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【摘要】新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，笔者通过多年的高中信息技术新课程的实践，从教学
目标的设计到课堂教学的实施再到教学效果的评价，都紧紧围绕如何培养学生形成自主、合作、探究的学
习方式展开教学，特别注重学生自主学习能力的培养，使学生学会学习，具备终身学习的能力。
【关键词】信息素养学习方式自主学习
一、 自主学习方式的内涵与特征。
根据学生对学习过程的控制程度或就学习的内在品质而言，可以把学习方式分为自主学习和他主学习。
1、自主学习方式的内涵
自主学习是指学生个体在教师的引导下，自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过
程、评价学习结果的学习。
2、自主学习方式的特征
学生自己确定对自己有意义的学习目标，制定合理的学习计划与学习进度；学生选择适合自己的学习方法
和学习策略，独立思考，在解决问题中学习；学生能对自己的学习方法、学习计划、学习目标、学习进度
进行自我调控，并对自己的学习结果进行自我评价和总结。
二、自主学习方式的条件与目标
课标中明确指出：普通高中阶段信息技术课程以提高学生信息素养、促进学生全面而富有个性的发展为基
本目标,特别强调培养学生的创新精神和实践能力。而要真正实现这一目标，传统的学习方式已远不能满
足这一需要，必须从根本上转变学生学习方式。新课程提出转变学生的学习方式，以自主学习、合作学习
、探究学习等为标志性学习方式。
1、自主学习的条件
针对目前高中信息技术课程非零起点教材和学生的实际状况，要培养学生自主学习能力，开展自主学习，
必须具备一定的前提条件，具体包括：学生要掌握一定的信息技术基础知识；教师必须精心设计进行自主
学习的课题或主题；学习目标的制定可以被学生准确的理解；学生能够根据课题或活动内容调整自身的学
习方法，拥有解决新课题的能力。
2、自主学习方式的目标
著名教育家苏霍姆林斯基认为教学的目标是"教会学生学习" ，所以自主学习方式培养的目标主要体现在
：
第一、使学生形成良好学习态度。学生在课堂教学活动中通过积极自主学习并获得成功，其内心体验自然
是愉悦而积极的，这种体验能够促使学生产生强烈学习兴趣，久而久之，这种兴趣就会逐步成为一种稳定
的状态，从而形成坚持不懈，不怕挫折学习意志。有利于塑造学生完满人格。
第二、使学生获得持久的学习动力。自主学习的过程实质上是学生主体性得以充分表现的过程。它注重学
生根据自己的学习状况、兴趣、爱好选择恰当的学习任务和解决问题的途径。能让学生真正体会到学习的
乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣，获得持久的学习动力。
第三、获得较强的学习能力。通过自主学习，培养学生的问题意识，爱因斯坦曾说过，提出一个问题比解
决一个问题更重要。学生在自主学习过程中能发现问题、提出问题、解决问题，他们的自主思维的能力和
自身的信息素养自然就得到培养和提高。
三、自主学习能力的培养途径
（一）在教学过程中注重激发学生自主学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性。
1、通过内在动机培养自主学习兴趣。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，动机是一切学
习的原动力，是推动学生自主学习的重要因素，是学生学会学习的前提。只有激发学生学习动机，才会使
学生具有持久的学习动力，变"要我学"为"我要学"。
2、通过师生情感交流激发学生自主学习意识。"亲其师，信其道"，此乃中国教坛上的一句古训，教师要
真正尊重学生的个体差异，把学生当成学习的主人，热情鼓励和帮助每一位学生，真正成为学生学习良师
益友。只有这样才能调动学习的积极性和主动性，使学生觉得"我能学"，学生会选择适合的自己的学习方
法和学习策略，独立思考，形成学习能力。
3、通过目标激励学习欲望。教学过程中应制定切实可行的学习目标，帮助学生获得学习的成功，教师通
过表扬、鼓励、肯定，让学生从微小进步中体验学习成功的乐趣和成就感。让学生觉得"我会学"，学生能
对自己的学习方法、学习进度进行自我调控，并能对学习结果进行自我总结和评价。
（二）教学实践不断尝试改进教法，引导学生自主学习。
"授之以鱼，不如授之以渔" ，培养学生自主学习能力必须在课堂上改进教法，指导学法。
课堂教学中首先应创设情境，将学生引入到问题情境中，从而激发学生的学习兴趣。然后出示学习目标，
教师给学生分析学习所要达到的具體目标，使学生将注意力集中到学习目标上来。在此基础上，学生以自
己独有的学习方法展开自主学习；在学生自学的基础上，教师和学生之间，学生和学生之间展开共同的研
讨和交流。教师不仅要研究教法，还得指导学法，教给学生有效获取知识的方法，让学生学会学习。
1、精心设计课堂提问，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。课堂提问应紧紧围绕学习目标设计，加深
学生对学习目标的理解，从而使学生能够结合学习目标自我寻求解决方案。
2、适时加以指导和总结，使所学新知固化为一般性常态。由于学生长期处于接受学习状态，很难一下子
改变这种学习方式，应根据学生自主学习状况适时加以指导，帮助学生形成一定的自主学习能力，提高自
主学习的信心和勇气。
3、创设自主学习环境，给自主学习能力的培养提供合理的空间。
（1）建立民主平等的师生关系，加强师生情感交流。教师亲切而富有感染力的语言能不断激发学生强烈
的求知欲望，激励学生勇于克服学习中的困难。
（2）给学生多提供独立思考的机会，让学生亲历整个学习过程，多提供尝试操作的机会，让学生在实践
中有所感悟，只有这样他们所获取的知识才是最牢靠的。
（3）给学生提供自主学习的时间。传统教学模式中，学生过多地依靠外界力量，学生所有时间都给"合理
"分配了，这既不利于学生独立，也不利于学生自主学习能力的培养。
（三）关注差异，促进自主学习的个性发展。
通过多年的教学实践，深深体会到学生在信息技术素养方面的差异性，应高度关注学生的这种差异，因材
施教，帮助每一个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主有效，促进学生有特色的发展。
（1）目标细化，鼓励自主。在学习目标的制定上尽量细化而有层次性，让所有的学生都能体会成功的喜
悦，多运用表扬鼓励的教育思想，让更多的学生"敢想"、"敢做"
"敢说"，培养和树立学生自主学习的信心。
（2）小组合作，学会自主。将学生异质分组，倡导小组合作学习，在合作学习过程中，学生之间相互帮
助，取长补短，共同进步，让每个学生的潜能都得到不同程度的发展，从而实现自主学习。
（3）科学评价，促进自主。制定促进学生个性发展的评价体系，建立学生个人学习档案袋、学生作品展
示区等，让学生积极参与评价活动，通过自评、互评、小组评等
形式促进学生自主学习能力的发展。
自主学习能力不是天生的，而是靠教师有目的、有意识长期培养和塑造出来的。教师在平时的
教学活动中，应充分尊重学生的独特个性，积极鼓励学生独立学习，创造更多的机会让学生学会自主学习
,促进学生富有个性的发展。
参考文献
［1］普通高中技术课程标准（实验） 2003.10
［2］杨九俊 吴永军 学习方式的变革 2006.6
目标的设计到课堂教学的实施再到教学效果的评价，都紧紧围绕如何培养学生形成自主、合作、探究的学
习方式展开教学，特别注重学生自主学习能力的培养，使学生学会学习，具备终身学习的能力。
【关键词】信息素养学习方式自主学习
一、 自主学习方式的内涵与特征。
根据学生对学习过程的控制程度或就学习的内在品质而言，可以把学习方式分为自主学习和他主学习。
1、自主学习方式的内涵
自主学习是指学生个体在教师的引导下，自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过
程、评价学习结果的学习。
2、自主学习方式的特征
学生自己确定对自己有意义的学习目标，制定合理的学习计划与学习进度；学生选择适合自己的学习方法
和学习策略，独立思考，在解决问题中学习；学生能对自己的学习方法、学习计划、学习目标、学习进度
进行自我调控，并对自己的学习结果进行自我评价和总结。
二、自主学习方式的条件与目标
课标中明确指出：普通高中阶段信息技术课程以提高学生信息素养、促进学生全面而富有个性的发展为基
本目标,特别强调培养学生的创新精神和实践能力。而要真正实现这一目标，传统的学习方式已远不能满
足这一需要，必须从根本上转变学生学习方式。新课程提出转变学生的学习方式，以自主学习、合作学习
、探究学习等为标志性学习方式。
1、自主学习的条件
针对目前高中信息技术课程非零起点教材和学生的实际状况，要培养学生自主学习能力，开展自主学习，
必须具备一定的前提条件，具体包括：学生要掌握一定的信息技术基础知识；教师必须精心设计进行自主
学习的课题或主题；学习目标的制定可以被学生准确的理解；学生能够根据课题或活动内容调整自身的学
习方法，拥有解决新课题的能力。
2、自主学习方式的目标
著名教育家苏霍姆林斯基认为教学的目标是"教会学生学习" ，所以自主学习方式培养的目标主要体现在
：
第一、使学生形成良好学习态度。学生在课堂教学活动中通过积极自主学习并获得成功，其内心体验自然
是愉悦而积极的，这种体验能够促使学生产生强烈学习兴趣，久而久之，这种兴趣就会逐步成为一种稳定
的状态，从而形成坚持不懈，不怕挫折学习意志。有利于塑造学生完满人格。
第二、使学生获得持久的学习动力。自主学习的过程实质上是学生主体性得以充分表现的过程。它注重学
生根据自己的学习状况、兴趣、爱好选择恰当的学习任务和解决问题的途径。能让学生真正体会到学习的
乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣，获得持久的学习动力。
第三、获得较强的学习能力。通过自主学习，培养学生的问题意识，爱因斯坦曾说过，提出一个问题比解
决一个问题更重要。学生在自主学习过程中能发现问题、提出问题、解决问题，他们的自主思维的能力和
自身的信息素养自然就得到培养和提高。
三、自主学习能力的培养途径
（一）在教学过程中注重激发学生自主学习的内驱力，调动学生学习的积极性和主动性。
1、通过内在动机培养自主学习兴趣。现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，动机是一切学
习的原动力，是推动学生自主学习的重要因素，是学生学会学习的前提。只有激发学生学习动机，才会使
学生具有持久的学习动力，变"要我学"为"我要学"。
2、通过师生情感交流激发学生自主学习意识。"亲其师，信其道"，此乃中国教坛上的一句古训，教师要
真正尊重学生的个体差异，把学生当成学习的主人，热情鼓励和帮助每一位学生，真正成为学生学习良师
益友。只有这样才能调动学习的积极性和主动性，使学生觉得"我能学"，学生会选择适合的自己的学习方
法和学习策略，独立思考，形成学习能力。
3、通过目标激励学习欲望。教学过程中应制定切实可行的学习目标，帮助学生获得学习的成功，教师通
过表扬、鼓励、肯定，让学生从微小进步中体验学习成功的乐趣和成就感。让学生觉得"我会学"，学生能
对自己的学习方法、学习进度进行自我调控，并能对学习结果进行自我总结和评价。
（二）教学实践不断尝试改进教法，引导学生自主学习。
"授之以鱼，不如授之以渔" ，培养学生自主学习能力必须在课堂上改进教法，指导学法。
课堂教学中首先应创设情境，将学生引入到问题情境中，从而激发学生的学习兴趣。然后出示学习目标，
教师给学生分析学习所要达到的具體目标，使学生将注意力集中到学习目标上来。在此基础上，学生以自
己独有的学习方法展开自主学习；在学生自学的基础上，教师和学生之间，学生和学生之间展开共同的研
讨和交流。教师不仅要研究教法，还得指导学法，教给学生有效获取知识的方法，让学生学会学习。
1、精心设计课堂提问，指导学生逐步学会思考的方法和习惯。课堂提问应紧紧围绕学习目标设计，加深
学生对学习目标的理解，从而使学生能够结合学习目标自我寻求解决方案。
2、适时加以指导和总结，使所学新知固化为一般性常态。由于学生长期处于接受学习状态，很难一下子
改变这种学习方式，应根据学生自主学习状况适时加以指导，帮助学生形成一定的自主学习能力，提高自
主学习的信心和勇气。
3、创设自主学习环境，给自主学习能力的培养提供合理的空间。
（1）建立民主平等的师生关系，加强师生情感交流。教师亲切而富有感染力的语言能不断激发学生强烈
的求知欲望，激励学生勇于克服学习中的困难。
（2）给学生多提供独立思考的机会，让学生亲历整个学习过程，多提供尝试操作的机会，让学生在实践
中有所感悟，只有这样他们所获取的知识才是最牢靠的。
（3）给学生提供自主学习的时间。传统教学模式中，学生过多地依靠外界力量，学生所有时间都给"合理
"分配了，这既不利于学生独立，也不利于学生自主学习能力的培养。
（三）关注差异，促进自主学习的个性发展。
通过多年的教学实践，深深体会到学生在信息技术素养方面的差异性，应高度关注学生的这种差异，因材
施教，帮助每一个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主有效，促进学生有特色的发展。
（1）目标细化，鼓励自主。在学习目标的制定上尽量细化而有层次性，让所有的学生都能体会成功的喜
悦，多运用表扬鼓励的教育思想，让更多的学生"敢想"、"敢做"
"敢说"，培养和树立学生自主学习的信心。
（2）小组合作，学会自主。将学生异质分组，倡导小组合作学习，在合作学习过程中，学生之间相互帮
助，取长补短，共同进步，让每个学生的潜能都得到不同程度的发展，从而实现自主学习。
（3）科学评价，促进自主。制定促进学生个性发展的评价体系，建立学生个人学习档案袋、学生作品展
示区等，让学生积极参与评价活动，通过自评、互评、小组评等
形式促进学生自主学习能力的发展。
自主学习能力不是天生的，而是靠教师有目的、有意识长期培养和塑造出来的。教师在平时的
教学活动中，应充分尊重学生的独特个性，积极鼓励学生独立学习，创造更多的机会让学生学会自主学习
,促进学生富有个性的发展。
参考文献
［1］普通高中技术课程标准（实验） 2003.10
［2］杨九俊 吴永军 学习方式的变革 2006.6