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《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”,“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革”。新课程指导纲要,突破了以往历次教学改革,从教师教的角度变革转为从学生学的角度研究。也就是说,基础教育课程改革,既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,提倡重视创新意识和实践能力的培养,这已成为教育教学的一个重要目标和一条基本原则。就培养学生创新能力方面,浅谈本人如下想法,望与同仁共交流。
一、创新情境的营造
(一)教学氛围的和谐性
民主活跃的教学气氛是培养创造能力的重要条件。教学实践告诉我们:片面追求升学率,过分重视学生成绩,管得过死,教学方法呆板等,都有碍学生创造力的发展。学生如果能在良好的民主气氛中,勇于发现自我,表现自我,敢于发表独特见解,便会成长为具有大胆创新精神的人。所以,教师在课堂教学中,要把教学的要求转化为学生自身的要求,逐步依靠自身的力量去发展自己的创造思维能力。
(二)教学语言的艺术性
教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑。能够打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。
二、创新欲望的激发
教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”,兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
(一)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新。
(二) 合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。比如:针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等,展开想象的翅膀,发挥它们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣。
(三)利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
(四)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,象数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。
三、创新过程的参与
(一)保护好奇心,让学生参与创新
创新情境的创建及创新欲望的激发,目的都是学生好奇心的激发,有了好奇心就会提出问题,而提出问题正是创造的前奏。教师的责任之一就是要保护和发展学生的好奇心,激发学生的求知欲。实践证明,教学中充分激发和利用学生的好奇心对培养学生创新能力和提高教学效果是十分有益的,而这一结果又能使学生的好奇心理得到进一步强化。在讲平面图形与立体图形时,用如下问题引入:用6根火柴能组成4个三角形吗?学生受思维定势的影响,仅局限于在一个平面内,无论如何是摆不出来的,这时他们就会产生疑问:6根火柴真能组成4个三角形吗?从学生的眼神里可以看到他们强烈的探求欲望,这时只需轻轻一点:可以竖起来试试,从而把学生的思维推向空间,很快获得成功。通过这个有趣例子,能有效地打破学生单项思维,激发出学习新知识的欲望。同时又培养了学生动手动脑敢于创造的精神。
(二)鼓励团队协作,让学生在竞争中完成参与
形成学习小组,完善组内分工,推进组内讨论,倡导小组竞争,数学教师以学生身份共同参与知识获取的全过程;学生个个投入学习,表现出自觉、积极、主动的学习激情。团队协作符合学生乐于交流的心理需求,营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围,使学生始终保存积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过团队协作不仅能激发学生主动思维,学会发现问题、解决问题、培养学生自主能力,而且能培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通的意识,是培养学生创新能力的有效途径。
总之,面对新课程的挑战,教师应努力营造和谐的教学情境和氛围,激发学生主动参与的兴趣,给学生创设主动参与的条件,让学生真正地参与到知识形成与能力发展的过程中,把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中,从而达到学生整体素质的提高,彰显数学教学之独有的育人功效。
一、创新情境的营造
(一)教学氛围的和谐性
民主活跃的教学气氛是培养创造能力的重要条件。教学实践告诉我们:片面追求升学率,过分重视学生成绩,管得过死,教学方法呆板等,都有碍学生创造力的发展。学生如果能在良好的民主气氛中,勇于发现自我,表现自我,敢于发表独特见解,便会成长为具有大胆创新精神的人。所以,教师在课堂教学中,要把教学的要求转化为学生自身的要求,逐步依靠自身的力量去发展自己的创造思维能力。
(二)教学语言的艺术性
教师运用有深度的语言,创设情境,激励学生打破自己的思维定势,从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,特别是同学的观点,由于商榷余地较大,更要敢于质疑。能够打破常规,进行批判性质疑,并且勇于实践、验证,寻求解决的途径,是具有创新意识的学生必备的素质。
二、创新欲望的激发
教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”,兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。
(一)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创新兴趣。
兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题高低适度,问题是学生想知道的,这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去创新。
(二) 合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。
学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。比如:针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等,展开想象的翅膀,发挥它们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣。
(三)利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。
生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。
(四)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事,象数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富知识,又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。
三、创新过程的参与
(一)保护好奇心,让学生参与创新
创新情境的创建及创新欲望的激发,目的都是学生好奇心的激发,有了好奇心就会提出问题,而提出问题正是创造的前奏。教师的责任之一就是要保护和发展学生的好奇心,激发学生的求知欲。实践证明,教学中充分激发和利用学生的好奇心对培养学生创新能力和提高教学效果是十分有益的,而这一结果又能使学生的好奇心理得到进一步强化。在讲平面图形与立体图形时,用如下问题引入:用6根火柴能组成4个三角形吗?学生受思维定势的影响,仅局限于在一个平面内,无论如何是摆不出来的,这时他们就会产生疑问:6根火柴真能组成4个三角形吗?从学生的眼神里可以看到他们强烈的探求欲望,这时只需轻轻一点:可以竖起来试试,从而把学生的思维推向空间,很快获得成功。通过这个有趣例子,能有效地打破学生单项思维,激发出学习新知识的欲望。同时又培养了学生动手动脑敢于创造的精神。
(二)鼓励团队协作,让学生在竞争中完成参与
形成学习小组,完善组内分工,推进组内讨论,倡导小组竞争,数学教师以学生身份共同参与知识获取的全过程;学生个个投入学习,表现出自觉、积极、主动的学习激情。团队协作符合学生乐于交流的心理需求,营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围,使学生始终保存积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。通过团队协作不仅能激发学生主动思维,学会发现问题、解决问题、培养学生自主能力,而且能培养学生主动参与、与人合作、与人竞争、与人沟通的意识,是培养学生创新能力的有效途径。
总之,面对新课程的挑战,教师应努力营造和谐的教学情境和氛围,激发学生主动参与的兴趣,给学生创设主动参与的条件,让学生真正地参与到知识形成与能力发展的过程中,把创新精神和实践能力的培养落实到数学课堂教学的各个具体环节中,从而达到学生整体素质的提高,彰显数学教学之独有的育人功效。