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摘要：信息技术的飞速发展，促进了课堂教学改革的具体实施。信息技术对新课程理念下的高中英语教学起到了很好的辅助作用。高中阶段的英语教学，教师应大胆探索新型的教学模式，落实学生在课堂教学活动中的主体地位，通过导学案、合作学习等方式提高学生的学习效率，全面落实高中英语教学目标，为学生的进一步学习和将来的工作奠定根基。
关键词：高中英语 信息技术 课堂教学 主体地位 应用
新课程标准要求高中英语教学应打造高效的课堂教学模式，应落实学生在教学活动中的主体地位，实现自主合作学习，在提高英语听说读写等能力的同时，有效培养学生的英语实践能力。为落实新课程标准提出的教学目标，我们高中英语教师应抓住机遇，利用信息技术手段开发英语课程资源，拓展教学内容，通过网络平台实现英语阅读促进，落实“大阅读”教学观，综合提高学生的英语学科素养。
一、信息技术手段在高中英语听力教学中的应用
高中英语听力教学是高中英语教学的重要组成部分，也是为学生进入高一级学校深造或走向社会奠定基础。随着信息技术水平的不断提高，高中英语听力教学手段得到极大的丰富，听力教学效果越来越明显。尤其是那些优质的听力网络资源，里边有很多高品质的规范的音频文件，听力资源与课程同步。教师应为学生推荐这些课程资源，上课时利用网络进行范听，刺激学生自主听读的积极性，以便在课余时间进行主动搜索和听力训练。
比如，在进行The Water Planet的教学时，针对本节的听力教学内容，我用从网上下载的人们捕杀藏羚羊以及猴子袭击农家庄园的视频进行教学，视频中配有英文解说，课上用多媒体给学生播放。学生通过对视频的感悟，通过听英文解说，准确理解了本节课所要讲解的主要内容。我看学生的注意力集中到本节课的重点上来，就利用多媒体出示问题情境：“What has happened to the antelope？ What are the monkeys doing？ Why？ What are the people doing？ Why？”一系列的问题激发了学生的认真思考，我再次播放刚才的视频资料，学生在视频的启发下，通过仔细地听、悟，深刻理解了本节课的教学任务，收到很好的学习效果。教师在下课前，还可以为学生提供本节课的网络资源，让学生进行课下听力训练，巩固学习成果，形成良好的听的习惯。
二、信息技术在高中英语语法教学中的应用
高中英语语法教学也是高中英语教学的一大难点。学好语法，对于高中学生来说，有利于规范用语习惯，对锻炼学生的英语交际能力，提高英语学科素养大有益处。信息技术手段能为我们英语教师提供语法教学的平台。由于高中英语教材的语法很多，很多语法知识很相近，学生容易混淆，在运用时很容易出错。为解决这一教学难点，教师可以利用新型的高清数字视频展台进行语法教学，通过视频展台的图片捕获功能进行对比教学，将几种语法结构放在同一个视频窗口中，让学生进行对比记忆，提高学生的学习效果。通过这种教学方式，教给学生一种自我总结、归纳、分析的方法，培养提高学生终身学习的能力。
比如，在进行“动词的时态”知识的复习时，教师可以利用高清数字展台进行对比教学，将每个知识模块进行抓图处理，利用软件平台将这几个图片调入同一窗口，将每一种语法进行对比教学，教师和学生一起寻找知识的不同点，通过对比强化记忆，加深理解，提高学习效果。仅仅是强化记忆还不能满足教学的需要，教师还要通过视频展台进行系列训练，提高学生的运用能力。如一般现在时中时间状语“every...， sometimes”的用法，一般过去时中时间状语“yesterday， last week”的用法等，还有现在完成时的构成“have（has）+过去分词”，将来完成时的构成“will have done”等知识，大大丰富了学生的知识视野，提高了学生对英语语法的总结、归纳能力。
三、信息技术在高中英语阅读教学中的应用
英语是一门语言学科，在新课程理念的指导下，英语教学应落实生态阅读、大阅读理念，即发挥学生自主阅读的积极性，利用电子图书、网络、生活中的课程资源，进行广泛阅读，在阅读中深刻领悟英文的用语习惯和语法规范，掌握基本的英语常识和基本发音技巧。英语的生态阅读和大阅读理念不能仅仅停留在阅读知识的广泛性，更要在阅读过程中，增加理解感悟环节，及时进行系统的反思，总结归纳，提高实践运用能力。
比如，在进行“冠词”知识的复习时，教师利用多媒体将教材上所涉及的冠词知识进行总结提炼，形成较为系统的知识板块，让学生针对这一知识板块进行自主复习，在此基础上进行知识的拓展和延伸。其中主要是利用网络资源进行拓展阅读，利用智能终端设备进行电子阅读，通过大范围的阅读和系统的整理，使学生对“冠词”的理解达到一定的深度和广度。如学生在英语网站上，通过自主阅读获得信息：英语语法运用中，有的地方不能运用定冠词the：节日、星期、月份、季节、年等词之前不能用冠词the；一日三餐和球类运动名不用冠词the。这些知识的获得得益于大阅读，得益于学生的总结与归纳。这样教学，有效培养了学生的英语学科素养。
总之，高中英语教学应以课程标准为指导，以提高学生的运用能力，培养学生的英语学科素养为目标，充分发挥信息技术手段的辅助作用，综合提高教学效果，实现高效课堂教学。
参考文献：
[1]高中英语课程标准.
[2]贾彬.运用现代信息技术手段辅助高中英语教学.中学生英语：教师版，2009（1）.
[3]李晓光.浅谈信息技术在高中英语教学中的重要作用.学周刊，2012（26）.
[4]慈曾美.多媒体技术在高中英语听说教学中的运用.考试周刊，2013（A3）.
（责编 张亚欣）
关键词：高中英语 信息技术 课堂教学 主体地位 应用
新课程标准要求高中英语教学应打造高效的课堂教学模式，应落实学生在教学活动中的主体地位，实现自主合作学习，在提高英语听说读写等能力的同时，有效培养学生的英语实践能力。为落实新课程标准提出的教学目标，我们高中英语教师应抓住机遇，利用信息技术手段开发英语课程资源，拓展教学内容，通过网络平台实现英语阅读促进，落实“大阅读”教学观，综合提高学生的英语学科素养。
一、信息技术手段在高中英语听力教学中的应用
高中英语听力教学是高中英语教学的重要组成部分，也是为学生进入高一级学校深造或走向社会奠定基础。随着信息技术水平的不断提高，高中英语听力教学手段得到极大的丰富，听力教学效果越来越明显。尤其是那些优质的听力网络资源，里边有很多高品质的规范的音频文件，听力资源与课程同步。教师应为学生推荐这些课程资源，上课时利用网络进行范听，刺激学生自主听读的积极性，以便在课余时间进行主动搜索和听力训练。
比如，在进行The Water Planet的教学时，针对本节的听力教学内容，我用从网上下载的人们捕杀藏羚羊以及猴子袭击农家庄园的视频进行教学，视频中配有英文解说，课上用多媒体给学生播放。学生通过对视频的感悟，通过听英文解说，准确理解了本节课所要讲解的主要内容。我看学生的注意力集中到本节课的重点上来，就利用多媒体出示问题情境：“What has happened to the antelope？ What are the monkeys doing？ Why？ What are the people doing？ Why？”一系列的问题激发了学生的认真思考，我再次播放刚才的视频资料，学生在视频的启发下，通过仔细地听、悟，深刻理解了本节课的教学任务，收到很好的学习效果。教师在下课前，还可以为学生提供本节课的网络资源，让学生进行课下听力训练，巩固学习成果，形成良好的听的习惯。
二、信息技术在高中英语语法教学中的应用
高中英语语法教学也是高中英语教学的一大难点。学好语法，对于高中学生来说，有利于规范用语习惯，对锻炼学生的英语交际能力，提高英语学科素养大有益处。信息技术手段能为我们英语教师提供语法教学的平台。由于高中英语教材的语法很多，很多语法知识很相近，学生容易混淆，在运用时很容易出错。为解决这一教学难点，教师可以利用新型的高清数字视频展台进行语法教学，通过视频展台的图片捕获功能进行对比教学，将几种语法结构放在同一个视频窗口中，让学生进行对比记忆，提高学生的学习效果。通过这种教学方式，教给学生一种自我总结、归纳、分析的方法，培养提高学生终身学习的能力。
比如，在进行“动词的时态”知识的复习时，教师可以利用高清数字展台进行对比教学，将每个知识模块进行抓图处理，利用软件平台将这几个图片调入同一窗口，将每一种语法进行对比教学，教师和学生一起寻找知识的不同点，通过对比强化记忆，加深理解，提高学习效果。仅仅是强化记忆还不能满足教学的需要，教师还要通过视频展台进行系列训练，提高学生的运用能力。如一般现在时中时间状语“every...， sometimes”的用法，一般过去时中时间状语“yesterday， last week”的用法等，还有现在完成时的构成“have（has）+过去分词”，将来完成时的构成“will have done”等知识，大大丰富了学生的知识视野，提高了学生对英语语法的总结、归纳能力。
三、信息技术在高中英语阅读教学中的应用
英语是一门语言学科，在新课程理念的指导下，英语教学应落实生态阅读、大阅读理念，即发挥学生自主阅读的积极性，利用电子图书、网络、生活中的课程资源，进行广泛阅读，在阅读中深刻领悟英文的用语习惯和语法规范，掌握基本的英语常识和基本发音技巧。英语的生态阅读和大阅读理念不能仅仅停留在阅读知识的广泛性，更要在阅读过程中，增加理解感悟环节，及时进行系统的反思，总结归纳，提高实践运用能力。
比如，在进行“冠词”知识的复习时，教师利用多媒体将教材上所涉及的冠词知识进行总结提炼，形成较为系统的知识板块，让学生针对这一知识板块进行自主复习，在此基础上进行知识的拓展和延伸。其中主要是利用网络资源进行拓展阅读，利用智能终端设备进行电子阅读，通过大范围的阅读和系统的整理，使学生对“冠词”的理解达到一定的深度和广度。如学生在英语网站上，通过自主阅读获得信息：英语语法运用中，有的地方不能运用定冠词the：节日、星期、月份、季节、年等词之前不能用冠词the；一日三餐和球类运动名不用冠词the。这些知识的获得得益于大阅读，得益于学生的总结与归纳。这样教学，有效培养了学生的英语学科素养。
总之，高中英语教学应以课程标准为指导，以提高学生的运用能力，培养学生的英语学科素养为目标，充分发挥信息技术手段的辅助作用，综合提高教学效果，实现高效课堂教学。
参考文献：
[1]高中英语课程标准.
[2]贾彬.运用现代信息技术手段辅助高中英语教学.中学生英语：教师版，2009（1）.
[3]李晓光.浅谈信息技术在高中英语教学中的重要作用.学周刊，2012（26）.
[4]慈曾美.多媒体技术在高中英语听说教学中的运用.考试周刊，2013（A3）.
（责编 张亚欣）