《机械制图》是中职机械类专业的一门专业基础课,理论性与实践性都很强。目前,在《机械制图》的教学中,突出存在着两个问题:一是某些教学内容过深,与职业能力缺乏联系;二是学生的空间想象力相对较弱,不易将平面图形与空间立体对应起来,学习课程较困难。同时,随着科学技术的不断发展,学生需要学习的知识更加广泛,开设课程不断增多,导致《机械制图》的课时大大削减。如何在缩短的课时内保证教学质量,提高课堂教学效果,已成为制图教学改革的当务之急。
　　
　　一、合理定位教学目标,优化整合教学内容
　　
　　《机械制图》课程的教学目标是培养学生的识图和绘图能力,而识读图样的关键是空间思维能力。制图课的教学始终是围绕平面图形与空间立体的互换展开的,形象思维则是连接空间形体与平面图形之间的桥梁。因此,制图教学应以培养空间想象力为指导思想,以识读图样为主要任务,教材在内容安排上应当适应教学目的和要求。
　　
　　1.合理调整课程结构
　　原有的制图结构是“点——线——面——体”,课程一开始就讲解“点的投影”。由于“点的投影”太过抽象,学生很难理解,从而对制图课产生畏惧心理。人类的认识活动从表象开始,而后上升到理论。知识、技能的学习,也应符合认知规律。制图教学应先从“体”出发,理解“图”和“物”之间的内在联系,再从物体上抽象出“点、线、面”,简单介绍投影特性,可降低学习难度,使学生易于接受。
　　
　　2.整合教学内容,突出重点
　　画法几何是制图理论基础,对培养学生形象思维和逻辑思维有重要作用,因此,应强调基础性作用,弱化难度大的图解内容。对相贯线和截交线,重点讲简化画法,原理做一般介绍,突出轴测图的图示表达,弱化轴测图的尺寸度量、原理分析。视图部分以图形表达为教学重点,培养学生的形象思维和空间分析能力。对螺纹联接件画法作一般要求,掌握程度定位在识别图样中的标准件或常用件及与其他零件的装配关系即可。
　　
　　二、采用合理授课模式,提升课堂教学效果
　　
　　1.利用直观教具激发学生的学习兴趣
　　制图教学主要是通过投影原理阐述图物间的转化关系。投影原理很抽象,若无实物配合,难于用语言表达清楚。教师应充分利用实物、模型等直观教具,增加学生的感性认识。例如,针对立体的投影,教师应尽量用直观教具,帮助学生建立空间思维模式。同时,鼓励学生联系实际,就地取材,如用课桌面与书组合成三投影面进行演示,从而极大地提高学生的学习兴趣和参与教学的热情。
　　
　　2.多媒体教学与传统教学有效结合,突破教学难点
　　多媒体技术具有容纳知识信息量大、反馈快等优势,可引导学生积极参与课堂活动,提高教学效率。但是,多媒体教学的作用主要体现在辅助教学上,不应完全替代传统教学,两种教学手段应该有机结合,互相补充。
　　
　　3.重视分层教学
　　由于学生的知识、智力和兴趣的差异,空间概念的建立对于不同程度的学生来说,难度不同。若采用统一的教法和评价手段,学生的积极性和主动性得不到充分发挥,甚至会扼杀部分学生的求知欲和创造性。因此,应重视分层教学,根据学生不同的学习能力,提出不同的学习要求。对低层次的学生,重视培养看图能力、学习兴趣和自信心;对中间层的学生,把看图和画图能力作为重点;对学有余力的学生,侧重培养分析、自学和创新能力。通过分层教学,使每个学生都能获得成功的喜悦,从而使他们对学习保持持久的兴趣和信心。
　　
　　三、强调理实一体化,有效提升识图和绘图能力
　　
　　制图课的特点之一在于其实践性,必须通过大量的练习和实践活动才能牢固掌握知识和技能。因此,制图课应突出实践教学。采用理论实践教学一体化的模式,将实践教学搬进课堂,通过实际训练提高学生的识图和绘图能力。
　　
　　1.通过模型制作,训练学生的动手能力
　　动手制作可以使空间思维外化为实际模型,使想象实物化、具体化。在制作过程中,学生可以充分思考,产生实实在在的感受,从而加深对空间立体形状的理解。
　　
　　2.手脑并用,增强学生的识图和绘图能力
　　教学中针对教学难点进行由视图转化为实物、实物转化为视图的反复训练,使立体思维能力得到锻炼。题目要精心选择,既要有利于学生掌握要点,又要有利于训练思维方法;题目的难易程度应循序渐进,使学生感到力所能及;要注意练习的多样化,恰当处理好看图和绘图之间的辩证关系,贯彻制图课“看图为主、看图与绘图相结合”的教学指导思想。教学实践证明,手脑并用的实践活动,是提高识图和绘图能力的最有效方式。
　　(作者单位:江苏省启东职业教育中心校)