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【摘 要】语文是一门极为重要的基础学科，而识字教学是基础的基础。作为小学语文教师，深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字的数量和识字的质量将对他未来的学习产生直接影响。也可以说在未来的生活和与他人的交流中起着决定性的作用。如果不识汉字，或者识字的数量很少，而且不会书写，那么这个人相当于文盲。同时，识字教学对其他课程的学习也具有重要意义。它也会影响其他学科的学习。只有在识字的基础上，学生才能更好地记住，理解，分析，概括和推理。因此，做好识字教学是非常重要的，识字本身就是一个学习的过程，这个过程合理安排，字就能学得快，记得牢，实现事半功倍的效果。然而，识字过程是一件非常枯燥的事情，在多年的低级语文教学中，笔者总结了一些好的识字教学方法，希望对相关教育教学有所帮助。【关键词】小学语文；低年级；识字教学【中图分类号】G623
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0235-01一、营造欢乐氛围，激发识字兴趣兴趣是激发学生积极思考和探索知识的内在动力。有兴趣，学习不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，让他们愿意学习。低年级的孩子是天真的，活泼的，善于交朋友的，根据这个特点，在教学时，可以将生字形象称为“生字宝宝”或“生字朋友”等孩子喜欢的名词，让学生有亲切感[1]。当开始教授这些生字时，也要有意识地将一些生字编成谜语、故事等讲给学生听。在学生听完之后，他们非常感兴趣，便很快记住生字了。在那之后，鼓励孩子自己编写生字谜语并讲述故事。小学生的情绪高涨，有些学生编的谜语相当出色，如，当学习“春”时，可编出谜语“三人看日落。”还可以进行字理识字，教师可以制作各种生动的图片，如，在教授“鲜”字时，可以在左侧画一条鱼，右边画了一只羊，学生们必须牢记这个字。效果一定很好，但根据汉字的特点，并不是每一个汉字都能以字理图或谜语的形式学习，这要求教师及时点拨和指导，以防止学生为了编写谜语、讲故事硬拆汉字部件的做法，从而影响学生识记规范汉字。二、运用多样游戏开展趣味识字兴趣是最好的老师，心理学认为，“兴趣是我们寻求了解某些事物或喜欢某些活动的心理倾向，这种倾向与某些情感有关。”学习兴趣是学生学习活动的心理爱好和追求，它可以激发学生的学习情感，调动他们的学习热情[2]。因此，如何培养学生在各种生动的游戏形式中学习的兴趣，是提高教学质量的重要措施。在识字教学中，我们可以采用儿歌，顺口溜，谜语，故事等来激发学生的学习兴趣，让学生在玩耍中享受识字。三、传授学生学习的方法教学以动态形式呈现，结果以学生主观世界的静态形式存在。为孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导掌握学习汉字的方法和规律。汉字属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字特征是完成小学识字工作的关键之一。新课程标在第一学期的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望[3]。在形声字的教学中，要注意形声字形旁边的表意功能。如，在“树，村，杨”和“打，抱，扔”这两组形声字的教学中，先分析并要求学生区分“木”字旁和“扌”旁的表意功能。告诉孩子们“木”旁代表与树有关的意思，“扌”旁表示与“手”或“动作”有关的意义。学生正确区分了这些部首，可以很好的掌握“木”和“扌”旁边的汉字。在识字教学中，归类也是一种很好的识字方法。在实际教学中，通过形声字形旁表意的特点，认识一个形旁，便可联带认识一系列的汉字。如，在教学“操场上”课程时，学生首先被带到操场，然后有意识地带学生一起玩，这样学生就可以享受游戏，然后让学生分别猜出“拍球”的“拍”和“跳绳”的“跳”分别是什么旁。当学生脱口而出，提手旁和足字旁时，在本课程中出示生字卡片，让学生认识本课生字“打，拔，拍”和“跳，跑，踢”等，通过这两个偏旁，顺带认识“扔，抓，捡，捉，指”和“蹦、跨、蹬”。学生们很容易掌握了生字的字音、字形，对字义有一定的了解，学会了这种识字方法，学生可以在识字教学中举一反三，触类旁通。四、走入生活，开展课外识字生活中到处都有语文，生活中到处都使用语文。如果我们能够将识字教学推广到大的生活这一大课堂中，开展生活识字活动，学习从生活的各个方面开始识字。只要我们将生活中的识字理念融入学生的心中，生活将成为他们识字的一大课堂[4]。如，商店的招牌，路边的广告，餐馆菜单，各种商品的说明书以及墙上的宣传标语已成为学生识字的“素材库”。因此，学生的课外识字量将会迅速增加，这必将促进学生识字水平的提高。结语总之，识字教学是小学语文教学的基础，看似简单，然而，要想真正的做到寓教于乐，深入浅出，触类旁通，也绝非一日之功。以上是笔者在识字教学实践中的经验所谈，当然，“教学有法，教無定法”。如何开展识字教学，可以说是“仁者见仁，智者见智”，教育永远不会达到最好，只能不断追求更好。参考文献[1]王积祥.小学语文低年级识字教学的有效措施[J].甘肃教育，2019（07）：100.[2]戴玉娟.低年级小学语文识字教学的优化策略[J].课程教育研究，2019（09）：53.[3]刘玲香.低年级小学语文识字教学的优化策略[J].学周刊，2018（29）：48-49.[4]张应兰.小学语文低年级识字教学之我见[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（07）：61-62.
【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0235-01一、营造欢乐氛围，激发识字兴趣兴趣是激发学生积极思考和探索知识的内在动力。有兴趣，学习不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，让他们愿意学习。低年级的孩子是天真的，活泼的，善于交朋友的，根据这个特点，在教学时，可以将生字形象称为“生字宝宝”或“生字朋友”等孩子喜欢的名词，让学生有亲切感[1]。当开始教授这些生字时，也要有意识地将一些生字编成谜语、故事等讲给学生听。在学生听完之后，他们非常感兴趣，便很快记住生字了。在那之后，鼓励孩子自己编写生字谜语并讲述故事。小学生的情绪高涨，有些学生编的谜语相当出色，如，当学习“春”时，可编出谜语“三人看日落。”还可以进行字理识字，教师可以制作各种生动的图片，如，在教授“鲜”字时，可以在左侧画一条鱼，右边画了一只羊，学生们必须牢记这个字。效果一定很好，但根据汉字的特点，并不是每一个汉字都能以字理图或谜语的形式学习，这要求教师及时点拨和指导，以防止学生为了编写谜语、讲故事硬拆汉字部件的做法，从而影响学生识记规范汉字。二、运用多样游戏开展趣味识字兴趣是最好的老师，心理学认为，“兴趣是我们寻求了解某些事物或喜欢某些活动的心理倾向，这种倾向与某些情感有关。”学习兴趣是学生学习活动的心理爱好和追求，它可以激发学生的学习情感，调动他们的学习热情[2]。因此，如何培养学生在各种生动的游戏形式中学习的兴趣，是提高教学质量的重要措施。在识字教学中，我们可以采用儿歌，顺口溜，谜语，故事等来激发学生的学习兴趣，让学生在玩耍中享受识字。三、传授学生学习的方法教学以动态形式呈现，结果以学生主观世界的静态形式存在。为孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导掌握学习汉字的方法和规律。汉字属于表意文字，其中70%以上是形声字。因此，正确掌握形声字特征是完成小学识字工作的关键之一。新课程标在第一学期的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望[3]。在形声字的教学中，要注意形声字形旁边的表意功能。如，在“树，村，杨”和“打，抱，扔”这两组形声字的教学中，先分析并要求学生区分“木”字旁和“扌”旁的表意功能。告诉孩子们“木”旁代表与树有关的意思，“扌”旁表示与“手”或“动作”有关的意义。学生正确区分了这些部首，可以很好的掌握“木”和“扌”旁边的汉字。在识字教学中，归类也是一种很好的识字方法。在实际教学中，通过形声字形旁表意的特点，认识一个形旁，便可联带认识一系列的汉字。如，在教学“操场上”课程时，学生首先被带到操场，然后有意识地带学生一起玩，这样学生就可以享受游戏，然后让学生分别猜出“拍球”的“拍”和“跳绳”的“跳”分别是什么旁。当学生脱口而出，提手旁和足字旁时，在本课程中出示生字卡片，让学生认识本课生字“打，拔，拍”和“跳，跑，踢”等，通过这两个偏旁，顺带认识“扔，抓，捡，捉，指”和“蹦、跨、蹬”。学生们很容易掌握了生字的字音、字形，对字义有一定的了解，学会了这种识字方法，学生可以在识字教学中举一反三，触类旁通。四、走入生活，开展课外识字生活中到处都有语文，生活中到处都使用语文。如果我们能够将识字教学推广到大的生活这一大课堂中，开展生活识字活动，学习从生活的各个方面开始识字。只要我们将生活中的识字理念融入学生的心中，生活将成为他们识字的一大课堂[4]。如，商店的招牌，路边的广告，餐馆菜单，各种商品的说明书以及墙上的宣传标语已成为学生识字的“素材库”。因此，学生的课外识字量将会迅速增加，这必将促进学生识字水平的提高。结语总之，识字教学是小学语文教学的基础，看似简单，然而，要想真正的做到寓教于乐，深入浅出，触类旁通，也绝非一日之功。以上是笔者在识字教学实践中的经验所谈，当然，“教学有法，教無定法”。如何开展识字教学，可以说是“仁者见仁，智者见智”，教育永远不会达到最好，只能不断追求更好。参考文献[1]王积祥.小学语文低年级识字教学的有效措施[J].甘肃教育，2019（07）：100.[2]戴玉娟.低年级小学语文识字教学的优化策略[J].课程教育研究，2019（09）：53.[3]刘玲香.低年级小学语文识字教学的优化策略[J].学周刊，2018（29）：48-49.[4]张应兰.小学语文低年级识字教学之我见[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（07）：61-62.