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摘 要：新时期互联网在教育中的应用非常注重“数据库”建设，其目的是通过数据库构建大数据时代的新型教学体系。本文选取高中信息技术教学作为研究对象，从教育数据化的视角探讨它在高中信息技术教学中的具体应用，论述中主要通过教学设计、学生管理、教学效果三个方面进行讨论。
关键词：教育数据化；信息技术；应用
随着上一轮“互联网 教学”的初步改革后，高中信息技术教学中增设了设备资源、技术资源，同时，借助教师职业化转型增强了教师在信息技术教学方面的实操能力。现阶段，由于初步改革的成效显著，又引入了基于“数据”的教育数据化路径，旨在进一步深化高中信息技术教学，提高教学效果。下面就以此作为切入点对主题做出具体说明。
一、 教育数据化
教育数据化既是一种教学模式，也是一种新型教学理念。浅析如下：
（一） 基于教育数据化的教学模式
从模式的角度分析，透过教育数据化可以构建基于大数据的新型教学模式，增强对学生主体因素与教学资源的要素分析，从而实现资源优化配置，推进素质教育教学目标。比如，根据教育数据化模式，对高中信息技术教学各项要素进行分析，可以从信息技术教学的课程数量与专题内容、学生数量与学生水平、教学设备与操作能力等方面，分列出以课程为主、以学生为主、以老师为主、为设备为主的列举出各种要素，然后，结合高中信息技术教学的目标、内容、方法、效果，按照项目教育法，对接匹配各种要素，实现基于教育数据化的高中信息技术教学新型体系构建。
（二） 基于教育数据化的教学理念
从理念的角度分析，教育数据化可以为教育提供一种新思维，促进教师对教学资源的分析处理，增强教师在教学实践中的课程设计能力、教学管理能力、教学效率提升方法等。比如，根据教育数据化理念，可以构建一个基于高中信息技术知识数据的教学数据库，然后按照数据收集、数据统计、数据图谱制作、数据分析、结果预测、依据结果制定匹配课程的流程化操作，实现针对教学专题的教学方案设计。同理，也可以从学生主体因素的角度建立学生数据库，进一步达到对学生各项能力的培养，包括对信息技术的认知能力、软件实操能力、内容制作能力等。尤其是在完成“大数据库 小数据库”的构建后，可以按照实际的教学课程内容与教学能力牵引，将其灵活地应用到实际教学之中。
二、 教育数据化在高中信息技术教学上的应用
下面从对教育数据化的基本理解出发，选取教学设计、学生管理、教学效果三个方面进行应用说明。
（一） 在教学设计方面的应用
高中信息技术教学偏向于应用，因而，教师在引入教育数据化模式与理念后，可以借助这种新模式与新思维，通过PC端的网络平台资源与基于手机客户端的软件平台资源，进行与高中信息技术教学相关的资源收集，包括文字信息、图片信息、视频信息、PPT信息等；然后，按照教学中的课程专题需求，选取对应资源，将其植入到信息教学教案设计、信息教学方法运用、信息教学课程环节设置、信息教学内容牵引等各个方面，以此提高教学设计水平。比如，在现阶段，就可以结合课堂教学中的四大环节设置法，在预热环节，利用FLASH设计为学生提供有利于观察能力培养的内容；在牵引环节，就可以借助问题设置牵引学生对所学课程内容进行头脑风暴式问答训练，增强参与能力培养；在讨论环节，通过分组方式，在PPT内容导图下，使学生主动完成内容探讨与操作；在总结环节，完成课程内容的深度解析等。
（二） 在学生管理方面的应用
借助互联网延伸出的大数据分析及应用法，将其转用到教育领域，形成了与现代教育相匹配的教育数据化模式与理念，因而它的管理特征比较突出，因此，在高中信息技术教学中可以将其应用到学生管理方面。比如，根据这种新模式与新思维，结合现代高中信息教学中以学生为主体的基本要求，就可以建立以学生个体为中心的档案。然后，按照天、周、月、季、学期、学年的时间段划分，对高中生在信息技术学习中的各项能力（如观察能力、参与能力、操作能力、认知能力、探索能力、创新能力等）开展一系列教学评估，建立一個完整档案管理条件下的过程评估与结果评估机制。再结合不同时间段内的评估结果制定符合学生个体发展的教学方案设计，这样就可以使分层教学方法有一个实际的解决方案对接，从而在加强学生管理的同时，实现对学生能力的培养，同时借助教育数据化模式与新思维，扭转传统时期高中信息技术教学中“针对性教学水平不足”的问题。
（三） 在教学效果方面的应用
新时期的高中信息技术教学与移动互联网时代的各项人才能力需求匹配程度最为接近，因而保证教学效果，才能够满足现代社会条件下对高中学生信息技术素质能力培养的基本要求。因此可以在教育数据化的新模式与新思维应用中加以实践。比如，在教学设计方面，就可以利用数据通道，收集学生学习过程中的反应、学习后的接受程度、课外的实践情况；同时，可以借助QQ、微信、YY视频、电子邮件等交流通道，克服时间与空间的条件限制，确保学生在课外的学习指导与学习监督，以及教学信息反馈，以此加强教学效果。再如，在学生管理方面，就可以根据档案管理中的评估结果，进一步进行数据统计分析，从学生能力进阶程度抽取有效的教学资源，在验证教学效果的内容方面进行集中式处理，打造经典案例，提升教学效果。另外，为了在教育数据化路径下实现高中信息技术教学效果的全面提升，建议在现阶段，重点列举教学设计方案、教学方法、教学内容、教学目标之间的组合方案，根据教学所达到的效果与进行比较优势分析得到的依据促进教学创新。
三、 结束语
总之，进入移动互联网时代后，对于信息技术的应用已经成为基本需求，而高中生正处于理性能力的塑造时期，若能够选取教育数据化的教学路径，为学生植入一种新理念与新思维，不仅可以促进其逻辑分析能力的培养，也可以进一步使其利用这种数据化的教学模式，将其转用到自身的知识学习之中。另外，教育数据化的应用能够实现各种资源在不同条件下的匹配性优化配置，有利于提升高中信息技术教学效果，因此值得进一步研究与推广应用。
参考文献：
[1]李静.高中信息技术教学存在的问题及对策[J].文学教育（中），2017（10）.
[2]乌永贤.高中信息技术教学的有效性研究[J].速读（上旬），2017（12）.
[3]邹志洪.基于大数据的教育趋势化推导模型设计与实现[J].现代电子技术，2017（16）.
作者简介：
潘兴旺，福建省福鼎市，福建省福鼎市第一中学。
关键词：教育数据化；信息技术；应用
随着上一轮“互联网 教学”的初步改革后，高中信息技术教学中增设了设备资源、技术资源，同时，借助教师职业化转型增强了教师在信息技术教学方面的实操能力。现阶段，由于初步改革的成效显著，又引入了基于“数据”的教育数据化路径，旨在进一步深化高中信息技术教学，提高教学效果。下面就以此作为切入点对主题做出具体说明。
一、 教育数据化
教育数据化既是一种教学模式，也是一种新型教学理念。浅析如下：
（一） 基于教育数据化的教学模式
从模式的角度分析，透过教育数据化可以构建基于大数据的新型教学模式，增强对学生主体因素与教学资源的要素分析，从而实现资源优化配置，推进素质教育教学目标。比如，根据教育数据化模式，对高中信息技术教学各项要素进行分析，可以从信息技术教学的课程数量与专题内容、学生数量与学生水平、教学设备与操作能力等方面，分列出以课程为主、以学生为主、以老师为主、为设备为主的列举出各种要素，然后，结合高中信息技术教学的目标、内容、方法、效果，按照项目教育法，对接匹配各种要素，实现基于教育数据化的高中信息技术教学新型体系构建。
（二） 基于教育数据化的教学理念
从理念的角度分析，教育数据化可以为教育提供一种新思维，促进教师对教学资源的分析处理，增强教师在教学实践中的课程设计能力、教学管理能力、教学效率提升方法等。比如，根据教育数据化理念，可以构建一个基于高中信息技术知识数据的教学数据库，然后按照数据收集、数据统计、数据图谱制作、数据分析、结果预测、依据结果制定匹配课程的流程化操作，实现针对教学专题的教学方案设计。同理，也可以从学生主体因素的角度建立学生数据库，进一步达到对学生各项能力的培养，包括对信息技术的认知能力、软件实操能力、内容制作能力等。尤其是在完成“大数据库 小数据库”的构建后，可以按照实际的教学课程内容与教学能力牵引，将其灵活地应用到实际教学之中。
二、 教育数据化在高中信息技术教学上的应用
下面从对教育数据化的基本理解出发，选取教学设计、学生管理、教学效果三个方面进行应用说明。
（一） 在教学设计方面的应用
高中信息技术教学偏向于应用，因而，教师在引入教育数据化模式与理念后，可以借助这种新模式与新思维，通过PC端的网络平台资源与基于手机客户端的软件平台资源，进行与高中信息技术教学相关的资源收集，包括文字信息、图片信息、视频信息、PPT信息等；然后，按照教学中的课程专题需求，选取对应资源，将其植入到信息教学教案设计、信息教学方法运用、信息教学课程环节设置、信息教学内容牵引等各个方面，以此提高教学设计水平。比如，在现阶段，就可以结合课堂教学中的四大环节设置法，在预热环节，利用FLASH设计为学生提供有利于观察能力培养的内容；在牵引环节，就可以借助问题设置牵引学生对所学课程内容进行头脑风暴式问答训练，增强参与能力培养；在讨论环节，通过分组方式，在PPT内容导图下，使学生主动完成内容探讨与操作；在总结环节，完成课程内容的深度解析等。
（二） 在学生管理方面的应用
借助互联网延伸出的大数据分析及应用法，将其转用到教育领域，形成了与现代教育相匹配的教育数据化模式与理念，因而它的管理特征比较突出，因此，在高中信息技术教学中可以将其应用到学生管理方面。比如，根据这种新模式与新思维，结合现代高中信息教学中以学生为主体的基本要求，就可以建立以学生个体为中心的档案。然后，按照天、周、月、季、学期、学年的时间段划分，对高中生在信息技术学习中的各项能力（如观察能力、参与能力、操作能力、认知能力、探索能力、创新能力等）开展一系列教学评估，建立一個完整档案管理条件下的过程评估与结果评估机制。再结合不同时间段内的评估结果制定符合学生个体发展的教学方案设计，这样就可以使分层教学方法有一个实际的解决方案对接，从而在加强学生管理的同时，实现对学生能力的培养，同时借助教育数据化模式与新思维，扭转传统时期高中信息技术教学中“针对性教学水平不足”的问题。
（三） 在教学效果方面的应用
新时期的高中信息技术教学与移动互联网时代的各项人才能力需求匹配程度最为接近，因而保证教学效果，才能够满足现代社会条件下对高中学生信息技术素质能力培养的基本要求。因此可以在教育数据化的新模式与新思维应用中加以实践。比如，在教学设计方面，就可以利用数据通道，收集学生学习过程中的反应、学习后的接受程度、课外的实践情况；同时，可以借助QQ、微信、YY视频、电子邮件等交流通道，克服时间与空间的条件限制，确保学生在课外的学习指导与学习监督，以及教学信息反馈，以此加强教学效果。再如，在学生管理方面，就可以根据档案管理中的评估结果，进一步进行数据统计分析，从学生能力进阶程度抽取有效的教学资源，在验证教学效果的内容方面进行集中式处理，打造经典案例，提升教学效果。另外，为了在教育数据化路径下实现高中信息技术教学效果的全面提升，建议在现阶段，重点列举教学设计方案、教学方法、教学内容、教学目标之间的组合方案，根据教学所达到的效果与进行比较优势分析得到的依据促进教学创新。
三、 结束语
总之，进入移动互联网时代后，对于信息技术的应用已经成为基本需求，而高中生正处于理性能力的塑造时期，若能够选取教育数据化的教学路径，为学生植入一种新理念与新思维，不仅可以促进其逻辑分析能力的培养，也可以进一步使其利用这种数据化的教学模式，将其转用到自身的知识学习之中。另外，教育数据化的应用能够实现各种资源在不同条件下的匹配性优化配置，有利于提升高中信息技术教学效果，因此值得进一步研究与推广应用。
参考文献：
[1]李静.高中信息技术教学存在的问题及对策[J].文学教育（中），2017（10）.
[2]乌永贤.高中信息技术教学的有效性研究[J].速读（上旬），2017（12）.
[3]邹志洪.基于大数据的教育趋势化推导模型设计与实现[J].现代电子技术，2017（16）.
作者简介：
潘兴旺，福建省福鼎市，福建省福鼎市第一中学。