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【摘 要】近年来，教育体制的不断改革，学校越来越重视学生探究实践能力的培养与锻炼。化学实验教学模式属于一种创造性的教学模式，这种教学模式需要在一定教学思想的指导之下，通过对教学活动开展内容以及目标的深入分析以及研究来积极落实前期的教学方案，保障教学方案的理想化，系统化以及稳定性。化学老师必须要在实验教学目的及策略的引导之下实现实验探究式教学模式的有效分类，更好的发挥这种教学模式的作用。本文就高中化学实验探究式教学模式展开探讨。
【关键词】高中化学;实验探究教学模式;构建策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0055-01
引言
随着教育不断改革，高中化学实验教学变得越来越重要，同时对其也提出了更高的要求。传统的教学模式不仅难以调动学生积极性，也难以满足现代教育的需求。因此，必须积极采用探究式新教学模式，不仅可以激发学生学习兴趣，而且还有利于培养学生探究精神与思维，对其动手能力与学习成绩的提高有一定帮助。
一、实验探究式教学模式的实施条件
要想实现高中实验探究式教学模式的有效组合以及结合，首先需要以老师个人观念的转变为切入点，积极的突出新课程标准之中的教学理念，保障化学知识的有效传递，充分的激发学生的学习积极性。其次，在编写相关化学教案的过程中，老师需要站在学生的角度了解学生的真实需求，分析学生目前的知识框架以及学习水平，将问题的设置。情境的创设以及游戏教学相结合，真正的为学生个人的成长以及发展创造良好的外部环境。其次，老师需要以营造民主的课堂氛围为基础，不断的调动学生的参与主观能动性，鼓励和引导学生说出个人的看法以及意见，积极地结合个人在学习过程中所遇到的困难以及障碍，主动的寻求老师的帮助。实验探究式教学模式的落实要求学生与老师之间的紧密互动，同时对学生个人的参与积极性提出了一定的要求，老师需要加强与学生之间的互动，建立良好的师生关系，保障学生在民主的学习氛围之下实现个人的长期成长以及发展。
二、高中化学实验探究式教学模式的构建
1.运用互动式教学法，创造宽松的学习环境。
学习环境对学生的学习效果是有一定的影响的，为了缓解化学实验的紧张氛围，教师可以运用互动模式，为学生提供一个比较放松的学习环境，不仅可以减轻学生的压力，而且能发散学生的思维。高中化学实验具有较强的实践性，一般都需要几个学生合作共同完成，为了激发学生兴趣，教师可以创设互动的情景，不仅需要师生之间互动，而且学生之间也需要互动，这就需要教师为学生提供有利的条件，才能大大提升互动效果。例如，在做有关“混合物的分离与提纯”实验时，可以先进行师生互动，使学生能够快速进入学习状态。如，可以与学生共同探讨初中学习关于混合物分离与提纯的有关知识，学生对初中知识的掌握都是比较扎实的，可以让学生有话可说，激发学生的热情，为接下来的实验奠定良好基础。当学生与教师探讨物质分离与物质提纯含义与基本要求时，教师可以引出实验的方法，提醒学生进行混合物的分离与提纯实验可以用过滤法，然后让学生之间进行探讨初中时候所学习的实验方法，在教师的引导下学生会想到结晶、蒸馏等方法。与此同时，让学生之间探讨不同方法的实验过程与注意事项，不仅会调动学生的积极性，而且还有利于提升教学效果。
2.明确实验目标，构建有效的实验探究思路。
实验探究教学模式的使用是为高中化学知识打基础，所以教师在引导学生进行实验时必须让学生明确实验目标。例如在进行高二化学必修2“化学能与热能相互转化”的教学时，关于化学能与热能相互转化的实验，教师可以给学生明确的实验目标：化学反应中能量是变化的，有的是吸热有的放热，通过以下几个实验感受化学能与热能的相互转化。除了要明确具体的实验目标外，教师还应该针对具体的实验确立明确的实验探究思路。只有思路明确了，学生做起实验来才能顺畅，才能高效地得到最终的实验结果。例如同样在“化学能与热能相互转化”的教学时，实验1是关于盐酸与铝进行化学反应，关于温度变化的实验。本实验的思路应该是首先在试管中加入2-3ml的6mol/L的盐酸，其次是将用砂纸打磨过的铝条放入试管中，最后用温度计记录温度的变化，感受化学能与热能的转化。
3.应用多媒体课件为学生讲解实验重点。
在高中化学教学中，学生通常会接触到一此抽象性以及实践性较强的内容。在現代化的教学过程中，教师就可以对信息技术进行合理的应用，结合多媒体课件，组织学生进行实验学习，帮助学生了解教学实验的重点，同时也能够有效激发学生的学习兴趣，从而促进学生学习质量以及综合素养的共同发展。比如，当教师在组织学生学习与碱金属相关的化学实验时，就可以结合如下手段开展教学：首先，教师需要在课前对教学内容进行了解，然后结合信息技术制作教学课件，在课件中列出教学大纲，并用特殊字体对教学重点进行勾画。使学生能够明确教学的重点以及难点，能够有计划地进行学习，降低自身的学习压力。随后在正式教学时，老师可以按照教学大纲开展实验活动，并在教学课件中展示相关的实验器材图片和实验现象的相关视频，将抽象的知识直观展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，夯实学生的学习基础，从而有效提升学生化学核心素养。
4.小组合作，培养学生合作研究精神。
高中化学学科的综合性比较强，而且进行实验步骤是比较多的，可能一个实验可以采用不同的方法。所以化学实验考验的不仅仅是学生的理论知识，更是学生的合作意识与探究精神，这就需要将探究教学模式合理的融入到高中化学实验教学中，通常可以采用小组合作的方法，增强学生合作意识，培养学生探究精神，使学生们在共同探讨、合作中，真正的掌握相关知识。尤其是在一些对比实验中，该模式的作用更明显。
结语
随着新课改的推进，实验探究教学模式在高中化学教学中变得越来越重要，不管是学校还是教师都应该重视实验在化学教学中的重要性。并且教师应转变传统的教学观念，更新教学方式，引导学生积极的参与实验，只有这样才能更加直观高效地掌握化学知识，提高教学质量，并且也能更好地锻炼学生的动手实践能力。
参考文献
[1]杨宏伟，候千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（09）.
[2]张前疆.高中化学实验探究式教学模式的构建途径[J].课程教育研究，2016（28）.
【关键词】高中化学;实验探究教学模式;构建策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0055-01
引言
随着教育不断改革，高中化学实验教学变得越来越重要，同时对其也提出了更高的要求。传统的教学模式不仅难以调动学生积极性，也难以满足现代教育的需求。因此，必须积极采用探究式新教学模式，不仅可以激发学生学习兴趣，而且还有利于培养学生探究精神与思维，对其动手能力与学习成绩的提高有一定帮助。
一、实验探究式教学模式的实施条件
要想实现高中实验探究式教学模式的有效组合以及结合，首先需要以老师个人观念的转变为切入点，积极的突出新课程标准之中的教学理念，保障化学知识的有效传递，充分的激发学生的学习积极性。其次，在编写相关化学教案的过程中，老师需要站在学生的角度了解学生的真实需求，分析学生目前的知识框架以及学习水平，将问题的设置。情境的创设以及游戏教学相结合，真正的为学生个人的成长以及发展创造良好的外部环境。其次，老师需要以营造民主的课堂氛围为基础，不断的调动学生的参与主观能动性，鼓励和引导学生说出个人的看法以及意见，积极地结合个人在学习过程中所遇到的困难以及障碍，主动的寻求老师的帮助。实验探究式教学模式的落实要求学生与老师之间的紧密互动，同时对学生个人的参与积极性提出了一定的要求，老师需要加强与学生之间的互动，建立良好的师生关系，保障学生在民主的学习氛围之下实现个人的长期成长以及发展。
二、高中化学实验探究式教学模式的构建
1.运用互动式教学法，创造宽松的学习环境。
学习环境对学生的学习效果是有一定的影响的，为了缓解化学实验的紧张氛围，教师可以运用互动模式，为学生提供一个比较放松的学习环境，不仅可以减轻学生的压力，而且能发散学生的思维。高中化学实验具有较强的实践性，一般都需要几个学生合作共同完成，为了激发学生兴趣，教师可以创设互动的情景，不仅需要师生之间互动，而且学生之间也需要互动，这就需要教师为学生提供有利的条件，才能大大提升互动效果。例如，在做有关“混合物的分离与提纯”实验时，可以先进行师生互动，使学生能够快速进入学习状态。如，可以与学生共同探讨初中学习关于混合物分离与提纯的有关知识，学生对初中知识的掌握都是比较扎实的，可以让学生有话可说，激发学生的热情，为接下来的实验奠定良好基础。当学生与教师探讨物质分离与物质提纯含义与基本要求时，教师可以引出实验的方法，提醒学生进行混合物的分离与提纯实验可以用过滤法，然后让学生之间进行探讨初中时候所学习的实验方法，在教师的引导下学生会想到结晶、蒸馏等方法。与此同时，让学生之间探讨不同方法的实验过程与注意事项，不仅会调动学生的积极性，而且还有利于提升教学效果。
2.明确实验目标，构建有效的实验探究思路。
实验探究教学模式的使用是为高中化学知识打基础，所以教师在引导学生进行实验时必须让学生明确实验目标。例如在进行高二化学必修2“化学能与热能相互转化”的教学时，关于化学能与热能相互转化的实验，教师可以给学生明确的实验目标：化学反应中能量是变化的，有的是吸热有的放热，通过以下几个实验感受化学能与热能的相互转化。除了要明确具体的实验目标外，教师还应该针对具体的实验确立明确的实验探究思路。只有思路明确了，学生做起实验来才能顺畅，才能高效地得到最终的实验结果。例如同样在“化学能与热能相互转化”的教学时，实验1是关于盐酸与铝进行化学反应，关于温度变化的实验。本实验的思路应该是首先在试管中加入2-3ml的6mol/L的盐酸，其次是将用砂纸打磨过的铝条放入试管中，最后用温度计记录温度的变化，感受化学能与热能的转化。
3.应用多媒体课件为学生讲解实验重点。
在高中化学教学中，学生通常会接触到一此抽象性以及实践性较强的内容。在現代化的教学过程中，教师就可以对信息技术进行合理的应用，结合多媒体课件，组织学生进行实验学习，帮助学生了解教学实验的重点，同时也能够有效激发学生的学习兴趣，从而促进学生学习质量以及综合素养的共同发展。比如，当教师在组织学生学习与碱金属相关的化学实验时，就可以结合如下手段开展教学：首先，教师需要在课前对教学内容进行了解，然后结合信息技术制作教学课件，在课件中列出教学大纲，并用特殊字体对教学重点进行勾画。使学生能够明确教学的重点以及难点，能够有计划地进行学习，降低自身的学习压力。随后在正式教学时，老师可以按照教学大纲开展实验活动，并在教学课件中展示相关的实验器材图片和实验现象的相关视频，将抽象的知识直观展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，夯实学生的学习基础，从而有效提升学生化学核心素养。
4.小组合作，培养学生合作研究精神。
高中化学学科的综合性比较强，而且进行实验步骤是比较多的，可能一个实验可以采用不同的方法。所以化学实验考验的不仅仅是学生的理论知识，更是学生的合作意识与探究精神，这就需要将探究教学模式合理的融入到高中化学实验教学中，通常可以采用小组合作的方法，增强学生合作意识，培养学生探究精神，使学生们在共同探讨、合作中，真正的掌握相关知识。尤其是在一些对比实验中，该模式的作用更明显。
结语
随着新课改的推进，实验探究教学模式在高中化学教学中变得越来越重要，不管是学校还是教师都应该重视实验在化学教学中的重要性。并且教师应转变传统的教学观念，更新教学方式，引导学生积极的参与实验，只有这样才能更加直观高效地掌握化学知识，提高教学质量，并且也能更好地锻炼学生的动手实践能力。
参考文献
[1]杨宏伟，候千金.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015（09）.
[2]张前疆.高中化学实验探究式教学模式的构建途径[J].课程教育研究，2016（28）.