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摘 要：教材作为沟通教师和学生的媒介，在教学过程中发挥着重要的作用。本文针对中职学生的特点，分析了目前中职教材的使用现状，并探讨了教材开发的前景及途径。
关键词：中职；教材；开发
中职教材不同于其他教育层次的教材，其使用对象、内容编排都有特殊性。首先，学生的知识结构偏低，理解能力不强；其次，中职教育的目的是培养学生的实践动手能力，而不是理论知识。从这两方面来说，现在的中职教材普遍存在着内容编写过分注重理论知识，忽视学生专业技能培养，与实践脱节，使得培养对象与社会职业不相适应等问题，最终导致达不到中职学校教育教学的目的与要求。
一、中职教材的现状
目前，中等职业院校使用的教材大致可分为三种：
1. 中职教材。
这是中职学校教学中占据主导地位的教材，为各大出版社聘请专家学者专门针对中职学校各种专业课程编写的教材。此类教材照理说应该是很有针对性的，可在使用的过程中发现，能够被学生和教师都接受的教材也是凤毛麟角。像某知名出版社的教材《冲压工艺与模具结构》虽然已经改版过，可还是会出现一些低级错误，如错别字、图文指代不清等问题；又或像某出版社教材《proe4.0》，书目写明是4.0版本，可书中部分章节却仍然使用1.0版本进行讲解。除此之外，大部分中职教材的内容，与现在市面上同类型书本的内容在深浅及特点上都大同小异，其针对性无法体现，更谈不上重视技能实操的教学要求。
2. 高职教材。
这是专门针对高等职业学校的教材，此类教材一般比中职教材的内容多且深，理论性较强，很显然不适用于仅初中文化水平的中职学生。但这类教材在中职学校教学课堂中也是屡见不鲜的。
3. 校本教材。
仅供本校内部使用的教材，为本校教师自发组织编写的教材，最大的优点是针对性强。中职学生在校期间都需要考取一个或几个与专业相关的技能证，在考证的过程中，没有专门的复习资料，都是一些教考证专业课程的教师根据自己的经验，汇编成一本考证指导书。这种指导性教材针对性强，更新及时，对帮助学生考证来说是非常好的帮手。但校本教材是由教师编写，学校相关部门审核批准即印刷并投入使用的一种教材，基本没有经过专业人员的严格审核修订，相对来说出版较容易。于是，一些教师为了自己评职称的需要，一味地追求教材的字数及文化的深度，没有从学生的角度出发思考问题，也没有考虑到教学的目的和要求，其实用性以及内容的合理性便大打折扣，拼凑痕迹严重，内容繁杂，根本不适合中职学生的学习要求和目的。
二、中职教材的改革方向
职业教育越来越受到国家和社会的重视，各省各地都在提倡教育改革，政府大力投资实训设备的建设，大力培养优秀教师。教学过程中最重要的因素，沟通教师和学生的桥梁——教材也应该受到重视。那么，应如何改善中职教材的现状？其改革应该朝哪个方向发展呢？
笔者于2011年在新加坡南阳理工学院学习了6个星期，作为一名专业教师，更多地会关注教学方法。在学习的过程中，笔者感触最深的是每次听讲座或是听专业课之前，每个学员都会拿到一份活页讲义，相比传统的繁重的书本，讲义清晰明了地将每次教授讲解的电子课件中的重点内容以纸质的形式展现在学员面前，让大家在课前快速地了解此次课的学习重点是什么，学习目的是什么，这样能够更快地进入到有效教学阶段，教师的“教”和学生的“学”协调起来，大大地提高了教学的有效性。
自制活页讲义，配合现代的多媒体教学，笔者在自己的课堂教学过程中有过尝试，收效非常显著。首先，提高了学生的学习积极性。平时上课都不抬头的学生，也会认真地看发给他们的纸质讲义；其次，学生对本堂课程的教学重点记忆深刻。在学期末复习时发现，很多学生对使用活页讲义的每一章节大部分知识点都能够回忆起来，而其他章节的内容则记忆不深；再次，这种形式的教学方法可以活跃课堂氛围，形成师生互动的良好课堂教学模式。
当然，这种教学方式也有它的局限性，并不是所有的课程都适用活页讲义的教法，不同专业课程在采用活页讲义教法时，也应该有它的差异性。同时，若将活页讲义代替传统的教材，体现它的优势和特色，是一个长期而又艰巨的任务。活页讲义是以两节课为一个单位，它的内容都是教学中的精华，是需要任课教师根据课程安排的教学重难点及教学目标和要求提炼出来的，同时它还能体现任课教师的教学思路和特色。这些都需要教师有足够的教学经验，并花费大量的时间和精力查阅资料，并且在长期的教学过程中不断实践与完善，还需要根据专业发展情况及时更新，这样才能保证自制的活页讲义发挥它的作用。因此，短期内想要这种方法完全取代传统意义的教材是不现实的，但自编活页讲义适当运用，不失为提高中职课堂教学有效性的途径之一。
三、中职教材的改革反思
不管是传统意义的教材还是校本教材，或是自编的活页讲义，作为编写者在编写教材的时候，应该始终以它的使用对象——中职学生为出发点，在考虑使用者个体特殊性因素特点的基础上，结合在实践教学中遇到的各种问题，结合行业技术的发展，突出本专业的新知识、新技术、新软件的前提下，能够适当展示课堂教学特色。同时，中职学生学习强调的是专业技能的培训，书本知识和内容编排理应与实践相结合，才不会与生产实践脱轨，这就需要在编写教材的过程中有企业人员的参与，吸收一线生产实践人员的意见，这样才能让学生走上自己的工作岗位时，能够很快地将在校学习的知识运用于实践，真正做到学以致用。
（作者单位：广东省理工职业技术学校）
责任编辑 陈春阳
关键词：中职；教材；开发
中职教材不同于其他教育层次的教材，其使用对象、内容编排都有特殊性。首先，学生的知识结构偏低，理解能力不强；其次，中职教育的目的是培养学生的实践动手能力，而不是理论知识。从这两方面来说，现在的中职教材普遍存在着内容编写过分注重理论知识，忽视学生专业技能培养，与实践脱节，使得培养对象与社会职业不相适应等问题，最终导致达不到中职学校教育教学的目的与要求。
一、中职教材的现状
目前，中等职业院校使用的教材大致可分为三种：
1. 中职教材。
这是中职学校教学中占据主导地位的教材，为各大出版社聘请专家学者专门针对中职学校各种专业课程编写的教材。此类教材照理说应该是很有针对性的，可在使用的过程中发现，能够被学生和教师都接受的教材也是凤毛麟角。像某知名出版社的教材《冲压工艺与模具结构》虽然已经改版过，可还是会出现一些低级错误，如错别字、图文指代不清等问题；又或像某出版社教材《proe4.0》，书目写明是4.0版本，可书中部分章节却仍然使用1.0版本进行讲解。除此之外，大部分中职教材的内容，与现在市面上同类型书本的内容在深浅及特点上都大同小异，其针对性无法体现，更谈不上重视技能实操的教学要求。
2. 高职教材。
这是专门针对高等职业学校的教材，此类教材一般比中职教材的内容多且深，理论性较强，很显然不适用于仅初中文化水平的中职学生。但这类教材在中职学校教学课堂中也是屡见不鲜的。
3. 校本教材。
仅供本校内部使用的教材，为本校教师自发组织编写的教材，最大的优点是针对性强。中职学生在校期间都需要考取一个或几个与专业相关的技能证，在考证的过程中，没有专门的复习资料，都是一些教考证专业课程的教师根据自己的经验，汇编成一本考证指导书。这种指导性教材针对性强，更新及时，对帮助学生考证来说是非常好的帮手。但校本教材是由教师编写，学校相关部门审核批准即印刷并投入使用的一种教材，基本没有经过专业人员的严格审核修订，相对来说出版较容易。于是，一些教师为了自己评职称的需要，一味地追求教材的字数及文化的深度，没有从学生的角度出发思考问题，也没有考虑到教学的目的和要求，其实用性以及内容的合理性便大打折扣，拼凑痕迹严重，内容繁杂，根本不适合中职学生的学习要求和目的。
二、中职教材的改革方向
职业教育越来越受到国家和社会的重视，各省各地都在提倡教育改革，政府大力投资实训设备的建设，大力培养优秀教师。教学过程中最重要的因素，沟通教师和学生的桥梁——教材也应该受到重视。那么，应如何改善中职教材的现状？其改革应该朝哪个方向发展呢？
笔者于2011年在新加坡南阳理工学院学习了6个星期，作为一名专业教师，更多地会关注教学方法。在学习的过程中，笔者感触最深的是每次听讲座或是听专业课之前，每个学员都会拿到一份活页讲义，相比传统的繁重的书本，讲义清晰明了地将每次教授讲解的电子课件中的重点内容以纸质的形式展现在学员面前，让大家在课前快速地了解此次课的学习重点是什么，学习目的是什么，这样能够更快地进入到有效教学阶段，教师的“教”和学生的“学”协调起来，大大地提高了教学的有效性。
自制活页讲义，配合现代的多媒体教学，笔者在自己的课堂教学过程中有过尝试，收效非常显著。首先，提高了学生的学习积极性。平时上课都不抬头的学生，也会认真地看发给他们的纸质讲义；其次，学生对本堂课程的教学重点记忆深刻。在学期末复习时发现，很多学生对使用活页讲义的每一章节大部分知识点都能够回忆起来，而其他章节的内容则记忆不深；再次，这种形式的教学方法可以活跃课堂氛围，形成师生互动的良好课堂教学模式。
当然，这种教学方式也有它的局限性，并不是所有的课程都适用活页讲义的教法，不同专业课程在采用活页讲义教法时，也应该有它的差异性。同时，若将活页讲义代替传统的教材，体现它的优势和特色，是一个长期而又艰巨的任务。活页讲义是以两节课为一个单位，它的内容都是教学中的精华，是需要任课教师根据课程安排的教学重难点及教学目标和要求提炼出来的，同时它还能体现任课教师的教学思路和特色。这些都需要教师有足够的教学经验，并花费大量的时间和精力查阅资料，并且在长期的教学过程中不断实践与完善，还需要根据专业发展情况及时更新，这样才能保证自制的活页讲义发挥它的作用。因此，短期内想要这种方法完全取代传统意义的教材是不现实的，但自编活页讲义适当运用，不失为提高中职课堂教学有效性的途径之一。
三、中职教材的改革反思
不管是传统意义的教材还是校本教材，或是自编的活页讲义，作为编写者在编写教材的时候，应该始终以它的使用对象——中职学生为出发点，在考虑使用者个体特殊性因素特点的基础上，结合在实践教学中遇到的各种问题，结合行业技术的发展，突出本专业的新知识、新技术、新软件的前提下，能够适当展示课堂教学特色。同时，中职学生学习强调的是专业技能的培训，书本知识和内容编排理应与实践相结合，才不会与生产实践脱轨，这就需要在编写教材的过程中有企业人员的参与，吸收一线生产实践人员的意见，这样才能让学生走上自己的工作岗位时，能够很快地将在校学习的知识运用于实践，真正做到学以致用。
（作者单位：广东省理工职业技术学校）
责任编辑 陈春阳