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在机遇与挑战并存的现代社会中，人类面临着一种适应能力的危机。游戏活动作为一种重要的交往活动，是儿童社会性发展的重要内容。目前国内关于幼儿游戏活动的研究集中在其发生、发展、影响因素三方面，而对于策略的系统研究较为贫乏。与靖西民间游戏结合的大班游戏合作策略是合作行为产生的中介，幼儿合作策略运用意识的高低将直接反映其社会化水平的高低。因此，游戏活动策略的研究能为游戏活动行为的发展提供理论支撑。基于前人研究成果上，通过具体地观察幼儿园大班幼儿游戏活动中行为事件，探索大班幼儿游戏活动策略的现状及主要问题，进一步探讨问题产生的主要原因，以期为教师和家长关于培养幼儿游戏活动能力提供可行性的建议。
关键词：靖西;民间游戏;大班游戏;游戏活动策略
1.幼儿为本，提高靖西民间游戏与大班游戏活动合作策略的整体水平
皮亚杰认为，儿童对自我一他人关系认知的发展是从自我发展到去自我中心或观点采择。“自我中心”指儿童往往只注意主观的观点，不能依据客观事物分析;只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点相协调。观点采择则指能区分自己与他人的观点，并根据有关信息对他人观点进行推断以及做出反应的能力。因此，观点采择是幼儿同伴合作的重要心理条件，当幼儿意识到自己与他人不同时，他的“自主权”意识就出现了，并且他与同伴之间就能运用更多的亲社会性合作策略来协调关系，达成合作目标。
2.家园合作，重视幼儿班游戏活动有效结合策略的培养发展
家庭和幼儿园都是幼儿游戏、生活、学习的最主要的场所，幼儿合作能力及其策略的培养需要家园合作，共筑辉煌。幼儿园承担主要的教育职责，需要依靠家长理解和支持，并确立课程培养目标，重视生活中的榜样示范作用，潜移默化地培养幼儿合作能力及其策略。
3.依靠家长理解和支持，发展靖西大班游戏活动有效结合策略
在访谈教师的过程中，她们都肯定了家庭环境在培养幼儿同伴合作能力及其策略的重要性。家长教养观念的复杂性与儿童自我认知、家长对学校教育的看法和孩子社交能力、家长对孩子个性品质培养的重视程度与儿童交往能力的发展都具有一定程度的相关性。其次，幼儿园为家长和孩子组织亲子活动如六一儿童节亲子舞蹈、亲子运动会，增加家长和孩子合作中的愉快体验。教师可以向家长提供一些亲子合作游戏方案或亲子合作制作方案等，或者教师还可以组织家长经验交流会，让家长分享合作的心得体会，以及有效指導孩子合作的教育方法。家长信箱、宣传栏、家园联系手册等形式也是与家长沟通的重要途径。
4.制定发靖西民间游戏与大班游戏活动有效结合策略的课程目标
通过对幼儿园教育过程的观察和了解，研究者发现幼儿园教育对“同伴合作”方面关注度不高，且教师引导和示范不科学，教师无意打断孩子们合作的情况频繁发生。其根源在于课程目标中缺乏“培养幼儿合作能力及其策略”相关的目标。《幼儿园工作规程》明确指出“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。《纲要》提出：“乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心”。因此在游戏活动中需要确立培养幼儿合作能力及其策略的课程目标。我们可以参考某所幼儿园。
关于活动区如何设置“培养幼儿合作能力”的课程目标
结合上表，根据观察得到的26种合作策略，研究者认为游戏活动中应注重培养幼儿指导、商量、计划分工、轮流、物质交换、互相帮助、配合、解释说明、谦让、同意策略，即协调策略。幼儿园教师可以根据具体的活动主题或内容提出相应的课程目标，指导幼儿园教育实践。如小班舞春牛、中班舞鸿皓、大班抢头巾以小组合作的方式开展活动，教师设定了三个教学目标教师通过四个合作任务来完成教学目标，合作过程中引导幼儿以讨论的形式来完成任务，达到了预期的教学目标。
5.游戏活动中培养幼儿合作策略运用能力
“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体的活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”首先，教师做好活动前期准备，如确定游戏主题、合作任务、合作规模;其次，教师为幼儿创设游戏环境，营造一种合作气氛;此外，教师应科学引导，帮助幼儿灵活运用合作策略完成目标。
结束语
本文是关于大班幼儿游戏活动中民间游戏的融入的研究，研究者从幼儿同伴合作行为事件中剥离出幼儿合作亚策略，对游戏活动中幼儿合作策略进行现状分析，挖掘出存在的主要问题，进一步探究问题存在的主要原因，为教师和家长培养幼儿同伴合作能力与策略提供有效的教育建议。
关于幼儿交往策略的归类方法，结合研究者在幼儿园观察所得的资料，总结其为协调、给予、顺从、支配、逆反、拒绝六类。而幼儿同伴合作策略分类的严谨性和完整性还有待进一步验证。为培养大班幼儿同伴合作能力及其策略也提出了宝贵的建议。
探索靖西民间游戏与幼儿园课程有效结合策略，将选好的三个民间游戏与三个年龄段幼儿课程进行有效整合，在实践研究的基础上形成有效、操作性强
参考文献：
[1]黄玉娇.元交际游戏理论对幼儿社会观点采择的启示[J].当代学前教育，2013， （02）： 8-11.
[2]徐国芬.角色游戏中大班幼儿合作能力的培养[J].好家长，2013， （08）： 46-47.
关键词：靖西;民间游戏;大班游戏;游戏活动策略
1.幼儿为本，提高靖西民间游戏与大班游戏活动合作策略的整体水平
皮亚杰认为，儿童对自我一他人关系认知的发展是从自我发展到去自我中心或观点采择。“自我中心”指儿童往往只注意主观的观点，不能依据客观事物分析;只能考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点与别人的观点相协调。观点采择则指能区分自己与他人的观点，并根据有关信息对他人观点进行推断以及做出反应的能力。因此，观点采择是幼儿同伴合作的重要心理条件，当幼儿意识到自己与他人不同时，他的“自主权”意识就出现了，并且他与同伴之间就能运用更多的亲社会性合作策略来协调关系，达成合作目标。
2.家园合作，重视幼儿班游戏活动有效结合策略的培养发展
家庭和幼儿园都是幼儿游戏、生活、学习的最主要的场所，幼儿合作能力及其策略的培养需要家园合作，共筑辉煌。幼儿园承担主要的教育职责，需要依靠家长理解和支持，并确立课程培养目标，重视生活中的榜样示范作用，潜移默化地培养幼儿合作能力及其策略。
3.依靠家长理解和支持，发展靖西大班游戏活动有效结合策略
在访谈教师的过程中，她们都肯定了家庭环境在培养幼儿同伴合作能力及其策略的重要性。家长教养观念的复杂性与儿童自我认知、家长对学校教育的看法和孩子社交能力、家长对孩子个性品质培养的重视程度与儿童交往能力的发展都具有一定程度的相关性。其次，幼儿园为家长和孩子组织亲子活动如六一儿童节亲子舞蹈、亲子运动会，增加家长和孩子合作中的愉快体验。教师可以向家长提供一些亲子合作游戏方案或亲子合作制作方案等，或者教师还可以组织家长经验交流会，让家长分享合作的心得体会，以及有效指導孩子合作的教育方法。家长信箱、宣传栏、家园联系手册等形式也是与家长沟通的重要途径。
4.制定发靖西民间游戏与大班游戏活动有效结合策略的课程目标
通过对幼儿园教育过程的观察和了解，研究者发现幼儿园教育对“同伴合作”方面关注度不高，且教师引导和示范不科学，教师无意打断孩子们合作的情况频繁发生。其根源在于课程目标中缺乏“培养幼儿合作能力及其策略”相关的目标。《幼儿园工作规程》明确指出“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。《纲要》提出：“乐意与人交往、学习互助、合作和分享，有同情心”。因此在游戏活动中需要确立培养幼儿合作能力及其策略的课程目标。我们可以参考某所幼儿园。
关于活动区如何设置“培养幼儿合作能力”的课程目标
结合上表，根据观察得到的26种合作策略，研究者认为游戏活动中应注重培养幼儿指导、商量、计划分工、轮流、物质交换、互相帮助、配合、解释说明、谦让、同意策略，即协调策略。幼儿园教师可以根据具体的活动主题或内容提出相应的课程目标，指导幼儿园教育实践。如小班舞春牛、中班舞鸿皓、大班抢头巾以小组合作的方式开展活动，教师设定了三个教学目标教师通过四个合作任务来完成教学目标，合作过程中引导幼儿以讨论的形式来完成任务，达到了预期的教学目标。
5.游戏活动中培养幼儿合作策略运用能力
“幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体的活动中体会合作的重要性，学习分工合作。”首先，教师做好活动前期准备，如确定游戏主题、合作任务、合作规模;其次，教师为幼儿创设游戏环境，营造一种合作气氛;此外，教师应科学引导，帮助幼儿灵活运用合作策略完成目标。
结束语
本文是关于大班幼儿游戏活动中民间游戏的融入的研究，研究者从幼儿同伴合作行为事件中剥离出幼儿合作亚策略，对游戏活动中幼儿合作策略进行现状分析，挖掘出存在的主要问题，进一步探究问题存在的主要原因，为教师和家长培养幼儿同伴合作能力与策略提供有效的教育建议。
关于幼儿交往策略的归类方法，结合研究者在幼儿园观察所得的资料，总结其为协调、给予、顺从、支配、逆反、拒绝六类。而幼儿同伴合作策略分类的严谨性和完整性还有待进一步验证。为培养大班幼儿同伴合作能力及其策略也提出了宝贵的建议。
探索靖西民间游戏与幼儿园课程有效结合策略，将选好的三个民间游戏与三个年龄段幼儿课程进行有效整合，在实践研究的基础上形成有效、操作性强
参考文献：
[1]黄玉娇.元交际游戏理论对幼儿社会观点采择的启示[J].当代学前教育，2013， （02）： 8-11.
[2]徐国芬.角色游戏中大班幼儿合作能力的培养[J].好家长，2013， （08）： 46-47.