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【摘要】针对目前小学生劳动教育在学校、家庭、社会中被淡化的现象，本文从形成理念、创设环境、强化措施、多元评价等方面提出家校合作提升小学生劳动技能的措施，使学生能够在基础教育阶段养成良好的劳动习惯，促进他们的全面发展。
【关键词】家校合作;劳动;策略
新时期，加强中小学劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，也是培养学生核心素养的重要内容之一。而当前小学生劳动观念淡薄，劳动技能薄弱，劳动习惯不尽人意，劳动教育状况不容乐观。因此，本文结合教育实践，探讨家校合作提升小学生劳动技能的策略，以期为小学生良好的劳动品质形成奠定基础。
一、讲解说教，形成热爱劳动的导向
讲解说教是小学阶段最为重要的教学方式，教师可以通过讲解说教的方式引导学生形成热爱劳动意识。教师可以定期举办以“热爱劳动”为主题的班会，根据班会内容进行激烈讨论，这样能够促使学生真正理解什么是劳动？什么是热爱劳动？在班会上教师还可以为学生讲述关于热爱劳动的小故事，故事的方式能够有效吸引学生注意力，进而达到最佳效果。并且教师还可以引导学生自主寻找有关劳动的古诗文，自主寻找的方式更容易激发学生兴趣。然后再根据学生寻找的古诗文进行朗诵活动，让学生从小就能够受到传统美德的熏陶，这种情况下能有效提升学生劳动技能。但是仅仅对学生进行说教，不能够真正做到家校合作，教师还可以适当举办家长会，通过家长会方式更新家长的教育观念，让家长真正理解提升小学生劳动技能的益处，只有这样，家长才能够真正支持学校开展提升小学生劳动技能的活动，才能够真正以家校合作的方式共同提升小学生劳动技能。
首先，教师应通过各种各样的方式来了解家长对于提升学生劳动技能的看法，知己知彼，百战百胜。在了解过后针对情况开展劳动教育主题家长会，以此化解家长对提升学生劳动技能的误区，使家长理解劳动以及学习之间可以同时进行，能够促进学生德智体美劳全面发展，促使家长形成以学生综合发展的教育理念，以此重视家庭教育，家校合作，将学生培养成有知识、有道德、有劳动观念和劳动技能、有社会责任感的公民。
二、榜样激励，引导树立热爱劳动的理念
小学阶段学生具有很强模仿性的特点，教师的言行举止对于小学生来说起到潜移默化的作用。因此，教师在进行日常教学时要做到以身作则，根据自身热爱劳动的行为引导学生形成热爱劳动的理念。教师还可以在日常教学中多为学生讲述有关热爱劳动的真实事件以及人物等，并且教师还可以通过多媒体形式为学生播放关于热爱劳动的视频，让学生直接感受，这种情况下能够让学生感受到劳动的重要性，进而促使学生进行劳动，以此提升学生劳动技能。学校是小学生劳动教育的一个方面，而家庭则是劳动教育的另一方面，同时家庭教育也是不可缺少的一个方面。家长是孩子的第一任老师，也是影响孩子最深的老师。所以在提升学生劳动技能教育时，教师要引导家长严格监督、要求学生，与学校的要求共同进行，这样学生在双重教育下更容易提升劳动技能。并且教师要引导家长积极参与到学校劳动活动中，以此对学生进行家校合作劳动教育，更大程度上提升学生劳动技能，并且还能够做到在学校中进行家庭教育。
三、环境影响，创设热爱劳动的氛围
（一）创设热爱劳动的校园氛围
创设热爱劳动的校园氛围能够让学生在学校日常生活中潜移默化地提升劳动技能。例如：在校园环境中创设热爱劳动氛围。如在学校走廊墙壁上悬挂有关劳动的名人名言，以及小故事等，这样能够促使学生重视劳动。并且学校可以充分利用校园广播、校园网等，大力地宣传劳动，这样不仅能够使全体师生了解劳动教育的重要意义，家长也能够感受到学校对于劳动的重视，进而在家庭教育中积极实施劳动教育。除了在校园中创设热爱劳动的环境氛围以外，教师要注意在班级中创设热爱劳动的环境氛围。例如：在班级中创设热爱劳动墙，让学生将自己的劳动事件写下来或者画下来粘贴在劳动墙上，激励学生参加劳动意识，以此提升学生劳动技能。并且教师还可以开展评选“劳动小能手”“劳动花”“最佳劳动员”等活动，运用以上称号来激励小学生参与劳动，以此提升学生的劳动技能。
（二）创设热爱劳动的家庭氛围
虽然学校教育是教育的主要途径，但是家庭教育也十分重要。教师应注重引导家长创设热爱劳动的家庭氛围。教师可以运用家长会的形式引导家长如何创设热爱劳动的氛围，例如：让家长多多给予学生劳动机会，让学生尝试劳动。并且要让家长认真观察学生，当学生对于某一件劳动感兴趣时，家长要及时引导，让学生大胆去做，这种情况下学生能够在实践劳动中学会劳动。并且家长还要为学生营造舒适的劳动空间。例如：将学生的玩具等物品放置在安全以及学生能够接触的地方，然后再让学生进行劳动，这样能够充分地激发学生劳动的主动性。在进行提升学生劳动技巧的家庭活动中，教师应引导家长将学生不会的家庭劳动技能教给学生，并且在学生真正学会一个劳动技能后，适当给予学生奖励，这样不仅能够激发学生的劳动潜能，还能够让学生感受到劳动的喜悦，进而真正地爱上劳动，有效提升学生的劳动技能。
四、强化措施，确保劳动时间和内容的落实
众所周知，小学阶段是提升能力以及培养能力的重要阶段，教师应当在学生对劳动有一定理解时，及时规范学生的劳动行为，这样才能够真正提升小学生的劳动技能。教师要针对不同阶段的学生进行不同阶段的劳动教育。例如：对于低年级学生来说，教师可以要求学生认真做好值日，引导家长要求学生自己的事情自己做。对于中年级阶段的学生来说，教师可以要求学生自己整理书包，整理属于自己的书桌等。并且教师要引导家长要求学生在家中自己整理玩具、整理衣柜、帮助做一些简单的家务。对于高年级的学生来说，教师可以安排学生打扫班级、打扫校园、打扫公共器材等，同时引导家长要求学生可以自己洗衣服、整理房间、洗碗等。在进行劳动活动时，教师以及家长应要求学生在一定的时间内完成劳动活动，这样才能規范学生劳动行为，以此提升学生劳动技能。
五、多元评价，促成劳动习惯的养成
评价是促使小学生提升劳动技能最为重要的途径，良好的评价方式有助于学生养成良好的劳动习惯，进而提升劳动技能。以往的评价方式都是通过教师单方面评价的方式进行评价，要想真正做到提升劳动技能，那么教师应进行多元化的评价方式，以此完善评价体系，促使学生能够真正通过评价养成良好劳动习惯。教师可以运用学生的自我评价、教师评价、学生与学生之间进行评价的方式进行，在这样的过程中学生能够真正地感受到自己的不足之处，进而有针对性地进行强化，促进劳动良好习惯的形成。与此同时教师应引导家长使用正确的评价方式，例如：当学生真正完成一件劳动时，家长要及时表扬，还可以通过一些小奖励的方式促使学生养成良好劳动习惯。值得注意的是教师应引导家长避免用批评、惩罚的方式进行教育，这样的教育手段对于小学生来说不仅会对小学生的心理产生影响，还会起到适得其反的效果。因此教师应引导家长使用正确的评价方式，这样运用多元化评价方法才可以为学生的劳动教育习惯的养成提供保障。
六、结语
总之，运用家校合作的方式提升小学生劳动技能，不仅能够让学生自觉地参加劳动，养成热爱劳动的良好品质，还能够促进学生德智体美劳全面健康发展，为学生进行今后的生活奠定基础。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“核心素养培育下的小学生劳动教育调查研究——以兰州市安宁区四所学校为例”（项目编号：GS[2019]GHB0050）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]孙仲仪.学生热爱劳动教育与班级主题活动[M].合肥：安徽人民出版社，2012.
[2]鲍忠良.青少年学生劳动教育现状的实证研究[J].教育探索，2013（8）.
（责任编辑 李芳）
【关键词】家校合作;劳动;策略
新时期，加强中小学劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，也是培养学生核心素养的重要内容之一。而当前小学生劳动观念淡薄，劳动技能薄弱，劳动习惯不尽人意，劳动教育状况不容乐观。因此，本文结合教育实践，探讨家校合作提升小学生劳动技能的策略，以期为小学生良好的劳动品质形成奠定基础。
一、讲解说教，形成热爱劳动的导向
讲解说教是小学阶段最为重要的教学方式，教师可以通过讲解说教的方式引导学生形成热爱劳动意识。教师可以定期举办以“热爱劳动”为主题的班会，根据班会内容进行激烈讨论，这样能够促使学生真正理解什么是劳动？什么是热爱劳动？在班会上教师还可以为学生讲述关于热爱劳动的小故事，故事的方式能够有效吸引学生注意力，进而达到最佳效果。并且教师还可以引导学生自主寻找有关劳动的古诗文，自主寻找的方式更容易激发学生兴趣。然后再根据学生寻找的古诗文进行朗诵活动，让学生从小就能够受到传统美德的熏陶，这种情况下能有效提升学生劳动技能。但是仅仅对学生进行说教，不能够真正做到家校合作，教师还可以适当举办家长会，通过家长会方式更新家长的教育观念，让家长真正理解提升小学生劳动技能的益处，只有这样，家长才能够真正支持学校开展提升小学生劳动技能的活动，才能够真正以家校合作的方式共同提升小学生劳动技能。
首先，教师应通过各种各样的方式来了解家长对于提升学生劳动技能的看法，知己知彼，百战百胜。在了解过后针对情况开展劳动教育主题家长会，以此化解家长对提升学生劳动技能的误区，使家长理解劳动以及学习之间可以同时进行，能够促进学生德智体美劳全面发展，促使家长形成以学生综合发展的教育理念，以此重视家庭教育，家校合作，将学生培养成有知识、有道德、有劳动观念和劳动技能、有社会责任感的公民。
二、榜样激励，引导树立热爱劳动的理念
小学阶段学生具有很强模仿性的特点，教师的言行举止对于小学生来说起到潜移默化的作用。因此，教师在进行日常教学时要做到以身作则，根据自身热爱劳动的行为引导学生形成热爱劳动的理念。教师还可以在日常教学中多为学生讲述有关热爱劳动的真实事件以及人物等，并且教师还可以通过多媒体形式为学生播放关于热爱劳动的视频，让学生直接感受，这种情况下能够让学生感受到劳动的重要性，进而促使学生进行劳动，以此提升学生劳动技能。学校是小学生劳动教育的一个方面，而家庭则是劳动教育的另一方面，同时家庭教育也是不可缺少的一个方面。家长是孩子的第一任老师，也是影响孩子最深的老师。所以在提升学生劳动技能教育时，教师要引导家长严格监督、要求学生，与学校的要求共同进行，这样学生在双重教育下更容易提升劳动技能。并且教师要引导家长积极参与到学校劳动活动中，以此对学生进行家校合作劳动教育，更大程度上提升学生劳动技能，并且还能够做到在学校中进行家庭教育。
三、环境影响，创设热爱劳动的氛围
（一）创设热爱劳动的校园氛围
创设热爱劳动的校园氛围能够让学生在学校日常生活中潜移默化地提升劳动技能。例如：在校园环境中创设热爱劳动氛围。如在学校走廊墙壁上悬挂有关劳动的名人名言，以及小故事等，这样能够促使学生重视劳动。并且学校可以充分利用校园广播、校园网等，大力地宣传劳动，这样不仅能够使全体师生了解劳动教育的重要意义，家长也能够感受到学校对于劳动的重视，进而在家庭教育中积极实施劳动教育。除了在校园中创设热爱劳动的环境氛围以外，教师要注意在班级中创设热爱劳动的环境氛围。例如：在班级中创设热爱劳动墙，让学生将自己的劳动事件写下来或者画下来粘贴在劳动墙上，激励学生参加劳动意识，以此提升学生劳动技能。并且教师还可以开展评选“劳动小能手”“劳动花”“最佳劳动员”等活动，运用以上称号来激励小学生参与劳动，以此提升学生的劳动技能。
（二）创设热爱劳动的家庭氛围
虽然学校教育是教育的主要途径，但是家庭教育也十分重要。教师应注重引导家长创设热爱劳动的家庭氛围。教师可以运用家长会的形式引导家长如何创设热爱劳动的氛围，例如：让家长多多给予学生劳动机会，让学生尝试劳动。并且要让家长认真观察学生，当学生对于某一件劳动感兴趣时，家长要及时引导，让学生大胆去做，这种情况下学生能够在实践劳动中学会劳动。并且家长还要为学生营造舒适的劳动空间。例如：将学生的玩具等物品放置在安全以及学生能够接触的地方，然后再让学生进行劳动，这样能够充分地激发学生劳动的主动性。在进行提升学生劳动技巧的家庭活动中，教师应引导家长将学生不会的家庭劳动技能教给学生，并且在学生真正学会一个劳动技能后，适当给予学生奖励，这样不仅能够激发学生的劳动潜能，还能够让学生感受到劳动的喜悦，进而真正地爱上劳动，有效提升学生的劳动技能。
四、强化措施，确保劳动时间和内容的落实
众所周知，小学阶段是提升能力以及培养能力的重要阶段，教师应当在学生对劳动有一定理解时，及时规范学生的劳动行为，这样才能够真正提升小学生的劳动技能。教师要针对不同阶段的学生进行不同阶段的劳动教育。例如：对于低年级学生来说，教师可以要求学生认真做好值日，引导家长要求学生自己的事情自己做。对于中年级阶段的学生来说，教师可以要求学生自己整理书包，整理属于自己的书桌等。并且教师要引导家长要求学生在家中自己整理玩具、整理衣柜、帮助做一些简单的家务。对于高年级的学生来说，教师可以安排学生打扫班级、打扫校园、打扫公共器材等，同时引导家长要求学生可以自己洗衣服、整理房间、洗碗等。在进行劳动活动时，教师以及家长应要求学生在一定的时间内完成劳动活动，这样才能規范学生劳动行为，以此提升学生劳动技能。
五、多元评价，促成劳动习惯的养成
评价是促使小学生提升劳动技能最为重要的途径，良好的评价方式有助于学生养成良好的劳动习惯，进而提升劳动技能。以往的评价方式都是通过教师单方面评价的方式进行评价，要想真正做到提升劳动技能，那么教师应进行多元化的评价方式，以此完善评价体系，促使学生能够真正通过评价养成良好劳动习惯。教师可以运用学生的自我评价、教师评价、学生与学生之间进行评价的方式进行，在这样的过程中学生能够真正地感受到自己的不足之处，进而有针对性地进行强化，促进劳动良好习惯的形成。与此同时教师应引导家长使用正确的评价方式，例如：当学生真正完成一件劳动时，家长要及时表扬，还可以通过一些小奖励的方式促使学生养成良好劳动习惯。值得注意的是教师应引导家长避免用批评、惩罚的方式进行教育，这样的教育手段对于小学生来说不仅会对小学生的心理产生影响，还会起到适得其反的效果。因此教师应引导家长使用正确的评价方式，这样运用多元化评价方法才可以为学生的劳动教育习惯的养成提供保障。
六、结语
总之，运用家校合作的方式提升小学生劳动技能，不仅能够让学生自觉地参加劳动，养成热爱劳动的良好品质，还能够促进学生德智体美劳全面健康发展，为学生进行今后的生活奠定基础。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“核心素养培育下的小学生劳动教育调查研究——以兰州市安宁区四所学校为例”（项目编号：GS[2019]GHB0050）阶段性研究成果。
参考文献：
[1]孙仲仪.学生热爱劳动教育与班级主题活动[M].合肥：安徽人民出版社，2012.
[2]鲍忠良.青少年学生劳动教育现状的实证研究[J].教育探索，2013（8）.
（责任编辑 李芳）