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【摘要】随着双证书制度在我国高职院校中的广泛推行，高职专业课程与职业资格标准的对接研究和实践也在深入地开展，二者的有效对接影响着高职人才培养水平的提高。目前高职针灸推拿专业课程与职业资格标准的对接研究仍处于起步阶段，我们在高职针灸推拿专业课程与职业资格标准对接方面进行了积极的探索，取得了较好的效果。
【关键词】针灸推拿 专业课程 职业资格标准 对接
【中图分类号】R245 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0215-02
高等职业教育是培养具有较高层次专业知识，又有较强实践能力的高素质技能型专门人才。2002年劳动和社会保障部、教育部、人事部联合发布《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》，要求职业院校积极推行职业资格证书制度，而专业课程与职业资格标准的对接是推行双证书制度的有效措施之一。但由于专业的区别、学历教育和职业技能培训的差异，目前与高职针灸推拿专业相关的职业资格标准未能有效地引入到专业课程之中，二者的对接研究及实践需要进一步深入。
一、专业课程与职业资格标准对接在高职针灸推拿专业人才培养中的意义
高等职业教育不仅是学历教育，更是职业教育。高职针灸推拿专业不仅要求学生掌握运用针灸推拿的专业知识技能防治常见病多发病的能力，更需要学生能够将本专业的技能运用于康复养生保健领域。将相关职业资格标准引入到高职针灸推拿专业人才培养之中，通过将保健按摩师、足疗师、保健刮痧师、灸疗师、养生指导师等职业资格标准和职业培训内容引入到专业课程之中，培养提高拓宽学生的职业能力、从业能力和创业能力，对实现高职针灸推拿人才培养的目标具有重要意义。
二、高职针灸推拿专业课程与职业资格标准对接的现状
随着职业教育的发展，专业课程与职业资格标准的对接研究已在不同专业中深入地开展和实践。然而由于针灸推拿专业所处行业的特殊性，致使高职针灸推拿专业课程与职业资格标准对接状态仍不很理想，影响高职针灸推拿专业人才的培养水平，因此亟需将高职针灸推拿专业课程与职业资格标准进行有机对接，以提高专业人才培养水平，满足社会需求。
三、高职针灸推拿专业课程与职业资格标准对接的探索
对于高职针灸推拿专业课程与职业资格标准的对接，我们遵循课程体系改革以职业能力培养为核心的原则[1]，从专业课程的标准、内容、教学过程、评价四个方面进行探索，努力使高職针灸推拿专业课程与职业资格标准有机对接。
（一）课程标准与职业岗位相对接
课程标准是在一定的学段中所要达到的标准，高职教育的课程目标引导着高职教育的过程及结果，发挥着与其他教育不同的作用。针灸推拿专业是以培养具备中医药理论基础、针灸推拿专业知识和实践技能，能在各级医疗机构的保健针灸科、养生保健行业、美容减肥行业、按摩刮痧保健行业及针灸养生保健等机构从事针灸推拿医疗及保健工作的高级专门人才为目标。相对应的职业岗位有中医师、保健按摩师、足部按摩师、保健刮痧师、灸疗师、养生指导师等，围绕专业人才培养目标，我们在制定相关课程标准时，融入相关职业岗位的职业资格标准，使课程标准与所涉及职业岗位的职业资格标准互融互通，结合我国高职针灸推拿专业的现状，采用以就业为导向的课程设置，建立相应的课程模块，有效应对就业市场对职业岗位的需求。具体如下：（见表1）
（二）课程内容与工作任务相对接
高等职业教育的课程越来越注重职业能力的培养，注重教学内容的实用性和和实践性，课程内容就要包含相应工作岗位所需的职业素养、专业基础知识及完成岗位工作任务的职业操作技能。我们在广泛社会调研的基础上，对针灸推拿岗位工作进行分解，归纳出四大岗位的主要工作任务，对针灸推拿人员完成这些工作任务应具备的知识，能力及素质能力进行分析（见表2），并根据分析，重构课程体系与课程内容，使课程内容与相关的职业工作任务有机对接，更加适应高职针灸推拿人才的培养要求。
（三）课程教学过程与工作过程相对接
在课程教学中，我们紧紧围绕工作过程进行课程教学过程设计。
1.在教学情境中实现课程教学过程与工作过程对接，在学校教学与实训环境中实施，根据行业岗位工作任务、工作流程、编制学习流程，组织专业知识的学习和技能的训练。
2.在工学交替中实现课程教学过程与工作过程对接，在学校教学环境和用人单位工作环境中实施，利用其工作项目，开展教学实践；拟定学习项目，设计工作过程，利用学习项目的组织弥补用人单位工作项目的狭隘性和片面性。
3.在用人单位实践中实现课程教学过程与工作过程对接，在用人单位工作环境中实施，学习目标立足于用人单位工作目标，而高于企业目标，具有一定的前瞻性和引领作用。
（四）课程评价与职业资格鉴定考核对接
我国高职院校的课程评价，大多数依然沿用传统的评价考核方式，这与社会经济的发展及用人单位对学生的要求还有一定的距离。为了改变这一现状，我们从以下几个方面着手，将课程评价与职业资格鉴定考核相对接，适应满足社会发展及用人单位的要求。
1.每学完一个与职业资格对接的课程模块之后，经行统一考核，考核内容包括理论知识和实践技能鉴定考核。 并将每次考核结果装入学生档案。
2.学生修完所有课程之后再进行统一考核，以巩固在校所学知识和技能。对成绩合格者由学校统一组织，参加的国家职业技能鉴定，取得相应等级的国家职业资格证书。
3.对取得职业资格证书的学生，学校对其优先推荐安置工作，并且允许其提前进入工作岗位，顶岗实习。
四、体会
目前我国的针灸推拿教学上仍然采用传统的重理论、轻实践、教师满堂灌的“三段式”教学模式[2]，这种模式已经很难适应社会对高职针灸推拿人才的要求。我们通过实践促使其从专业课程的标准，内容，教学过程，评价与职业资格标准进行对接，使课程标准与职业资格标准相互融通，课程内容及教学过程更加符合本专业学生的学习需求，帮助学生快速适应岗位，胜任岗位工作。课程评价很大地促进了对学生职业操作技能的培养，使学生获得相应职业技能并取得相关职业资格证书，满足了用人单位对本专业人才的要求，提高了学生的职业能力、从业能力和创业能力，拓宽了学生的就业渠道。高职针灸推拿专业课程与职业资格的对接凸显了高职院校的办学理念，即职业教育的本质也是就业教育，它应是职业证书教育的高级形式[3]。这也为其他高职专业的课程改革提供了一定的参考。
参考文献：
[1]余甘霖.医药卫生高等职业教育办学理念与人才培养的实践探索[J].科学咨询，2010，39（152：2077-2078）.
[2]刘玲，黄超，时殿辉.高职高专体育保健专业课程体系构建与创新研究[J].柳州师专学报，2008，23（6）：100-101.
[3]邹浩军.中等卫校如何办好高等卫生职业教育[J].右江医学，2004，32（1）：77.
【关键词】针灸推拿 专业课程 职业资格标准 对接
【中图分类号】R245 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0215-02
高等职业教育是培养具有较高层次专业知识，又有较强实践能力的高素质技能型专门人才。2002年劳动和社会保障部、教育部、人事部联合发布《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》，要求职业院校积极推行职业资格证书制度，而专业课程与职业资格标准的对接是推行双证书制度的有效措施之一。但由于专业的区别、学历教育和职业技能培训的差异，目前与高职针灸推拿专业相关的职业资格标准未能有效地引入到专业课程之中，二者的对接研究及实践需要进一步深入。
一、专业课程与职业资格标准对接在高职针灸推拿专业人才培养中的意义
高等职业教育不仅是学历教育，更是职业教育。高职针灸推拿专业不仅要求学生掌握运用针灸推拿的专业知识技能防治常见病多发病的能力，更需要学生能够将本专业的技能运用于康复养生保健领域。将相关职业资格标准引入到高职针灸推拿专业人才培养之中，通过将保健按摩师、足疗师、保健刮痧师、灸疗师、养生指导师等职业资格标准和职业培训内容引入到专业课程之中，培养提高拓宽学生的职业能力、从业能力和创业能力，对实现高职针灸推拿人才培养的目标具有重要意义。
二、高职针灸推拿专业课程与职业资格标准对接的现状
随着职业教育的发展，专业课程与职业资格标准的对接研究已在不同专业中深入地开展和实践。然而由于针灸推拿专业所处行业的特殊性，致使高职针灸推拿专业课程与职业资格标准对接状态仍不很理想，影响高职针灸推拿专业人才的培养水平，因此亟需将高职针灸推拿专业课程与职业资格标准进行有机对接，以提高专业人才培养水平，满足社会需求。
三、高职针灸推拿专业课程与职业资格标准对接的探索
对于高职针灸推拿专业课程与职业资格标准的对接，我们遵循课程体系改革以职业能力培养为核心的原则[1]，从专业课程的标准、内容、教学过程、评价四个方面进行探索，努力使高職针灸推拿专业课程与职业资格标准有机对接。
（一）课程标准与职业岗位相对接
课程标准是在一定的学段中所要达到的标准，高职教育的课程目标引导着高职教育的过程及结果，发挥着与其他教育不同的作用。针灸推拿专业是以培养具备中医药理论基础、针灸推拿专业知识和实践技能，能在各级医疗机构的保健针灸科、养生保健行业、美容减肥行业、按摩刮痧保健行业及针灸养生保健等机构从事针灸推拿医疗及保健工作的高级专门人才为目标。相对应的职业岗位有中医师、保健按摩师、足部按摩师、保健刮痧师、灸疗师、养生指导师等，围绕专业人才培养目标，我们在制定相关课程标准时，融入相关职业岗位的职业资格标准，使课程标准与所涉及职业岗位的职业资格标准互融互通，结合我国高职针灸推拿专业的现状，采用以就业为导向的课程设置，建立相应的课程模块，有效应对就业市场对职业岗位的需求。具体如下：（见表1）
（二）课程内容与工作任务相对接
高等职业教育的课程越来越注重职业能力的培养，注重教学内容的实用性和和实践性，课程内容就要包含相应工作岗位所需的职业素养、专业基础知识及完成岗位工作任务的职业操作技能。我们在广泛社会调研的基础上，对针灸推拿岗位工作进行分解，归纳出四大岗位的主要工作任务，对针灸推拿人员完成这些工作任务应具备的知识，能力及素质能力进行分析（见表2），并根据分析，重构课程体系与课程内容，使课程内容与相关的职业工作任务有机对接，更加适应高职针灸推拿人才的培养要求。
（三）课程教学过程与工作过程相对接
在课程教学中，我们紧紧围绕工作过程进行课程教学过程设计。
1.在教学情境中实现课程教学过程与工作过程对接，在学校教学与实训环境中实施，根据行业岗位工作任务、工作流程、编制学习流程，组织专业知识的学习和技能的训练。
2.在工学交替中实现课程教学过程与工作过程对接，在学校教学环境和用人单位工作环境中实施，利用其工作项目，开展教学实践；拟定学习项目，设计工作过程，利用学习项目的组织弥补用人单位工作项目的狭隘性和片面性。
3.在用人单位实践中实现课程教学过程与工作过程对接，在用人单位工作环境中实施，学习目标立足于用人单位工作目标，而高于企业目标，具有一定的前瞻性和引领作用。
（四）课程评价与职业资格鉴定考核对接
我国高职院校的课程评价，大多数依然沿用传统的评价考核方式，这与社会经济的发展及用人单位对学生的要求还有一定的距离。为了改变这一现状，我们从以下几个方面着手，将课程评价与职业资格鉴定考核相对接，适应满足社会发展及用人单位的要求。
1.每学完一个与职业资格对接的课程模块之后，经行统一考核，考核内容包括理论知识和实践技能鉴定考核。 并将每次考核结果装入学生档案。
2.学生修完所有课程之后再进行统一考核，以巩固在校所学知识和技能。对成绩合格者由学校统一组织，参加的国家职业技能鉴定，取得相应等级的国家职业资格证书。
3.对取得职业资格证书的学生，学校对其优先推荐安置工作，并且允许其提前进入工作岗位，顶岗实习。
四、体会
目前我国的针灸推拿教学上仍然采用传统的重理论、轻实践、教师满堂灌的“三段式”教学模式[2]，这种模式已经很难适应社会对高职针灸推拿人才的要求。我们通过实践促使其从专业课程的标准，内容，教学过程，评价与职业资格标准进行对接，使课程标准与职业资格标准相互融通，课程内容及教学过程更加符合本专业学生的学习需求，帮助学生快速适应岗位，胜任岗位工作。课程评价很大地促进了对学生职业操作技能的培养，使学生获得相应职业技能并取得相关职业资格证书，满足了用人单位对本专业人才的要求，提高了学生的职业能力、从业能力和创业能力，拓宽了学生的就业渠道。高职针灸推拿专业课程与职业资格的对接凸显了高职院校的办学理念，即职业教育的本质也是就业教育，它应是职业证书教育的高级形式[3]。这也为其他高职专业的课程改革提供了一定的参考。
参考文献：
[1]余甘霖.医药卫生高等职业教育办学理念与人才培养的实践探索[J].科学咨询，2010，39（152：2077-2078）.
[2]刘玲，黄超，时殿辉.高职高专体育保健专业课程体系构建与创新研究[J].柳州师专学报，2008，23（6）：100-101.
[3]邹浩军.中等卫校如何办好高等卫生职业教育[J].右江医学，2004，32（1）：77.