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【摘要】教育全球化背景下，着力培养各学段學生的跨文化交际能力应当成为TESOL教学的重中之重，然而现实情况并不乐观。为积极改善现状，本文以笔者澳洲TESOL培训经历为蓝本，结合澳洲高中英语课堂教学，以期为我国TESOL教学的有效开展提供借鉴和思考。
【关键词】跨文化交际;TESOL教学;实践
【作者简介】顾慧艳，江苏省奔牛高级中学。
一、当前我国TESOL教学背景
TESOL全称为“英语作为外语教学（Teaching English to Speakers of Foreign Languages）”，是英语教学知识及教学法的统称，对于在跨文化背景下从事英语作为第二外语的教学具有很好的意义。如今倡导的英语学科核心素养以语言能力、思维品质、文化意识和学习能力为内涵，对当代TESOL教学提出了更高的要求。而大数据时代背景下的Internet ，课本利用率不高，学生英语学习动机不强，课堂教学模式单一化等问题严重制约着当前TESOL的有效性教学。
二、澳洲高中英语课堂教学培训实例
1.TESOL教学法。本模块主要立足当今所涉及的English Language Teaching 方法论，并启发我们反思中国当前英语教学的课堂实践。一些理论指导型的课程中包含了“做中学”“任务驱动型学习法”和一些宏观教学技巧（听说读写）等。所有宏观教学技巧并不是单一的训练模式，通过各种巧妙的课堂活动环节，极大地提高了学生学习的积极性和教学的有效性。
2.TESOL教师的语言教学技巧。作为英语教师，我们鲜少关注自己的教学语言，有时一个简单的英语教学指令，学生却茫然不知;或者有时没能把一个复杂的指令表达清楚，学生经常处于无所适从的状态。这些问题的存在极大地影响了英语课堂的正常教学秩序。在澳洲高中英语课堂教学培训过程中，经验丰富的老师们致力于帮助我们提高语言熟练程度，充分给我们使用课堂语言的机会，并且适时提供语音、语调和语法指导。
3.当地教育教学活动考察。为了更好地了解澳洲的教育体系，我们在培训教师的带领下，实地参观并融入Fraser Coast Anglican College 和Urangan State High两所学校，获益良多。FCAC是一所集幼儿园、小学、初中和高中在内的完全制私立学校。校园环境优美整洁，设施设备齐全，教室布置也很有创意，学生彬彬有礼，老师循循善诱，课堂生动有趣。FCAC的老师和学生纪律观念强，学校对学生的要求也比较高。就拿我们观摩的几节课来说，课型丰富多样，除了有一些常规课程以外，还有宗教艺术欣赏类特色课程，能够适应学生的多维度发展。无论是英语课上的文学类文本赏析，还是中文课上的中文交际用语和中文写作，抑或是体现学生创造力精神的游戏编程应用等，都让我们看到了澳洲教育的多元化。真正以学生为本的教学常态展现在我们面前，对我们深有触动。
三、澳洲高中英语课堂教学培训对我国TESOL教学的启示
1.学校倡导文化教学，着力学生英语学科核心素养发展。普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培养和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。学校应当大力倡导英语文化教学，以文化知识为起点，文化意识为桥梁，文化理解为目标，有计划、有目的、有层次地将文化内容融入教学中，让学生真正了解到中西文化的差异和魅力。
2.TESOL教师开拓多种教学方式，做到以学生为本。面对更高的文化教学要求，TESOL教师应当不断探索挖掘多种以学生为本的教学方式。课堂是学习的主阵地，但当前以应试为目的的单项输出教学越来越不合时宜，极大地削弱了学生学习英语语言的热情。因此，TESOL教师可以结合教材资料，创造性地开展一系列符合学生认知习惯和学习兴趣的课堂活动，巧妙设计学习任务，充分挖掘知识点与背景文化之间的联系，让学习在自然、放松的过程中发生。
3.TESOL教师注重自身学习，提升跨文化交际意识。丰富的教学实践证明，当代TESOL教师如果停留在固有思维和传统认知上进行英语教学，其教学效果往往不尽如人意。日新月异的社会发展对TESOL教师的个人素养也提出了更高的要求。因此，TESOL教师应当注重自身学习，经常培训充电，多接触了解英语文化的最新动态，主动提升跨文化交际意识，并将这些个人经验带到实际的TESOL教学过程中来，潜移默化地影响学生。
四、结语
总之，笔者在澳洲高英语课堂教学培训中获益良多。TESOL教学是一门学问，要求我们这些教育工作者不断创新并积极主动适应新时代的教学要求。我们应当意识到各国文化背景的不同，在教学实践过程中充分发挥自己的教学特长，寓教于乐，善于思考发现，和学生共同成长。
参考文献：
[1]王宇洁，张玉兰.跨文化交际与英语专业教学[J].教育教学论坛， 2017（2）：85-86.
[2]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.
【关键词】跨文化交际;TESOL教学;实践
【作者简介】顾慧艳，江苏省奔牛高级中学。
一、当前我国TESOL教学背景
TESOL全称为“英语作为外语教学（Teaching English to Speakers of Foreign Languages）”，是英语教学知识及教学法的统称，对于在跨文化背景下从事英语作为第二外语的教学具有很好的意义。如今倡导的英语学科核心素养以语言能力、思维品质、文化意识和学习能力为内涵，对当代TESOL教学提出了更高的要求。而大数据时代背景下的Internet ，课本利用率不高，学生英语学习动机不强，课堂教学模式单一化等问题严重制约着当前TESOL的有效性教学。
二、澳洲高中英语课堂教学培训实例
1.TESOL教学法。本模块主要立足当今所涉及的English Language Teaching 方法论，并启发我们反思中国当前英语教学的课堂实践。一些理论指导型的课程中包含了“做中学”“任务驱动型学习法”和一些宏观教学技巧（听说读写）等。所有宏观教学技巧并不是单一的训练模式，通过各种巧妙的课堂活动环节，极大地提高了学生学习的积极性和教学的有效性。
2.TESOL教师的语言教学技巧。作为英语教师，我们鲜少关注自己的教学语言，有时一个简单的英语教学指令，学生却茫然不知;或者有时没能把一个复杂的指令表达清楚，学生经常处于无所适从的状态。这些问题的存在极大地影响了英语课堂的正常教学秩序。在澳洲高中英语课堂教学培训过程中，经验丰富的老师们致力于帮助我们提高语言熟练程度，充分给我们使用课堂语言的机会，并且适时提供语音、语调和语法指导。
3.当地教育教学活动考察。为了更好地了解澳洲的教育体系，我们在培训教师的带领下，实地参观并融入Fraser Coast Anglican College 和Urangan State High两所学校，获益良多。FCAC是一所集幼儿园、小学、初中和高中在内的完全制私立学校。校园环境优美整洁，设施设备齐全，教室布置也很有创意，学生彬彬有礼，老师循循善诱，课堂生动有趣。FCAC的老师和学生纪律观念强，学校对学生的要求也比较高。就拿我们观摩的几节课来说，课型丰富多样，除了有一些常规课程以外，还有宗教艺术欣赏类特色课程，能够适应学生的多维度发展。无论是英语课上的文学类文本赏析，还是中文课上的中文交际用语和中文写作，抑或是体现学生创造力精神的游戏编程应用等，都让我们看到了澳洲教育的多元化。真正以学生为本的教学常态展现在我们面前，对我们深有触动。
三、澳洲高中英语课堂教学培训对我国TESOL教学的启示
1.学校倡导文化教学，着力学生英语学科核心素养发展。普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培养和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。学校应当大力倡导英语文化教学，以文化知识为起点，文化意识为桥梁，文化理解为目标，有计划、有目的、有层次地将文化内容融入教学中，让学生真正了解到中西文化的差异和魅力。
2.TESOL教师开拓多种教学方式，做到以学生为本。面对更高的文化教学要求，TESOL教师应当不断探索挖掘多种以学生为本的教学方式。课堂是学习的主阵地，但当前以应试为目的的单项输出教学越来越不合时宜，极大地削弱了学生学习英语语言的热情。因此，TESOL教师可以结合教材资料，创造性地开展一系列符合学生认知习惯和学习兴趣的课堂活动，巧妙设计学习任务，充分挖掘知识点与背景文化之间的联系，让学习在自然、放松的过程中发生。
3.TESOL教师注重自身学习，提升跨文化交际意识。丰富的教学实践证明，当代TESOL教师如果停留在固有思维和传统认知上进行英语教学，其教学效果往往不尽如人意。日新月异的社会发展对TESOL教师的个人素养也提出了更高的要求。因此，TESOL教师应当注重自身学习，经常培训充电，多接触了解英语文化的最新动态，主动提升跨文化交际意识，并将这些个人经验带到实际的TESOL教学过程中来，潜移默化地影响学生。
四、结语
总之，笔者在澳洲高英语课堂教学培训中获益良多。TESOL教学是一门学问，要求我们这些教育工作者不断创新并积极主动适应新时代的教学要求。我们应当意识到各国文化背景的不同，在教学实践过程中充分发挥自己的教学特长，寓教于乐，善于思考发现，和学生共同成长。
参考文献：
[1]王宇洁，张玉兰.跨文化交际与英语专业教学[J].教育教学论坛， 2017（2）：85-86.
[2]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2017.