在作文教学中，有机渗透环境教育，既有助于学生丰富写作素材，又有助于学生形成健康的环境意识。这无论对于初学者练习写作，还是对于学生正确的价值观的形成，都具有积极的促进作用。
　　
　　一、以观察为基础渗透环境教育
　　
　　写作需要材料。而材料的占有主要来自于观察。从理论上说，观察需要经历三个步骤：第一步，占有表象；第二步，比较差异；第三步，筛选特点。引导学生观察生活，尤其要引导学生在观察中“比较差异”。如，某生在觀察姥姥家附近的一条小河时，用的就是比较的观察方法。
　　(1)我的姥姥住在乡下。姥姥家附近有条小河。夏天，夕阳西下，我总爱到小河边的路上去走走。这是一条洁净的小河。晚霞落在河面上，波光粼粼，宛若姑娘的脸蛋一样红润。水面上偶尔溅出几点水花，那是鱼儿在嬉戏，水波向四周扩散，在落日的余晖中闪闪烁烁。这时候，我总是深深地吸上一口气，感受那似乎带有水汽的空气。
　　(2)三年前，自从搬进城里居住以后，我总要在假期中去看望姥姥。今年夏天，妈妈带我回到乡下。幼时的记忆驱使我缠着姥姥到小河边散步，我还记得姥姥同我一起在芦苇丛中寻找萤火虫，耳畔时而响起美妙的虫鸣声……然而，这次却失望了。芦苇青黄相间，新老错杂；先前河面上清新的空气已经变得混浊，偶尔嗅到一股刺鼻的气味；借着落日的余晖，觅见河面上水草覆盖得严严密密……
　　显然，小作者在观察中注意比较，在比较中反映同一事物的前后变化。从而，引起了学生对环保的关注。
　　
　　二、以活动为载体，渗透环境教育
　　
　　在作文教学中，以活动为载体，渗透环境教育，既有利于学生走出作文教学的“三昧书屋”，又有利于学生对写作素材的筛选。
　　针对现代生活中各种电磁辐射引起的“电磁污染”，笔者指导有条件的学生进行网上阅读，搜索有关资料，并且联系现实生活中“电磁污染”给人类带来的灾难与不幸的事例，参与集体交流，讨论电磁辐射的危害以及对“电磁污染”的防护措施。在这一基础上，以《让我们远离电磁辐射》为题写一篇记叙文。以下是学生发言摘要：
　　生(1)：随着经济的发展，各种家用电器已经相当普及。这些现代高科技产品在给人们带来诸多方便和乐趣的同时，也会在使用过程中产生多种不同波长和频率的电磁波，这对人体具有潜在的危害。
　　生(2)：据悉，长期处于强磁场下的人群，特别是儿童和老人，患白血病和其他癌症的概率明显增加；电磁污染还会影响人们的心血管系统。
　　生(3)：据说，家用电器和各种接线发生的电磁波对人体细胞有害。例如，长时期使用电热毯睡觉的女性，除了精神不振、食欲不佳外，还会有其他影响。
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　　学生在讨论中，交流各自掌握的有关信息。此时，教师再作适当补充。这样，既丰富了学生的写作素材，又增强了学生远离“电磁污染”的自觉性。因此，教师要积极引导学生用科学的眼光观察生活，用健康的心态对待生活，用生花的妙笔描绘生活。
　　
　　三、以构思为契机渗透环境教育
　　
　　构思，是指在动笔之前，对文章内容和表达方式的总体设计。以构思为契机，渗透环境教育，具体地说，就是要引导学生对反映在头脑中的环保方面的材料作出扩充、延伸、分解和组合，使之有序化和审美化。这样，既可以帮助学生开启思维之窗，又可以帮助学生在叙事摹景中用审美的眼光去关注环境保护。
　　如，习作《我爱爷爷的老屋》。在作文指导中，笔者引导学生细致观察老屋周围的环境变化，并以环境变化为切入点，反映时代的进步给人们带来的观念上的变化。某生在习作中写道：
　　爷爷的老屋是一幢二层小楼。过去，爷爷总爱在家前屋后种上蔬菜，甚至在一些零星隙地上也要栽上大葱，可谓是“寸土必争”。如今，爷爷喜欢在小院子里种上一些吊兰、太阳花、仙人球、菊花……小院简直是一个生态植物园。每到春夏之际，真是花团锦簇，姹紫嫣红。尤其那一盆盆太阳花，鲜红鲜红的，把老宅的小院点缀得格外美丽。每一次陪爷爷去浇水，他总会对我说：“这样，不仅能美化环境，而且还能陶冶人的情操。”
　　这里，小作者以对比的方法，突出了爷爷对美化环境的重视，从侧面说明了观念的更新正在影响着人们的生活质量。这种从小处着手、大处着眼的构思方法，于微尘中见大千。小事中寓宏旨。
　　综上所述，在作文教学中渗透环境教育，是一个潜移默化的过程。因此，我们要相时而动，相机诱导。这样，学生才会在润物无声中逐渐形成健康的环保意识。