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【摘 要】
点亮学生的心灯，这是我时刻谨记的一句话。在多年的班主任生涯中，我细心呵护每一颗幼苗，走近他们的内心世界，用关爱去感染学生，用赞赏的眼光去激励学生，用科学冷静的方式来处理相关问题，做到春风化雨、润物无声，建立了和谐、友爱的师生关系，促进小学生身心的健康成长。
【关键词】
小学班主任 关爱 赞赏 冷处理
传统教育认为“严师出高徒”，于是我们的教师多年来恪守“严格”的原则，铁面无私、一丝不苟，慢慢的在师生之间筑起了一道厚墙。小学生在老师面前惧怕多于亲近，顺从多于尊敬，不愿意向老师敞开心扉，不愿意将心里话告诉老师。当然“严格亦是大爱”，可面对年龄尚小的小学生，如果仅仅是严格，恐怕很难让他们明白老师的良苦用心，很难构建和谐、温馨的师生关系。基于此，坚持以生为本的原则，从“心”出发，用关爱、赏识敲开学生的心门，用冷静化解各种问题，慢慢的走近学生。
一、滴滴关爱，浸润心灵
霍林姆斯基曾经说：关爱孩子是一个老师最主要的任务。是的，在多年的班主任实践中，我充分的认识到爱在教育中的作用。缺少关爱的教育，就如同没有水的池塘一样，干涸而荒凉。有了关爱，就会自然的关注学生，了解学生的成长环境，解读学生的心路历程，师生之间慢慢的靠近。可以说，关爱是师生沟通的通道，是润泽心灵的雨露。在关爱之下成长的学生，会更健康、更快乐。
“小豆子”是我们班一个不起眼的学生，本名叫做马旭，因为瘦小被同学起了这个绰号。起初，我觉得这个学生很乖，不爱说话，平时也不会与同学起冲突，可一个月过后，我发现这个学生上课的总是愣神，心不在焉。我找到他询问情况，却没有明显的效果。“这个学生到底怎么了？”之后，我与他的家长取得了联系，经过沟通才知道：原来，马旭参加了社区运动会，结果取得了最后一名，心情非常低落，对自己的瘦小非常讨厌。了解这个情况后，我找到了马旭，告诉他很多人小时候都比较瘦弱，可是长大了就不一样了。只要好好吃饭，加强锻炼，就可以有很大的进步。后来，我们班除了课间操练操之外，还利用课外活动时间一起练习动物体操。我鼓励马旭和大家一起锻炼。在欢声笑语中，他渐渐找回了笑容。
爱学生决不能停留在口头上，而是要表现在实际行动中，上课时的一个眼神，课下的一句追问，天冷时的一句叮嘱，点点滴滴，在潜移默化中感染学生，促使学生愿意与老师分享自己的喜怒哀乐，甚至学会替老师着想，他们会主动承担起班里的工作，成为班主任的得力小助手。
二、发掘亮点，真诚赏识
莎士比亚说：赞美是照在人心灵上的一道温暖的阳光，是轻轻吹拂的三月春风，是暗夜中的灯塔，是干渴时的温茶。在担任小学班主任时，我非常重视赏识教育的实施，发现每一个学生身上的亮点，肯定每一个学生的特长，真诚赞美，及时表扬，鼓励每一个学生展示自己的风采，让他们扬起自信的风帆。小学生从我的真诚赏识中树立了前进的信念，绽放幸福的笑脸。
郑成宇是一个调皮的小男孩，平时总是喜欢打闹。很多老师表示，这个学生稳不住，上课时也管不住自己。几次家访下来，他的改变也不大。他家人说：这个孩子从小就这么皮，不行就收拾他一顿，久而久之，他也就不怕了，反而更加调皮了。我没有着急否定他，而是努力发掘他身上的优点。观察之后，我发现这个学生很正直，不会随便欺负同学，反而会主动主持公道。他平時还特别喜欢踢足球，在年级中小有名气。在他的带领下，我班的足球运动进行得如火如荼。于是，他被推荐做了我班的体育委员，为大家热心服务。有了什么事情，我都会让他去做，他也不负期望，得到了学生和老师的认可。渐渐地，他身上调皮、多动的毛病也有了好转，渐渐成为一个可以信任的小男子汉。
千万别因“为了你好”而一味的批评、指责我们的学生，那样就是在冰冻我们的学生，会让他们的心灵进驻雾霾，让他们的双眼蒙尘，让他们变得不知所措，甚至灰心失意。多鼓励学生，多肯定优点，做一个善意的“伯乐”。
三、针对问题，冷静处理
人无完人，更何况处于成长关键期的小学生，更需要我们科学的指导和严格的监督。繁重的教学、教育工作有时候让我们失去了应有的耐心，对学生大喊、大骂，更有甚者大打出手，结果却是不尽如人意，甚至会酿成悲剧。为此，我倡导冷处理的方式，不要看见问题，就火冒三丈，就杀伐果断，而是要冷静一下，弄清楚事情的来龙去脉，分析学生的个性心理，给学生一个真正自我反省的时间和空间，效果事半功倍。
王思飞，是一个很有主见的男生。单亲家庭长大的他对别人十分冷漠。一天，有人报告，说我班的两个男同学“扭打”在一起。很多老师都为他们捏一把汗，认为我一定会严肃处理，绝不轻饶。当我赶到现场时，他们已经被拉开了，但表情很奇怪。我将他们叫到办公室，隔离开来，分别询问。原来，他们住在一个社区，平时会打打闹闹。今天，王思飞觉得这个男生说话太过分，就动起了手。我没有批评他们，而是让他们冷静下来，为对方考虑一下。那个男生说：我话说得过头了，很后悔，希望你原谅！王思飞说：我不应该动手，你还是我的好兄弟。
让学生自己去明辨是非，反省自己的行为，适时给予指导，教育效果好远远胜过单纯的自责和说教。
总之，教育绝不是将道理灌输给学生，更不是用成人的思维来命令、苛求学生，而是尊重学生的个性需求、尊重学生的成长规律，循序渐进，为学生健康、快乐成长助力。正所谓“亲其师而信其道”，与学生的距离近了，班级管理也就水到渠成。
【参考文献】
【1】张怀仁.用心做好班主任工作【J】.教育教学论坛，2012（13）
【2】闵建元.走进学生的内心世界 与学生平等交流【J】.新课程（小学）， 2012（08）
【3】周丽娜.师爱，像荷底吹过的风——班主任的工作艺术【J】.现代教育科学（小学教师），2011（01）
点亮学生的心灯，这是我时刻谨记的一句话。在多年的班主任生涯中，我细心呵护每一颗幼苗，走近他们的内心世界，用关爱去感染学生，用赞赏的眼光去激励学生，用科学冷静的方式来处理相关问题，做到春风化雨、润物无声，建立了和谐、友爱的师生关系，促进小学生身心的健康成长。
【关键词】
小学班主任 关爱 赞赏 冷处理
传统教育认为“严师出高徒”，于是我们的教师多年来恪守“严格”的原则，铁面无私、一丝不苟，慢慢的在师生之间筑起了一道厚墙。小学生在老师面前惧怕多于亲近，顺从多于尊敬，不愿意向老师敞开心扉，不愿意将心里话告诉老师。当然“严格亦是大爱”，可面对年龄尚小的小学生，如果仅仅是严格，恐怕很难让他们明白老师的良苦用心，很难构建和谐、温馨的师生关系。基于此，坚持以生为本的原则，从“心”出发，用关爱、赏识敲开学生的心门，用冷静化解各种问题，慢慢的走近学生。
一、滴滴关爱，浸润心灵
霍林姆斯基曾经说：关爱孩子是一个老师最主要的任务。是的，在多年的班主任实践中，我充分的认识到爱在教育中的作用。缺少关爱的教育，就如同没有水的池塘一样，干涸而荒凉。有了关爱，就会自然的关注学生，了解学生的成长环境，解读学生的心路历程，师生之间慢慢的靠近。可以说，关爱是师生沟通的通道，是润泽心灵的雨露。在关爱之下成长的学生，会更健康、更快乐。
“小豆子”是我们班一个不起眼的学生，本名叫做马旭，因为瘦小被同学起了这个绰号。起初，我觉得这个学生很乖，不爱说话，平时也不会与同学起冲突，可一个月过后，我发现这个学生上课的总是愣神，心不在焉。我找到他询问情况，却没有明显的效果。“这个学生到底怎么了？”之后，我与他的家长取得了联系，经过沟通才知道：原来，马旭参加了社区运动会，结果取得了最后一名，心情非常低落，对自己的瘦小非常讨厌。了解这个情况后，我找到了马旭，告诉他很多人小时候都比较瘦弱，可是长大了就不一样了。只要好好吃饭，加强锻炼，就可以有很大的进步。后来，我们班除了课间操练操之外，还利用课外活动时间一起练习动物体操。我鼓励马旭和大家一起锻炼。在欢声笑语中，他渐渐找回了笑容。
爱学生决不能停留在口头上，而是要表现在实际行动中，上课时的一个眼神，课下的一句追问，天冷时的一句叮嘱，点点滴滴，在潜移默化中感染学生，促使学生愿意与老师分享自己的喜怒哀乐，甚至学会替老师着想，他们会主动承担起班里的工作，成为班主任的得力小助手。
二、发掘亮点，真诚赏识
莎士比亚说：赞美是照在人心灵上的一道温暖的阳光，是轻轻吹拂的三月春风，是暗夜中的灯塔，是干渴时的温茶。在担任小学班主任时，我非常重视赏识教育的实施，发现每一个学生身上的亮点，肯定每一个学生的特长，真诚赞美，及时表扬，鼓励每一个学生展示自己的风采，让他们扬起自信的风帆。小学生从我的真诚赏识中树立了前进的信念，绽放幸福的笑脸。
郑成宇是一个调皮的小男孩，平时总是喜欢打闹。很多老师表示，这个学生稳不住，上课时也管不住自己。几次家访下来，他的改变也不大。他家人说：这个孩子从小就这么皮，不行就收拾他一顿，久而久之，他也就不怕了，反而更加调皮了。我没有着急否定他，而是努力发掘他身上的优点。观察之后，我发现这个学生很正直，不会随便欺负同学，反而会主动主持公道。他平時还特别喜欢踢足球，在年级中小有名气。在他的带领下，我班的足球运动进行得如火如荼。于是，他被推荐做了我班的体育委员，为大家热心服务。有了什么事情，我都会让他去做，他也不负期望，得到了学生和老师的认可。渐渐地，他身上调皮、多动的毛病也有了好转，渐渐成为一个可以信任的小男子汉。
千万别因“为了你好”而一味的批评、指责我们的学生，那样就是在冰冻我们的学生，会让他们的心灵进驻雾霾，让他们的双眼蒙尘，让他们变得不知所措，甚至灰心失意。多鼓励学生，多肯定优点，做一个善意的“伯乐”。
三、针对问题，冷静处理
人无完人，更何况处于成长关键期的小学生，更需要我们科学的指导和严格的监督。繁重的教学、教育工作有时候让我们失去了应有的耐心，对学生大喊、大骂，更有甚者大打出手，结果却是不尽如人意，甚至会酿成悲剧。为此，我倡导冷处理的方式，不要看见问题，就火冒三丈，就杀伐果断，而是要冷静一下，弄清楚事情的来龙去脉，分析学生的个性心理，给学生一个真正自我反省的时间和空间，效果事半功倍。
王思飞，是一个很有主见的男生。单亲家庭长大的他对别人十分冷漠。一天，有人报告，说我班的两个男同学“扭打”在一起。很多老师都为他们捏一把汗，认为我一定会严肃处理，绝不轻饶。当我赶到现场时，他们已经被拉开了，但表情很奇怪。我将他们叫到办公室，隔离开来，分别询问。原来，他们住在一个社区，平时会打打闹闹。今天，王思飞觉得这个男生说话太过分，就动起了手。我没有批评他们，而是让他们冷静下来，为对方考虑一下。那个男生说：我话说得过头了，很后悔，希望你原谅！王思飞说：我不应该动手，你还是我的好兄弟。
让学生自己去明辨是非，反省自己的行为，适时给予指导，教育效果好远远胜过单纯的自责和说教。
总之，教育绝不是将道理灌输给学生，更不是用成人的思维来命令、苛求学生，而是尊重学生的个性需求、尊重学生的成长规律，循序渐进，为学生健康、快乐成长助力。正所谓“亲其师而信其道”，与学生的距离近了，班级管理也就水到渠成。
【参考文献】
【1】张怀仁.用心做好班主任工作【J】.教育教学论坛，2012（13）
【2】闵建元.走进学生的内心世界 与学生平等交流【J】.新课程（小学）， 2012（08）
【3】周丽娜.师爱，像荷底吹过的风——班主任的工作艺术【J】.现代教育科学（小学教师），2011（01）