，组建贯通中小学的学科组。以1-9年级为纵向，系统的建设“善德”主题教育。
经过几年的探索与研究，在2016年5月20日成功举办了“九年一贯制专题现场会，市区领导领导参加会议，这是我校四位领导做了经验介绍。
二、教师队伍的衔接——优先确定第三学段教师，提供人力支持
优先确定教师队伍，为“小升初”做好衔接工作（促进学生全方面发展）
1、年级基本情况：六年级有5个班级，158名学生，男生83名，女生75名。
2、教师情况：共有16名专兼职教师任教六年级，其中党团员12名教师，占75%，有2名北京市骨干，8人次区骨干、区优青称号，3人次荣获市级荣誉称号，占到81.3%，是一支靠得住，放得心，肯吃苦，能打胜仗的队伍。
这是我们七年级教师队伍，其中，英语王丽主任、王秀秀、数学杨臣宇、张桂芬、语文赵一瀛均为小学升入初中进行教育教学、中学的李蓓蓓下到六年级教英语，同时，我们的学科教研、班主任培训、教师展示均是一贯进行。初中老师下到六年级进行，由初中教师到六年级来进行地理、历史、化学、物理等学科的衔接，感受初中的生活。
与学科实践活动整合，在六、七年级语文、思品学科的计划就将朗诵比赛、演讲比赛确定为本学科的实践活动内容，音乐学科将《歌飞扬唱出心中理想》歌咏比赛确定为本学科的学科实践内容。通过整合，年级的德育形式活泼了，学科的育人功能加强了。教育方式更加情理交融；对学科而言，为其实践活动的内容提供依据，提高了学科活动的有效能。
在“文化立校、九年一贯聚力育英才”市级现场会上，我校中小学5科10名教师分别进行中小衔接课程展示，在市级“探索九年一贯学科育德模式，培育和践行社会主义核心价值观”活动中，有4节中小育德学科进行展示，以《不同的文化与习俗》进行中小课程衔接的研讨，这是我在上六年级的品社课，这是学校庞主任上七年级的思想品德课，贾美华主任在会上做点评，并给予高度评价。
三、课程系统衔接——凸显可持续发展
我校整体设计1-9年级课程体系，国家、地方、校本；纵向：语言类、自然学科类、社会学科类、艺术类、体育类。这是我校校本课程体系：三类必修课：国际理解教育课程、学习习惯和能力培养课程、德育课程。一类选修课程：学生社团课程
（一）善德德育课程、践行核心价值观
善德教育课程以“学生从自然人走向社会人”为主题，意在使学生能够感悟人与人、人与集体关系，体会互补与互助、交流与协作、妥协与真知的社会的核心价值观念，每个年级一个教育主题，每个主题有一系列主题教育活动，明确每个年级对应教育主题的行为规范，融入到学生在校的课内外学习活动之中，从而使学生养成良好道德行为习惯
1、在善德教育体系下，逐层落实“社交教育”。
在九年一贯制整体建设下，构建九年一贯制德育体系暨“从自然人走向社会人——善德教育课程”
我校根据学生在不同年段身心发展水平，寻找德育就近发展区，确定每个年级特定的教育主题，构建了九年一贯的德育主题系列，促进学生社会化水平不断提高。
为学生更快融入社会，成为生活的主人，进行社交教育是一种教育改革、更是一种教育的创新，是以学生为本，以学生的发展为本的教育，有效开展社交教育，同时也是提高社会文明程度的途径之一。在小学提出社交教育的是为数不多的。
社交能力是由学生个体生活向群体社会化过程中的一个生活技能，是一个人能够在生活圈、工作圈、学习圈很好生活的一个手段，是否能够感到幸福的因素之一。培养学生的社交能力能提高学生幸福感、减少学习、工作压力。是学生成长道路上的一条快乐之路。
一）初次相识，留下美好印象
1、在第一次交往中，要选择你欣赏、喜欢、有好感的人员进行交往。
2、交往中要注意个人礼节。面带微笑，主动打招呼，使用好礼貌用语，给人与尊重，自信。 3、根据个人兴趣、爱好寻找话题，进行交流。
4、临别时，要留下对方联系方式。（电话、邮箱、qq或微信等）
二）保持联系，送去关心
5、在对方有困难时，要送去问候，给予帮助与关心。
6、当对方取得成功时，要给予鼓励与称赞。
7、适时、适度要展示自己的个人才华与能力。
8、当对方有某些地方做不到时，要懂得包容，接纳。
9、在交流过程中，要回避对方的伤痛与短处，给予尊重。
三）学会合作，共同完成任务
10、用准确的语言表达出自己的意思，與对方交流自己的观点与想法。
11、意见有分歧时，要心平气和的进行协商。
12、为完成共同目标要懂得让步。
13、在合作过程中，要多做事情，多付出。
14、要肯定对方成绩。
四）社交活动，促进友谊
15、根据情趣、爱好，设计、组织或参加各种社交活动。
16、多为活动出谋划策，给予大力支持。
17、在活动中，能够展示才华与能力，结交更多的朋友。
18、学会欣赏他人才能。
这是我们六年级学生组织的体验式的社交课程，社交内涵、技巧的学习、诵读、活动展示、成果展示、体育活动体验、多米诺骨牌的体验，在践行核心价值观中，推进善德教育开展：主题班会理解价值观、实践活动践行价值观：传统文化展示价值观。
（二）国际理解教育——人类智慧法则
通过学习人类智慧法则，如：钟表效应、蝴蝶效应、木桶原理、冰山效应、多米诺骨牌等课程，孩子们体验成功与失败、沮丧与欢呼、专注与研究等，今天我们第二个板块就是听一节六年级的冰山效应，就是由初中老师献上的。
（三）普适性学习习惯和学习能力”课程体系
这既是学校建校伊始确定的重点研究课题，又是学校的校本课程。因为我们知道好习惯是人在神经系统中存放的资本，可以使人受益终生。此项工作在课程实操层面，年级的“统合”体现在：统一标准、统一步调、循序渐进。
我们以“学生自主发展和可持续发展”为导向，梳理了5项“终身学习习惯”和4项“学业学习习惯”形成习惯培养总目标及年级目标，分解了习惯培养的课程任务，研发了校本课程及教材。根据学生的认知特点通过数字化平台将其推送到年级计划中。学期初，年级结合本年级的实际情况制定计划，确定月工作重点，明确学年重点培养项目和工作目标，再将其推给班主任和所有任课教师。
请看：习惯均为中小学整体设计，体验循序渐进，为学生终身发展奠基。
普适性学习习惯荣获北京市基础教育课程建设一等奖，朝阳区第九届教育教学年度成果奖，向后整理出版两册研究成果。成功举行朝阳区小学生学习习惯培养工作推进会。
四、德育特色活动、突出育人效果
（一）经典活动，发挥育人功能
综合性开放课程： “游清代夏都 古典盛地 ，积文化底蕴 蓄力未来”社会实践活动中发挥育人功能。
通过年级撰写方案，明确此次活动的意义，走进河北承德，了解历史，学习文化，激发学生爱国主义情感。制定行前具体方案，相关教师做行前培训，看河北地理，知河北过去与现在，河北是中华民族的发祥地之一，省级以上文物保护单位居全国第一；拥有长城、清东陵清西陵、承德避暑山庄3项世界文化遗产。学习避暑山庄的历史故事，清代的12位君王等。使学生有目的的去参观，完成学习单，收到极好的效果。与此同时，参观了承德避暑山庄的消防支队，进行消防知识的学习与体验。回学校后，又进行了成果展示，将学习到的知识向全校其他学生进行展示。
（二）依据学生需求，做有需要的教育
依托我校心理课题《优化学生心理特点，形成良好道德习惯的研究》，整合学校创新型项目《家校合力陪伴成长，中小学生心理健康微课研究》，实行1、2、3、6促进成长，引领发展。
一——学习一种态度：认真的态度，认真赢得未来！
二——养成两种习惯：好习惯终身获益！积极、主动是个体适应环境的两个重要习惯，积极能赢得机会，主动能够把握机会！
三——培养三种意识：责任意识、自律意识、合作意识，这些是个人成长的三股动力，一个人有责任意识就能自律，能够自律才会有合作！唯有合作才能成功！
六——实践六种品格：
感恩情怀：百德孝为先，感恩情怀是心智成长的源动力！
自 信 心：自信才能赢得信任，唯有自信才能激发潜能！
沟通能力：良好的沟通和表达能力是适应社会的关键！
心理弹性：抗挫、抗压能力是心智成长的后勤部长！
行动能力：努力未必成功，放弃肯定失败！
创新能力：创新是通向未来的大门！
一）对学生进行个人、团体辅导
1、科学学习：激发动力、培养兴趣、养成习惯。
2、良好适应：人际交往、理解他人、换位思考，重点是亲子关系。
3、心智成长：感恩情怀、学会负责任、合作，提升自信心。
二）对教师进行心理学理念在中小学教育中的实践，促进三个育人要素的提升。
1、自身人格魅力：平等、尊重、宽容
2、育人语言艺术：亲和力、感召力、互动性
3、教学科学方法训练：互动分享、正向激励、积极引导。
三）对学生家长进行针对性讲座
1、利用积极心理学的动力视角，改变过去问题取向为主向发展取向为主，构建积极、和谐型的家校互动模式。
2、三点半亲子课堂学习。
（三）弘扬革命传统、继承长征精神
我校成立了小红军班，在去年纪念抗日战争胜利70周年活动中，贺龙元帅的女儿贺黎明参加我们的开学典礼，讲抗日英雄的故事，给小红军班授旗等活动。
在今年纪念红军长征胜利80周年活动中，我校红军班代表参加社区组织的“重走长征路，共筑家园梦”活动，在开学典礼上，我校学生朗诵毛主席诗词《七律、长征》、我校小红军合唱团与将军后代合唱团、与巴塘儿童同唱《唱支山歌给党听》《红星歌》等；我校师生代表走进西藏阿里孔繁森小学组织捐助活动。
（四）外事活动、彰显国际视野
美国衣阿华大学教授走进富力，进行课程改革和学生社会实践的研究，现场，我们的孩子就用英文直接交流、对话。
美国哈林篮球队走进学校、交流互动。
加拿大学生在校学习、交流活动
德国手球队、韩国跆拳道进校交流活动
北京队马布里进校，成立马布里篮球训练营，指导我校学生绣篮球，我校学生张泽鹏写书法作品：北京爷们儿，并挂在家中。
Aply会议，非洲记者走进学校交流中国书法。这是我校书法教师教授执笔、书写。
中美巡力，走进学校，学习中华优秀传统文化，这是剪纸，当天还有：武术、毽球、包饺子、书法等近10门课程。
美国耶鲁大学合唱团与我校心之旋合唱团交流活动。
这些都是走进学校的活动，均是面向全体学生，开阔了学生视野，提升了学生国际素养
我们还有一系列走出去游学活动：以社团交流、友好校交流为主，在参观校园时再有重点向您介绍！
经过我们的实践与研究，学校先后有四金一银荣获朝阳区创新性学习成果奖。德育有三本书出版。
学校也先后荣获多个示范校、基地校、优秀校、先进单位等，再今年：刚刚荣获：北京市文明校园！北京市艺术教育示范校、“一校一品”体育项目实验校等，成绩属于过去，我们的回顾是激励我们前行，建校7年学校已经进入平台发展期，还有许多提升的空间，如教师队伍的稳定性等，也希望得到您宝贵的意见，为我校的发展、为朝阳区教育，贡献您的智慧！谢谢！
关键词：核心价值观；九年一贯；中小衔接
近年来，随着学区制改革，在北京教改中的进一步推进，九年一贯制和對口直升成为小升初越来越主流的入学方式。北京市朝阳区芳草地国际学校富力分校就是实验学校之一。学校经过八年的发展与建设，形成了：以践行国际理解 提升生命质量为办学理念；以培养“热爱和平、崇仰真理、全面发展、自强不息”的现代中国人和友谊小使者为育人目标；以创办首都一流学校（中国基础教育的典范、中国国际教育的品牌）办学目标；以名师荟萃、开放时尚、教育优质、治学有方为管理目标。结合办学实际，采取了九年四段贯通、实施开放办学、创新教育品牌三大办学策略，建立起了富力分校管理体系、文化体系、课程体系，凝练并升华出“开放融合，追求卓越”的芳草富力文化品格和办学特色。
通过九年贯通、维系芳草教育品牌，做到贯通管理、贯通课程、贯通队伍、贯通德育。
接下来也以这四点具体阐述中小衔接工作。
一、管理体系的贯通与衔接——在九年一贯构建中，凸显中小衔接教育
学校形成了：以书记、校长为核心的管理团队，下设六大部门：教学部、德育部、科研部、信息部、人力资源部、后勤部。
德育处分为：1-4学段，重点看第三学段，是由6、7年级组成，其目的就是凸显中小衔接工作；在作息时间表上也做出了调整，请看中间一列，学校采取学段自治，六年级学生参加7、8、9年级学生会组织，参加竞选、值周、实践活动等，同时，六年级在中学友好楼上课。
构建了“九年一贯制”教育教学体系：以1-9年级学科纵向打通管理，组建贯通中小学的学科组。以1-9年级为纵向，系统的建设“善德”主题教育。
经过几年的探索与研究，在2016年5月20日成功举办了“九年一贯制专题现场会，市区领导领导参加会议，这是我校四位领导做了经验介绍。
二、教师队伍的衔接——优先确定第三学段教师，提供人力支持
优先确定教师队伍，为“小升初”做好衔接工作（促进学生全方面发展）
1、年级基本情况：六年级有5个班级，158名学生，男生83名，女生75名。
2、教师情况：共有16名专兼职教师任教六年级，其中党团员12名教师，占75%，有2名北京市骨干，8人次区骨干、区优青称号，3人次荣获市级荣誉称号，占到81.3%，是一支靠得住，放得心，肯吃苦，能打胜仗的队伍。
这是我们七年级教师队伍，其中，英语王丽主任、王秀秀、数学杨臣宇、张桂芬、语文赵一瀛均为小学升入初中进行教育教学、中学的李蓓蓓下到六年级教英语，同时，我们的学科教研、班主任培训、教师展示均是一贯进行。初中老师下到六年级进行，由初中教师到六年级来进行地理、历史、化学、物理等学科的衔接，感受初中的生活。
与学科实践活动整合，在六、七年级语文、思品学科的计划就将朗诵比赛、演讲比赛确定为本学科的实践活动内容，音乐学科将《歌飞扬唱出心中理想》歌咏比赛确定为本学科的学科实践内容。通过整合，年级的德育形式活泼了，学科的育人功能加强了。教育方式更加情理交融；对学科而言，为其实践活动的内容提供依据，提高了学科活动的有效能。
在“文化立校、九年一贯聚力育英才”市级现场会上，我校中小学5科10名教师分别进行中小衔接课程展示，在市级“探索九年一贯学科育德模式，培育和践行社会主义核心价值观”活动中，有4节中小育德学科进行展示，以《不同的文化与习俗》进行中小课程衔接的研讨，这是我在上六年级的品社课，这是学校庞主任上七年级的思想品德课，贾美华主任在会上做点评，并给予高度评价。
三、课程系统衔接——凸显可持续发展
我校整体设计1-9年级课程体系，国家、地方、校本；纵向：语言类、自然学科类、社会学科类、艺术类、体育类。这是我校校本课程体系：三类必修课：国际理解教育课程、学习习惯和能力培养课程、德育课程。一类选修课程：学生社团课程
（一）善德德育课程、践行核心价值观
善德教育课程以“学生从自然人走向社会人”为主题，意在使学生能够感悟人与人、人与集体关系，体会互补与互助、交流与协作、妥协与真知的社会的核心价值观念，每个年级一个教育主题，每个主题有一系列主题教育活动，明确每个年级对应教育主题的行为规范，融入到学生在校的课内外学习活动之中，从而使学生养成良好道德行为习惯
1、在善德教育体系下，逐层落实“社交教育”。
在九年一贯制整体建设下，构建九年一贯制德育体系暨“从自然人走向社会人——善德教育课程”
我校根据学生在不同年段身心发展水平，寻找德育就近发展区，确定每个年级特定的教育主题，构建了九年一贯的德育主题系列，促进学生社会化水平不断提高。
为学生更快融入社会，成为生活的主人，进行社交教育是一种教育改革、更是一种教育的创新，是以学生为本，以学生的发展为本的教育，有效开展社交教育，同时也是提高社会文明程度的途径之一。在小学提出社交教育的是为数不多的。
社交能力是由学生个体生活向群体社会化过程中的一个生活技能，是一个人能够在生活圈、工作圈、学习圈很好生活的一个手段，是否能够感到幸福的因素之一。培养学生的社交能力能提高学生幸福感、减少学习、工作压力。是学生成长道路上的一条快乐之路。
一）初次相识，留下美好印象
1、在第一次交往中，要选择你欣赏、喜欢、有好感的人员进行交往。
2、交往中要注意个人礼节。面带微笑，主动打招呼，使用好礼貌用语，给人与尊重，自信。 3、根据个人兴趣、爱好寻找话题，进行交流。
4、临别时，要留下对方联系方式。（电话、邮箱、qq或微信等）
二）保持联系，送去关心
5、在对方有困难时，要送去问候，给予帮助与关心。
6、当对方取得成功时，要给予鼓励与称赞。
7、适时、适度要展示自己的个人才华与能力。
8、当对方有某些地方做不到时，要懂得包容，接纳。
9、在交流过程中，要回避对方的伤痛与短处，给予尊重。
三）学会合作，共同完成任务
10、用准确的语言表达出自己的意思，與对方交流自己的观点与想法。
11、意见有分歧时，要心平气和的进行协商。
12、为完成共同目标要懂得让步。
13、在合作过程中，要多做事情，多付出。
14、要肯定对方成绩。
四）社交活动，促进友谊
15、根据情趣、爱好，设计、组织或参加各种社交活动。
16、多为活动出谋划策，给予大力支持。
17、在活动中，能够展示才华与能力，结交更多的朋友。
18、学会欣赏他人才能。
这是我们六年级学生组织的体验式的社交课程，社交内涵、技巧的学习、诵读、活动展示、成果展示、体育活动体验、多米诺骨牌的体验，在践行核心价值观中，推进善德教育开展：主题班会理解价值观、实践活动践行价值观：传统文化展示价值观。
（二）国际理解教育——人类智慧法则
通过学习人类智慧法则，如：钟表效应、蝴蝶效应、木桶原理、冰山效应、多米诺骨牌等课程，孩子们体验成功与失败、沮丧与欢呼、专注与研究等，今天我们第二个板块就是听一节六年级的冰山效应，就是由初中老师献上的。
（三）普适性学习习惯和学习能力”课程体系
这既是学校建校伊始确定的重点研究课题，又是学校的校本课程。因为我们知道好习惯是人在神经系统中存放的资本，可以使人受益终生。此项工作在课程实操层面，年级的“统合”体现在：统一标准、统一步调、循序渐进。
我们以“学生自主发展和可持续发展”为导向，梳理了5项“终身学习习惯”和4项“学业学习习惯”形成习惯培养总目标及年级目标，分解了习惯培养的课程任务，研发了校本课程及教材。根据学生的认知特点通过数字化平台将其推送到年级计划中。学期初，年级结合本年级的实际情况制定计划，确定月工作重点，明确学年重点培养项目和工作目标，再将其推给班主任和所有任课教师。
请看：习惯均为中小学整体设计，体验循序渐进，为学生终身发展奠基。
普适性学习习惯荣获北京市基础教育课程建设一等奖，朝阳区第九届教育教学年度成果奖，向后整理出版两册研究成果。成功举行朝阳区小学生学习习惯培养工作推进会。
四、德育特色活动、突出育人效果
（一）经典活动，发挥育人功能
综合性开放课程： “游清代夏都 古典盛地 ，积文化底蕴 蓄力未来”社会实践活动中发挥育人功能。
通过年级撰写方案，明确此次活动的意义，走进河北承德，了解历史，学习文化，激发学生爱国主义情感。制定行前具体方案，相关教师做行前培训，看河北地理，知河北过去与现在，河北是中华民族的发祥地之一，省级以上文物保护单位居全国第一；拥有长城、清东陵清西陵、承德避暑山庄3项世界文化遗产。学习避暑山庄的历史故事，清代的12位君王等。使学生有目的的去参观，完成学习单，收到极好的效果。与此同时，参观了承德避暑山庄的消防支队，进行消防知识的学习与体验。回学校后，又进行了成果展示，将学习到的知识向全校其他学生进行展示。
（二）依据学生需求，做有需要的教育
依托我校心理课题《优化学生心理特点，形成良好道德习惯的研究》，整合学校创新型项目《家校合力陪伴成长，中小学生心理健康微课研究》，实行1、2、3、6促进成长，引领发展。
一——学习一种态度：认真的态度，认真赢得未来！
二——养成两种习惯：好习惯终身获益！积极、主动是个体适应环境的两个重要习惯，积极能赢得机会，主动能够把握机会！
三——培养三种意识：责任意识、自律意识、合作意识，这些是个人成长的三股动力，一个人有责任意识就能自律，能够自律才会有合作！唯有合作才能成功！
六——实践六种品格：
感恩情怀：百德孝为先，感恩情怀是心智成长的源动力！
自 信 心：自信才能赢得信任，唯有自信才能激发潜能！
沟通能力：良好的沟通和表达能力是适应社会的关键！
心理弹性：抗挫、抗压能力是心智成长的后勤部长！
行动能力：努力未必成功，放弃肯定失败！
创新能力：创新是通向未来的大门！
一）对学生进行个人、团体辅导
1、科学学习：激发动力、培养兴趣、养成习惯。
2、良好适应：人际交往、理解他人、换位思考，重点是亲子关系。
3、心智成长：感恩情怀、学会负责任、合作，提升自信心。
二）对教师进行心理学理念在中小学教育中的实践，促进三个育人要素的提升。
1、自身人格魅力：平等、尊重、宽容
2、育人语言艺术：亲和力、感召力、互动性
3、教学科学方法训练：互动分享、正向激励、积极引导。
三）对学生家长进行针对性讲座
1、利用积极心理学的动力视角，改变过去问题取向为主向发展取向为主，构建积极、和谐型的家校互动模式。
2、三点半亲子课堂学习。
（三）弘扬革命传统、继承长征精神
我校成立了小红军班，在去年纪念抗日战争胜利70周年活动中，贺龙元帅的女儿贺黎明参加我们的开学典礼，讲抗日英雄的故事，给小红军班授旗等活动。
在今年纪念红军长征胜利80周年活动中，我校红军班代表参加社区组织的“重走长征路，共筑家园梦”活动，在开学典礼上，我校学生朗诵毛主席诗词《七律、长征》、我校小红军合唱团与将军后代合唱团、与巴塘儿童同唱《唱支山歌给党听》《红星歌》等；我校师生代表走进西藏阿里孔繁森小学组织捐助活动。
（四）外事活动、彰显国际视野
美国衣阿华大学教授走进富力，进行课程改革和学生社会实践的研究，现场，我们的孩子就用英文直接交流、对话。
美国哈林篮球队走进学校、交流互动。
加拿大学生在校学习、交流活动
德国手球队、韩国跆拳道进校交流活动
北京队马布里进校，成立马布里篮球训练营，指导我校学生绣篮球，我校学生张泽鹏写书法作品：北京爷们儿，并挂在家中。
Aply会议，非洲记者走进学校交流中国书法。这是我校书法教师教授执笔、书写。
中美巡力，走进学校，学习中华优秀传统文化，这是剪纸，当天还有：武术、毽球、包饺子、书法等近10门课程。
美国耶鲁大学合唱团与我校心之旋合唱团交流活动。
这些都是走进学校的活动，均是面向全体学生，开阔了学生视野，提升了学生国际素养
我们还有一系列走出去游学活动：以社团交流、友好校交流为主，在参观校园时再有重点向您介绍！
经过我们的实践与研究，学校先后有四金一银荣获朝阳区创新性学习成果奖。德育有三本书出版。
学校也先后荣获多个示范校、基地校、优秀校、先进单位等，再今年：刚刚荣获：北京市文明校园！北京市艺术教育示范校、“一校一品”体育项目实验校等，成绩属于过去，我们的回顾是激励我们前行，建校7年学校已经进入平台发展期，还有许多提升的空间，如教师队伍的稳定性等，也希望得到您宝贵的意见，为我校的发展、为朝阳区教育，贡献您的智慧！谢谢！