摘 要：合作学习的基本形式就是小组学习，其主旨就是激发每一位学生的兴趣，从而调动学生的学习积极性，以便促进学生达到共同进步的目的。本文主要结合笔者多年的教学经验，阐述合作学习在高中英语阅读教学中的应用。
　　关键词：高中英语；合作学习；阅读教学
　　目前高中英语阅读教学的主要授课方式是集体授课，学生主体地位不突出，只能够做被动的知识接受者。针对这种情况，我们应从多角度、多方位、多层次来对高中英语教学中的小组合作学习模式进行探索和创新，突出学生的主体地位。让学生成为学习的主人，并且改进教学方法，采用合理的教学方式来进行英语教学。
　　1.小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用
　　1 . 1 小组的分配要科学合理
　　合作学习有一个十分重要的问题，那就是对于小组的分配要科学合理。小组的分配可以依据学生的性别、成绩、性格等方面进行合理分配。笔者在分配中会为每个小组选定一名小组长，让组长管理小组成员的学习，同时，这名小组长不是固定由一个学生担任，而是小组内轮流担任，这样是为了保证每个学生都能够积极参与到小组合作学习活动中去，做到人人以饱满的热情投入学习，使每个学生都有展现自我的机会。
　　2.小组合作形式在高中英语阅读教学中的具体运用
　　2 . 1 两人一组合作学习
　　众所周知，学生的课本内容都是经过编者精挑出来的，其中必然分精读内容和略读内容，有的阅读篇幅比较长，内容复杂难懂，而有的篇幅则比较短，内容较容易理解。为了及时检查学生对课文理解的程度，当阅读的篇幅比较简短、内容比较容易理解的时候，在学生快速阅读完课文内容后，笔者会组织学生进行两人一组的合作学习活动，也就是两个学生中一个学生负责提问、另一个作答，从而让他们在这一问一答的过程中相互讨论交流，就自己所想说出自己的看法，互相检验学习情况、交流学习心得。通过让学生自己提问题，可以锻炼学生的逻辑思维能力并培养其批判性思维，从而培养自主独立思考的良好习惯。
　　2 . 2 多人小组合作学习
　　对于篇幅比较长、内容复杂难懂的文章，笔者通常会采用多人小组合作学习的方式。对于多人合作方式，教师必须要事前给出多项具体任务，再由小组长根据组内同学的能力进行分配。例如，对于一篇长文章，教师可以给出以下具体任务：概括每段段落大意，概括文章中心思想，对主题句、难句以及重点词语展开讨论交流。针对这些任务，组长可以先让每个组员各负责概括每段的段落大意，然后再集体讨论整篇文章的中心思想，最后再让各个组员通过查阅字典整理出某个词组或句子的意思。
　　3.教师在小组合作学习中扮演的角色
　　在小组合作活动中，教师并不直接参与其中，而是扮演引导者和帮助者的角色。对于学生在学习中遇到的困难，教师不应直接提供答案，而是提出适当的解决办法或解决思路。在小组合作学习结束后，教师要检查学生的学习成果，通常的做法是让每个小组选派代表向全班同学展示自己小组的讨论成果，也可以是教师选一到两个小组，集体到讲坛上来展示成果。对学习成果的评价也不应该是教师的一言堂，而是全班同学都可以参与评比，然后再由教师集体点评，对于一些有代表性的问题可以着重讲评，对表现好的小组要及时给予表扬与肯定，也可以进行小组间的竞赛，以激发学生的积极性。
　　此外，教师在运用小组合作学习模式时一定要注意把握好时间以及班级纪律，应避免因未能充分掌控学生的学习进度而造成的课堂教学失序或哄乱现象。
　　4.结语
　　总的来说，根据新课程改革的要求，教师在教学中需要不断改进自己的教学观念，创新教学方法。小组合作学习在英语阅读教学中有着至关重要的作用。如果能很好地加以利用，不仅能够充分调动学生的自主学习积极性，还可以极大地提高课堂教学效果。
　　参考文献
　　王海霞.2012.小组合作学习在高中英语阅读教学中的运用[D].上海师范大学.
　　王璐.2012.小组合作学习在高中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学.
　　杨蕾蕾.2012.合作学习在高中英语阅读课堂中的应用[D].山东师范大学.
　　杨美英.2013.小组合作学习在包铁五中英语阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学.