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摘要：随着我国新课改的深入推进，我国初中语文的教学模式也在不断的调整以适应新课改的变革。当前时代是一个相互制约和相互影响的信息化时代，各行各业的创新发展都促使了行业工作朝着更加完善的方向变化。在教育事业的不断发展过程中也促使不同阶段的教育工作发生了显著改变。写作教学作为初中语文重要的组成部分，不仅在中考中占据了重要的分值比例，同时也影响了初中其他科目的学习情况。叶圣陶先生曾经说过，作为是学生各科成绩、各项活动的综合表现。因此，如何全面提高初中语文写作教学效果，是每一位语文教师必须要不断研究的重点。
关键词：新课标;初中语文;写作;教学策略
引言
语文知识来源于丰富多彩的生活，但由于初中教师长时间受到应试教育要求的制约，初中语文教学偏重对知识的死记硬背，忽视对学生学习能力和实践水平的培养。实施生活化教学是推进语文课程改革的必然要求。让初中语文教学深入学生生活，能够使学生在生活中学习语文，充分发挥个人优势，在语文学习中认识和感受生活，这样不仅利于训练学生的語文能力，还将对学生的文化视野、价值取向产生正向影响。
1发挥教师引导作用，培养学生的写作能力
在初中语文写作教学中，教师的指导作用起到了决定性的作用，如何能够引导学生培养良好的写作能力，一定程度上取决于教师的教学方法。很多初中语文教师反应，尽管已经安排了充足的阅读教学和作文课讲解教学的具体内容，但是与投入的大量时间相比，学生的学习效果表现出了强烈的反差，学生依旧不能养成基本的写作能力，一面对作文仍会发愁。这就要求教师必须不断创新指导的方式，进一步培养学生的写作能力。比如，在传统的写作教学中，更加强调的是教师对写作题目和要求的指导，教师会详细指出作文的要求和内容，并在学生完成创作后，进行评价和总结。这种传统教学模式虽然能够帮助学生明确作文的题目要求，但是同样也禁锢了学生的创作思维，学生并没有形成自我思考和创作的正确写作习惯;因此，教师要对传统的作文指导方式进行创新改革，在新课标背景下，教师要更加强调学生情感表达和自主创作的能力培养，比如面对一个写作主题，首先教师要通过循循善诱，引导学生自己完成作文内容的精炼和分析;其次，教师要充分利用学生的心理状态，引导学生在作文主题下进行想象构思，方便学生形成自主的创作结构;最后，教师要引导学生将心中所想的内容书写出来，不再为学生设置固定的模板和规范，帮助学生进行自我情感的抒发，从而全卖你培养学生的自主写作能力。
2注社会热点，理论与现实结合，拓宽学生视野
语文知识来源于生活，也要服务于生活。初中语文生活化写作教学是写作教学的需求，也是提升学生写作能力的重要途径。教师应该认识到生活化写作教学的重要性，以教材的实际教学内容为基础，加入各种生活化的元素，引导学生认真观察生活、体会生活，从生活中找寻写作素材，从而获得大量的写作资源，促进学生写作能力的提高。教师还可以鼓励学生多参加一些社会实践活动，增强学生对生活的理解和感悟，为写作打下生活的基础。社会热点是写作中常用的素材，学生也对这种素材喜闻乐见，教师要引导学生加强对社会热点的关注，可以使用多媒体对学生播放一些新闻、社会热点的事情，帮助学生拓展视野，关心社会。例如，教师在教学部编版八年级下册《回延安》一课时，可以抽出一定的时间，为学生讲一讲延安这座城市是中国革命的圣地，毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。以此，让同学们认识到革命果实如此的来之不易，我们应该珍惜今天的幸福生活，鼓励初中生关心国家和人民的命运，好好学习，报效祖国，让学生对社会问题有更加深刻的认识，帮助学生建立正确的人生观和价值观，还可以作为写作素材，丰富学生的写作内容。学生在考试时，作文中添加社会热点会吸引阅卷教师的目光，会认为这个学生有志向、热爱祖国，这样的真情实感的流露，会引起阅卷教师的共鸣，获得高分。
3利用随文练笔的方式进行教学
在阅读教学中，可以针对文章的题材组织随文练笔。随文练笔的内容和阅读内容紧密结合，尽可能形式多样、紧贴文本、内容简短、选材角度小并且就文取材。利用这种方式，能够有效激发学生的写作兴趣，让学生充分利用自己在阅读中产生的灵感，促进学生和文本之间的互动，达到写作和阅读能力共同提升的目的。例如，在课堂教学中，可以采用读后感、改写、续写、扩写和仿写等多种方式。通过随文练笔，可以让学生获得一个任意驰骋的想象空间，让他们敢于表达自己而不是只会写空话和套话。一些学生在阅读中缺乏思考，常常是脑海中空空一篇，对于这些学生，教师可以引导他们联系文章内容和自己的生活，思考自己的生活和文章内容差别，也可以思考自己的观点和文章观点的差别。利用这样方法，让学生找到写作素材，确定自己的写作方向和主题。再比如，在讲解关于人物描写的文章之后，可以进行专项随文练笔训练，让学生模仿文章内容进行人物描写。拼读文章中的人物穿戴描写、外貌描写。关注文章中的“泛白”“很干净”等词语，这样可以结合具体的外貌特点来把握人物的精神品质，可以表现人物内在的性格特征。当前的教材中有着文质兼美的文章内容，可以是学生的模仿对象。教师需要合理利用这些文章内容，让学生获得不一样的感悟和体验，在结合阅读与写作的过程中获得提升。
结语
总而言之，在初中语文写作教学中，教师需要重视学生的灵性与理性，引导学生将二者融合，在巩固和提升写作技巧的过程中，加强课文教学力度，发展学生的思维，激发学生的灵感，针对学生的写作核心素养进行塑造，为进一步提升学生的写作能力和语文综合能力奠定基础。对此，教师可以采取的方法包括培养学生阅读品质和积累意识、培养学生审美触角和传承文化等。
关键词：新课标;初中语文;写作;教学策略
引言
语文知识来源于丰富多彩的生活，但由于初中教师长时间受到应试教育要求的制约，初中语文教学偏重对知识的死记硬背，忽视对学生学习能力和实践水平的培养。实施生活化教学是推进语文课程改革的必然要求。让初中语文教学深入学生生活，能够使学生在生活中学习语文，充分发挥个人优势，在语文学习中认识和感受生活，这样不仅利于训练学生的語文能力，还将对学生的文化视野、价值取向产生正向影响。
1发挥教师引导作用，培养学生的写作能力
在初中语文写作教学中，教师的指导作用起到了决定性的作用，如何能够引导学生培养良好的写作能力，一定程度上取决于教师的教学方法。很多初中语文教师反应，尽管已经安排了充足的阅读教学和作文课讲解教学的具体内容，但是与投入的大量时间相比，学生的学习效果表现出了强烈的反差，学生依旧不能养成基本的写作能力，一面对作文仍会发愁。这就要求教师必须不断创新指导的方式，进一步培养学生的写作能力。比如，在传统的写作教学中，更加强调的是教师对写作题目和要求的指导，教师会详细指出作文的要求和内容，并在学生完成创作后，进行评价和总结。这种传统教学模式虽然能够帮助学生明确作文的题目要求，但是同样也禁锢了学生的创作思维，学生并没有形成自我思考和创作的正确写作习惯;因此，教师要对传统的作文指导方式进行创新改革，在新课标背景下，教师要更加强调学生情感表达和自主创作的能力培养，比如面对一个写作主题，首先教师要通过循循善诱，引导学生自己完成作文内容的精炼和分析;其次，教师要充分利用学生的心理状态，引导学生在作文主题下进行想象构思，方便学生形成自主的创作结构;最后，教师要引导学生将心中所想的内容书写出来，不再为学生设置固定的模板和规范，帮助学生进行自我情感的抒发，从而全卖你培养学生的自主写作能力。
2注社会热点，理论与现实结合，拓宽学生视野
语文知识来源于生活，也要服务于生活。初中语文生活化写作教学是写作教学的需求，也是提升学生写作能力的重要途径。教师应该认识到生活化写作教学的重要性，以教材的实际教学内容为基础，加入各种生活化的元素，引导学生认真观察生活、体会生活，从生活中找寻写作素材，从而获得大量的写作资源，促进学生写作能力的提高。教师还可以鼓励学生多参加一些社会实践活动，增强学生对生活的理解和感悟，为写作打下生活的基础。社会热点是写作中常用的素材，学生也对这种素材喜闻乐见，教师要引导学生加强对社会热点的关注，可以使用多媒体对学生播放一些新闻、社会热点的事情，帮助学生拓展视野，关心社会。例如，教师在教学部编版八年级下册《回延安》一课时，可以抽出一定的时间，为学生讲一讲延安这座城市是中国革命的圣地，毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。以此，让同学们认识到革命果实如此的来之不易，我们应该珍惜今天的幸福生活，鼓励初中生关心国家和人民的命运，好好学习，报效祖国，让学生对社会问题有更加深刻的认识，帮助学生建立正确的人生观和价值观，还可以作为写作素材，丰富学生的写作内容。学生在考试时，作文中添加社会热点会吸引阅卷教师的目光，会认为这个学生有志向、热爱祖国，这样的真情实感的流露，会引起阅卷教师的共鸣，获得高分。
3利用随文练笔的方式进行教学
在阅读教学中，可以针对文章的题材组织随文练笔。随文练笔的内容和阅读内容紧密结合，尽可能形式多样、紧贴文本、内容简短、选材角度小并且就文取材。利用这种方式，能够有效激发学生的写作兴趣，让学生充分利用自己在阅读中产生的灵感，促进学生和文本之间的互动，达到写作和阅读能力共同提升的目的。例如，在课堂教学中，可以采用读后感、改写、续写、扩写和仿写等多种方式。通过随文练笔，可以让学生获得一个任意驰骋的想象空间，让他们敢于表达自己而不是只会写空话和套话。一些学生在阅读中缺乏思考，常常是脑海中空空一篇，对于这些学生，教师可以引导他们联系文章内容和自己的生活，思考自己的生活和文章内容差别，也可以思考自己的观点和文章观点的差别。利用这样方法，让学生找到写作素材，确定自己的写作方向和主题。再比如，在讲解关于人物描写的文章之后，可以进行专项随文练笔训练，让学生模仿文章内容进行人物描写。拼读文章中的人物穿戴描写、外貌描写。关注文章中的“泛白”“很干净”等词语，这样可以结合具体的外貌特点来把握人物的精神品质，可以表现人物内在的性格特征。当前的教材中有着文质兼美的文章内容，可以是学生的模仿对象。教师需要合理利用这些文章内容，让学生获得不一样的感悟和体验，在结合阅读与写作的过程中获得提升。
结语
总而言之，在初中语文写作教学中，教师需要重视学生的灵性与理性，引导学生将二者融合，在巩固和提升写作技巧的过程中，加强课文教学力度，发展学生的思维，激发学生的灵感，针对学生的写作核心素养进行塑造，为进一步提升学生的写作能力和语文综合能力奠定基础。对此，教师可以采取的方法包括培养学生阅读品质和积累意识、培养学生审美触角和传承文化等。