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〔关键词〕 中学语文；自主学习；人格；塑造
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0054—02
新课程下的自主学习的核心理念是关注人，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格的形成。在自己多年中学教学的实践中，感受到学生中存在着人格不能健康发展的种种现象：学生缺乏远大而正确的理想；缺乏良好的意志品质。语文教学就是让学生提高对自身价值的认识，提高对人与社会、人与自然关系的认识，从而充分认识到人的生命价值、人的主体地位，人的个体独立尊严，在传播文化、思想的过程中来感动学生，形成学生完美健全的人格。
一、自主学习与健全人格的关系
自主学习是个体发展的基础，是课程改革强调的一种学习方式，培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体发展的基础。因此，它历来是教育家共同关注的一个重要问题。以斯金纳为代表的操作主义学派认为，自主学习本质上是一种操作行为，它是基于奖赏或惩罚而做出的一种应答性反应。在心理学上，独立人格就是个人人格倾向性和人格心理特征上表现出来独立于他人的主体性、自我性和独立性。独立人格的特征有以下几个方面：（1）拥有独立意识。能对事物有自己独立的见解和独立的判断，不人云亦云，不迷信权威。（2）有自主能力。主动寻根究源、探索真理。（3）有批判精神。善于理性思考，特别是能从不同角度思考问题，并敢于质疑。（4）有道德责任感。看问题办事情有大局观和责任意识。自主学习的目标是为了增进学生的主体性，更是指学生的自我教育的过程。在语文教学中教科书中的文章可以指导学生形成正确的人生观、世界观与价值观；在教学中注重学生人格价值取向，侧重对学生进行爱国主义教育、集体主义教育，培养学生责任感；除了教科书中的文章学习以外，语文教师自身的素质、语文教学中的审美教育以及阅读与写作等途径都可实现真正意义上的人格教育。
二、通过自主学习实现学生独立人格的探索
学生人格养成教育分别渗透于诸项语文学习、语文实践活动，但又有一些专项活动与之配合，互为表里，彰显主题，以求达到净化人性，复归底色，使学生人格修养“绿色”、“环保”、“纯天然”、“无污染”的根本目的。从群体特征看，受父母所从事职业背景、家庭及亲友社交圈经济条件、个人生活环境和居住地文化构成等因素影响，学生又有更为强烈的个体自由和人身权利追求。有鉴于此，我们在下面几方面避其所短，扬其所长，促使他们进行人格养成自我教育，“诚意正心”，立德修身，达己达人。
1.培养独立意识。通过发挥学生作为学习主体的作用，教师从台前走向幕后，为每个学生创造表现的机会，让学生在丰富多样的活动中，学会倾听、交流、表达、协作和分享，不断获得新的体验。活动的开展让学生在自主参与、自主活动和自我评价、朋辈评价、教师评价过程中，锻炼自己的综合能力。比如，在学习《秋天》一课时，我给学生一节课的时间去完成预习任务。任务有三个：第一，各小组完成生字词学习任务（用时5分钟）。第二，各组员自行背诵全诗，然后默写（用时15分钟）。第三，各组长安排：各组把全诗三小节，分别用三幅优美的画画在图画本上（用时20分钟）。在第二课时，展示学生的画。老师在点评的过程中，便把全诗的重点内容做点睛之笔，再做练习册加以巩固。学生在预习中，生字词学会了，诗会背了，诗的具体意象与意境都展示在画卷上了，这就可以说整篇课文的核心教学都体现在预习自主学习中了。
2. 拥有自主能力。自主学习需要学生自主探究，培养学生独立思考和判断。教师要根据教材内容，确定开展自主学习的活动形式。如在学习《看云识天气》一课时，我用这样的步骤分环节引导学生学习：（1）让学生自由地读，并把读懂的内容大胆地说出来（培养学生学习的自信）。（2）学习作者描写云的特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作、交流认识（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。（3）在学生学习作者描写云的特点后，让学生观察当时的天气，设计一个写云的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写”中去（知识迁移，读写合作，训练能力）。这节课一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是被动的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。
3. 养成批判精神。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应压缩到最低的限度。”要调动学生的参与意识，让他们敢于与教师、同学讨论。敢于提出不同意见和想法，以讨论的活动方式开展自主学习，有利于挖掘学生的主动学习、主动探究的精神和兴趣，会起到自我学习、自我思考、自我教育的作用，比说教更有说服力。如学习《行道树》一课，学生质疑“为什么说‘神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。’”我引导学生结合上下文展开思索，进行讨论。先理解神圣的事业——从事社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。然后让学生把行道树和它在森林的同伴对比，明白了神圣的事业总是痛苦的，因为一切神圣的事业需要你为此承受牺牲，进而明白了“深沉”是一种获得，获得了顽强的意志，以苦为乐的品质，精神品位的提高。学生在不断思考和寻求答案的过程中，慢慢地养成独立思考的能力，培养深入探究的兴趣，在学生的发言中，每个人都在动脑筋，课堂气氛活跃，充满了活力。
4. 提升道德责任感。中学生正处在青春的起点，心中憧憬着社会的正义、人生的真善美，这些美好的理想是他们终身的财富。例如，作为语文教师在教学时就必须要因势利导结合学生的实际，让学生知道父母的恩情似海深，如果没有了父母就像迷路的孩子找不到家，断线的风筝在空中飘摇。教育学生对父母要心存感激，引导学生爱父母、爱事业、爱生命、爱生活、爱大自然。只有这样他们的责任感才会油然而生，才会对父母、对老师、对同学产生责任感以致对集体、对社会产生责任感。如理解胡适的《我的母亲》、朱自清的《背影》对父母的深情的爱，《黄河颂》《我爱这土地》对祖国的热爱对民族的忧患意识。感悟《大雁归来》对大自然对大雁的喜爱之情。学生有正确的审美观才能分辨出美丑、善恶，才能分辨黑白、是非、真伪，才有助于学生探求人生、发展的个性、增进知识、去私忘我、净化感情，才能形成健全的人格，为培养责任感打下坚实的基础。所以，充分利用教材中美的因素来陶冶学生的性情，才能培养学生的责任感。
三、在自主学习实现学生独立人格的培养中应注意的问题
1.当好学生学习活动的组织者，适当调控课堂节奏，保证预定教学任务的完成。
2.参与学生的发现活动。教师在深入钻研教材的基础上，紧紧围绕教材特点、教学目标及学生的知识水平适时地提带有关键性的问题，引起学生的思考，从而使教学的重点目标得以落实，并在这一过程中引导学生逐步学会发现问题。
3.教学过程中把握适当的引导时机，培养学生正确的价值观和责任感等独立人格的内容。
4.自主学习中，由于学生的认知能力和知识水平有限，学生会遇到很多困难。在这过程中教师要善于鼓励，克服畏难情绪，培养学生的自信心，这也是独立人格的一部分。
编辑：刘於诚
〔中图分类号〕 G633.3
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）08—0054—02
新课程下的自主学习的核心理念是关注人，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格的形成。在自己多年中学教学的实践中，感受到学生中存在着人格不能健康发展的种种现象：学生缺乏远大而正确的理想；缺乏良好的意志品质。语文教学就是让学生提高对自身价值的认识，提高对人与社会、人与自然关系的认识，从而充分认识到人的生命价值、人的主体地位，人的个体独立尊严，在传播文化、思想的过程中来感动学生，形成学生完美健全的人格。
一、自主学习与健全人格的关系
自主学习是个体发展的基础，是课程改革强调的一种学习方式，培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。自主学习不仅有利于学生提高学习成绩，而且是个体发展的基础。因此，它历来是教育家共同关注的一个重要问题。以斯金纳为代表的操作主义学派认为，自主学习本质上是一种操作行为，它是基于奖赏或惩罚而做出的一种应答性反应。在心理学上，独立人格就是个人人格倾向性和人格心理特征上表现出来独立于他人的主体性、自我性和独立性。独立人格的特征有以下几个方面：（1）拥有独立意识。能对事物有自己独立的见解和独立的判断，不人云亦云，不迷信权威。（2）有自主能力。主动寻根究源、探索真理。（3）有批判精神。善于理性思考，特别是能从不同角度思考问题，并敢于质疑。（4）有道德责任感。看问题办事情有大局观和责任意识。自主学习的目标是为了增进学生的主体性，更是指学生的自我教育的过程。在语文教学中教科书中的文章可以指导学生形成正确的人生观、世界观与价值观；在教学中注重学生人格价值取向，侧重对学生进行爱国主义教育、集体主义教育，培养学生责任感；除了教科书中的文章学习以外，语文教师自身的素质、语文教学中的审美教育以及阅读与写作等途径都可实现真正意义上的人格教育。
二、通过自主学习实现学生独立人格的探索
学生人格养成教育分别渗透于诸项语文学习、语文实践活动，但又有一些专项活动与之配合，互为表里，彰显主题，以求达到净化人性，复归底色，使学生人格修养“绿色”、“环保”、“纯天然”、“无污染”的根本目的。从群体特征看，受父母所从事职业背景、家庭及亲友社交圈经济条件、个人生活环境和居住地文化构成等因素影响，学生又有更为强烈的个体自由和人身权利追求。有鉴于此，我们在下面几方面避其所短，扬其所长，促使他们进行人格养成自我教育，“诚意正心”，立德修身，达己达人。
1.培养独立意识。通过发挥学生作为学习主体的作用，教师从台前走向幕后，为每个学生创造表现的机会，让学生在丰富多样的活动中，学会倾听、交流、表达、协作和分享，不断获得新的体验。活动的开展让学生在自主参与、自主活动和自我评价、朋辈评价、教师评价过程中，锻炼自己的综合能力。比如，在学习《秋天》一课时，我给学生一节课的时间去完成预习任务。任务有三个：第一，各小组完成生字词学习任务（用时5分钟）。第二，各组员自行背诵全诗，然后默写（用时15分钟）。第三，各组长安排：各组把全诗三小节，分别用三幅优美的画画在图画本上（用时20分钟）。在第二课时，展示学生的画。老师在点评的过程中，便把全诗的重点内容做点睛之笔，再做练习册加以巩固。学生在预习中，生字词学会了，诗会背了，诗的具体意象与意境都展示在画卷上了，这就可以说整篇课文的核心教学都体现在预习自主学习中了。
2. 拥有自主能力。自主学习需要学生自主探究，培养学生独立思考和判断。教师要根据教材内容，确定开展自主学习的活动形式。如在学习《看云识天气》一课时，我用这样的步骤分环节引导学生学习：（1）让学生自由地读，并把读懂的内容大胆地说出来（培养学生学习的自信）。（2）学习作者描写云的特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，然后小组合作、交流认识（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。（3）在学生学习作者描写云的特点后，让学生观察当时的天气，设计一个写云的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写”中去（知识迁移，读写合作，训练能力）。这节课一改过去以教师串讲为主的方法，学生在教学中不是被动的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习能力也就提高了。
3. 养成批判精神。吕叔湘先生曾说过：“上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应压缩到最低的限度。”要调动学生的参与意识，让他们敢于与教师、同学讨论。敢于提出不同意见和想法，以讨论的活动方式开展自主学习，有利于挖掘学生的主动学习、主动探究的精神和兴趣，会起到自我学习、自我思考、自我教育的作用，比说教更有说服力。如学习《行道树》一课，学生质疑“为什么说‘神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。’”我引导学生结合上下文展开思索，进行讨论。先理解神圣的事业——从事社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。然后让学生把行道树和它在森林的同伴对比，明白了神圣的事业总是痛苦的，因为一切神圣的事业需要你为此承受牺牲，进而明白了“深沉”是一种获得，获得了顽强的意志，以苦为乐的品质，精神品位的提高。学生在不断思考和寻求答案的过程中，慢慢地养成独立思考的能力，培养深入探究的兴趣，在学生的发言中，每个人都在动脑筋，课堂气氛活跃，充满了活力。
4. 提升道德责任感。中学生正处在青春的起点，心中憧憬着社会的正义、人生的真善美，这些美好的理想是他们终身的财富。例如，作为语文教师在教学时就必须要因势利导结合学生的实际，让学生知道父母的恩情似海深，如果没有了父母就像迷路的孩子找不到家，断线的风筝在空中飘摇。教育学生对父母要心存感激，引导学生爱父母、爱事业、爱生命、爱生活、爱大自然。只有这样他们的责任感才会油然而生，才会对父母、对老师、对同学产生责任感以致对集体、对社会产生责任感。如理解胡适的《我的母亲》、朱自清的《背影》对父母的深情的爱，《黄河颂》《我爱这土地》对祖国的热爱对民族的忧患意识。感悟《大雁归来》对大自然对大雁的喜爱之情。学生有正确的审美观才能分辨出美丑、善恶，才能分辨黑白、是非、真伪，才有助于学生探求人生、发展的个性、增进知识、去私忘我、净化感情，才能形成健全的人格，为培养责任感打下坚实的基础。所以，充分利用教材中美的因素来陶冶学生的性情，才能培养学生的责任感。
三、在自主学习实现学生独立人格的培养中应注意的问题
1.当好学生学习活动的组织者，适当调控课堂节奏，保证预定教学任务的完成。
2.参与学生的发现活动。教师在深入钻研教材的基础上，紧紧围绕教材特点、教学目标及学生的知识水平适时地提带有关键性的问题，引起学生的思考，从而使教学的重点目标得以落实，并在这一过程中引导学生逐步学会发现问题。
3.教学过程中把握适当的引导时机，培养学生正确的价值观和责任感等独立人格的内容。
4.自主学习中，由于学生的认知能力和知识水平有限，学生会遇到很多困难。在这过程中教师要善于鼓励，克服畏难情绪，培养学生的自信心，这也是独立人格的一部分。
编辑：刘於诚