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【摘要】数学教师应当认识到数学阅读的作用和重要性，在教学过程中充分重视阅读教学，尊重学生在课堂上的主体地位，不断培养学生的数学阅读能力，为学生进行自主数学学习奠定良好的基础。
【关键词】小学数学 阅读能力 兴趣 方法 习惯
提到培养学生的阅读能力，很多人都会联想到语文教学过程中的教学内容和任务。其实，这是对学生阅读能力的錯误认识和看法，学习过程中处处存在关于阅读的教与学，培养学生的阅读能力不单单只是语文教师的工作任务和目标。作为数学教师也应当在日常的教学过程中充分认识培养学生阅读能力的必要性及重要性，并在此基础上加强对学生阅读方法的指导和培养，不断提高学生阅读数学的水平跟能力，为学生更好地进行数学知识的学习奠定良好的基础。笔者从事小学数学教育多年，在此过程中，非常重视学生阅读能力的提高和培养。在此，笔者愿意结合自身的教学实践经验浅谈几点看法，分享给各位同仁，以实现共同的进步和发展。
一、根据学生特点，合理采用教学方法，激发学生的阅读兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，可见学习兴趣对学生学习的重要性。学生只有具备浓厚的学习兴趣，才会更加热爱数学这门学科，也只有这样，他们才会真正静下心来仔细研究、认真揣摩。因此，要想提高学生的阅读能力，关键还得从激发学生的阅读兴趣着手，根据班上学生的实际情况，合理采用教学方式，力求为学生营造一个良好的阅读氛围，以此不断激发学生的阅读兴趣。比如农村学生的课外读物比较匮乏，往往是一本书看好长时间，所以教师可以在教室布置一个小小的“数学角落”，号召学生捐赠一些有趣的数学读本，也可以利用教室的黑板报，在上面抄写一些有关数学的材料和内容，还可以经常在数学课堂上开展“伟大的数学人物”的主题班会……这些都可以兼顾农村学生的自尊心和家庭背景，同时还可以效吸引学生的眼球和注意力，不断激发学生的阅读兴趣。只有学生具备了足够的阅读兴趣，才会更加积极、自觉、主动地投身到数学阅读中去。长期坚持下来的话，可以帮助学生养成良好的阅读习惯。
二、加强对学生阅读方法的指导
我在教学过程中经常发现这样的状况：当学生直接进行简单运算时，他们往往能正确计算出结果，但是把相同的计算放到文字比较多的应用题里边时，相当一部分学生就会不知所措，不知道究竟应该怎么列出计算公式并正确写出结果；还有的学生“逢应用题必错”，但是只要我给他读一遍题目，他们马上就能正确解答；还有一部分学生则不管是在考试中还是在平时练习中，往往第一遍会做错很多题，但是经过仔细读题，竟能改对不少……这些都充分表明了很多学生的数学阅读能力较差，结果导致对数学中的基本语言以及数学题目的解题要求都不能作出正确的理解。因此，要想提高学生的数学学习成绩，不断增强学生的数学素养，我们教师就必须加强对学生阅读方法的指导，逐步培养他们阅读数学文本的习惯和能力。
教师要引导学生合理阅读数学概念及定义，加强学生对教材文本知识的理解和掌握。数学具有明显的逻辑性、概括性等学科特点，专业术语较多且杂，学生在学习新知识、接触一些新概念的过程中，普遍感觉难度较大，不容易理解。这个时候教师可以在课堂上仔细分析、详细解释数学概念，并在此基础上尽量带着学生反复诵读这些比较拗口的专业术语，以帮助学生强化数学语言，加深对教材知识的理解和掌握。
三、培养学生养成良好的数学阅读习惯
前文已经提到，数学具有明显的严谨性、抽象性等特征，这就决定了在数学的阅读过程中必须多探究、勤思考，充分做到读和写的有效结合。小学生由于年龄的限制，各方面发展都还不成熟，对于他们而言，做到这些还存在着很大的困难，因此，教师在平时的教学过程中应当更好地指导学生进行数学阅读，帮助学生逐渐形成良好的数学阅读习惯。
在学习过程中，要培养学生善于独立思考的习惯。教师要引导学生在数学阅读过程中养成独立思考的好习惯。在阅读的过程中，要仔细理解每个数学概念的基本含义，而不是死记硬背一些公式、定义等；要在阅读的过程中，积极、主动地思考，建立完善的数学知识体系，而不是机械地模仿老师的解题思路、解题方法……比如，在学习“比例问题”时，我给学生出了这样一道应用题：学校五、六年级的学生共有180人，五年级学生和六年级学生的比是4∶5，五年级和六年级各有多少人？”然后让学生根据他们自己的理解将关键句“五年级学生和六年级学生的比是4∶5”换成不同的说法。学生的兴趣和积极性被充分激发了，兴致盎然的开始积极思考、认真探索。这不，经过思考，马上就有同学想出了不同的说法：换成“五年级学生是六年级学生的4/5”，“六年级学生相当于五年级学生的125%”，“五年级学生是六年级学生的0.8倍”，“六年级学生比五年级学生多1/4”等。让学生在独自思考中把一种数量关系“换句话讲”，不但可以在很大程度上帮助学生提高阅读水平和分析能力，而且还可以引导学生从不同的角度理解数学题目的本质特性，使学生进一步发散数学思维，加深对数学概念的理解。
总之，作为数学教师，应当认识到数学阅读的作用和重要性，只有充分重视阅读教学，才能充分尊重学生在课堂上的主体地位，为学生进行自主数学学习奠定良好的基础。
【关键词】小学数学 阅读能力 兴趣 方法 习惯
提到培养学生的阅读能力，很多人都会联想到语文教学过程中的教学内容和任务。其实，这是对学生阅读能力的錯误认识和看法，学习过程中处处存在关于阅读的教与学，培养学生的阅读能力不单单只是语文教师的工作任务和目标。作为数学教师也应当在日常的教学过程中充分认识培养学生阅读能力的必要性及重要性，并在此基础上加强对学生阅读方法的指导和培养，不断提高学生阅读数学的水平跟能力，为学生更好地进行数学知识的学习奠定良好的基础。笔者从事小学数学教育多年，在此过程中，非常重视学生阅读能力的提高和培养。在此，笔者愿意结合自身的教学实践经验浅谈几点看法，分享给各位同仁，以实现共同的进步和发展。
一、根据学生特点，合理采用教学方法，激发学生的阅读兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，可见学习兴趣对学生学习的重要性。学生只有具备浓厚的学习兴趣，才会更加热爱数学这门学科，也只有这样，他们才会真正静下心来仔细研究、认真揣摩。因此，要想提高学生的阅读能力，关键还得从激发学生的阅读兴趣着手，根据班上学生的实际情况，合理采用教学方式，力求为学生营造一个良好的阅读氛围，以此不断激发学生的阅读兴趣。比如农村学生的课外读物比较匮乏，往往是一本书看好长时间，所以教师可以在教室布置一个小小的“数学角落”，号召学生捐赠一些有趣的数学读本，也可以利用教室的黑板报，在上面抄写一些有关数学的材料和内容，还可以经常在数学课堂上开展“伟大的数学人物”的主题班会……这些都可以兼顾农村学生的自尊心和家庭背景，同时还可以效吸引学生的眼球和注意力，不断激发学生的阅读兴趣。只有学生具备了足够的阅读兴趣，才会更加积极、自觉、主动地投身到数学阅读中去。长期坚持下来的话，可以帮助学生养成良好的阅读习惯。
二、加强对学生阅读方法的指导
我在教学过程中经常发现这样的状况：当学生直接进行简单运算时，他们往往能正确计算出结果，但是把相同的计算放到文字比较多的应用题里边时，相当一部分学生就会不知所措，不知道究竟应该怎么列出计算公式并正确写出结果；还有的学生“逢应用题必错”，但是只要我给他读一遍题目，他们马上就能正确解答；还有一部分学生则不管是在考试中还是在平时练习中，往往第一遍会做错很多题，但是经过仔细读题，竟能改对不少……这些都充分表明了很多学生的数学阅读能力较差，结果导致对数学中的基本语言以及数学题目的解题要求都不能作出正确的理解。因此，要想提高学生的数学学习成绩，不断增强学生的数学素养，我们教师就必须加强对学生阅读方法的指导，逐步培养他们阅读数学文本的习惯和能力。
教师要引导学生合理阅读数学概念及定义，加强学生对教材文本知识的理解和掌握。数学具有明显的逻辑性、概括性等学科特点，专业术语较多且杂，学生在学习新知识、接触一些新概念的过程中，普遍感觉难度较大，不容易理解。这个时候教师可以在课堂上仔细分析、详细解释数学概念，并在此基础上尽量带着学生反复诵读这些比较拗口的专业术语，以帮助学生强化数学语言，加深对教材知识的理解和掌握。
三、培养学生养成良好的数学阅读习惯
前文已经提到，数学具有明显的严谨性、抽象性等特征，这就决定了在数学的阅读过程中必须多探究、勤思考，充分做到读和写的有效结合。小学生由于年龄的限制，各方面发展都还不成熟，对于他们而言，做到这些还存在着很大的困难，因此，教师在平时的教学过程中应当更好地指导学生进行数学阅读，帮助学生逐渐形成良好的数学阅读习惯。
在学习过程中，要培养学生善于独立思考的习惯。教师要引导学生在数学阅读过程中养成独立思考的好习惯。在阅读的过程中，要仔细理解每个数学概念的基本含义，而不是死记硬背一些公式、定义等；要在阅读的过程中，积极、主动地思考，建立完善的数学知识体系，而不是机械地模仿老师的解题思路、解题方法……比如，在学习“比例问题”时，我给学生出了这样一道应用题：学校五、六年级的学生共有180人，五年级学生和六年级学生的比是4∶5，五年级和六年级各有多少人？”然后让学生根据他们自己的理解将关键句“五年级学生和六年级学生的比是4∶5”换成不同的说法。学生的兴趣和积极性被充分激发了，兴致盎然的开始积极思考、认真探索。这不，经过思考，马上就有同学想出了不同的说法：换成“五年级学生是六年级学生的4/5”，“六年级学生相当于五年级学生的125%”，“五年级学生是六年级学生的0.8倍”，“六年级学生比五年级学生多1/4”等。让学生在独自思考中把一种数量关系“换句话讲”，不但可以在很大程度上帮助学生提高阅读水平和分析能力，而且还可以引导学生从不同的角度理解数学题目的本质特性，使学生进一步发散数学思维，加深对数学概念的理解。
总之，作为数学教师，应当认识到数学阅读的作用和重要性，只有充分重视阅读教学，才能充分尊重学生在课堂上的主体地位，为学生进行自主数学学习奠定良好的基础。