随着社会的不断发展，社会对人才需求的要求也越来越严格。语文不仅对培养学生语言能力有帮助，还对提升学生综合素质起到促进作用。但目前在高中语文学习阶段，却出现两个不同层次的学生：学困生、学优生，这对语文教学工作的开展造成了一定的困难。
　　一、高中语文学困生与学优生的现状
　　1.词语量和语感
　　在高中语文教学中，学困生不同于学优生，他们在学习语文的过程中对文字的敏感度很弱，对阅读的文章内容没有兴趣，体会不到文字的魅力，情感体验不是很好；有部分学生不喜欢阅读，只喜欢像漫画、小说这样有文字的书籍，对文字的理解能力很弱，课上不积极参与教师的互动，对课堂上教师提出的问题，回答的也是吞吞吐吐。优等生则恰恰相反，面对课堂上教师提出的问题会积极参与，喜欢并且热爱阅读，能够从中体会到文字的感染力。
　　2.学习兴趣不同
　　兴趣是学习最好的老师，兴趣是推动学生学习的动力。这一点在学困生和学优生之间表现得非常的明显，学困生对语文的学习不感兴趣，有时会产生厌烦情绪。有部分学困生在刚刚接触语文时并没有用心学习，导致语文基础较差，随着语文知识的学习，学习难度也会逐渐增加，加上教师的对学生的关注度不高，没有给予及时的帮助，最后致使学生的厌学情绪越来越严重，对语文的学习彻底失去兴趣。学优生则与学困生正好相反，无论是最开始的学习基础，还是学习语文的兴趣，都表现得十分优秀。
　　3.学习态度
　　无论是学优生还是学困生都有的一个问题，就是学习的态度。有的学生有好的学习基础，但自认为头脑聪明、基础好，在学习的过程中会慢慢的变为被动，要在教师要不断的提醒、监督下才能够完成作业，学习是一个主动过程，如果不断地在被动中学习，学到的知识得不到积累巩固，久而久之学优生也会变成学困生。学优生若在学习的过程中，端正学习态度，坚持主动地学习，那么就会一直是学优生。
　　4.学习方法的选择
　　学习方法是影响学习效率的主要因素，很多班级中会有这样的学生存在，上课听讲很认真，随堂笔记做的也很清晰，学习态度非常端正，这样的学生忽略了学习的方法，只是一味地死记硬背，导致学习成绩很难提高。
　　二、培养学困生与学优生教学方案的优化
　　1.帮助学生正视失败
　　要想改变学困生目前的现状，需要从学生的学习发法入手，提高学生学习的自信，培养学生学习兴趣。例如，在学习《沁园春·长沙》这一课时，课前要进行教材分析，学情分析，学生和教师对这首词的写作背景、作者、词的格律特点有一定的了解；其次，制定教学目标，来培养学生的学习的能力、正确的情感态度和价值观；最后将重点、难点标记出来及解决办法标记出来，帮助学生能够更好的理解文章。在课上对学困生进行针对性的训练，如引导学困生说出本次学的《沁园春·长沙》与之前学过毛泽东的《沁园春·雪》有什么不同，或者各有什么特点，如果在回答的过程中遇到问题，教师和学优生要及时给予帮助和鼓励，帮助他们更好地学习，而学优生在这个过程中既巩固了知识，同时也帮助了别人。
　　2.帮助学生树立信心
　　在语文学习中，学困生的语文成绩相对较弱一些，并不是说这些学生不够聪明，导致问题的主要原因就是学生对语文的学习兴趣不高，语文学习成绩差，从而使学生的自信心下降，学习效率不高。教师在教学中应该注意对学生的鼓励，培养学生的自信心。如在學习《我有一个梦想》时，教师要有一个清晰的教学思路：导语——背景、作者简介——思路分析——课文诵读——语言赏析，根据制定的教学设计去给学生讲授。要通过文章的写作背景，作者本身想要表达的含义，来进行学习，在课堂上分别让学困生和学优生回答问题，在回答问题的过程中要尊重学生的回答，鼓励学生在课堂上提出问题，及时发现学生的闪光点，在帮助学生树立信心的同时，还可以培养学生学习兴趣。
　　3.激发学习兴趣
　　在帮助高中学生学习语文的过程中，要激发学生对学习的兴趣，在快乐中学习，了解学习是一种责任。例如，学习《装在套子里的人》这一课，教师指导学生通过对文章的学习可以看出主人公有什么样的性格特点，文中多次出现的一句话“千万別闹出什么乱子”结合课文内容让学生进行分析，以及作者写这篇文章的意图是什么等等一系列的问题，让学生在回答的过程中，体会学习的兴趣。而学困生也会通过问题的回答，提升的自身的语言能力，感受都语言文字的魅力。学优生会通过课堂的学习、问题的回答，不断积累语文知识，提高语文素养。
　　学生之所以在学习中会出现两种不同的学习状况，这原因大部分来源于自己，首先是对自己不自信，没有良好的学习方法，其次是教师对学生的重视程度不够，学困生得不到及时的帮助，最后渐渐失去对语文学习的兴趣，变成学困生。教师应分别加以指导，努力帮助学生提高自己的语文素质。
　　★作者通联：安徽淮南市凤台县第一中学。