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【摘要】班主任对班级所实施的管理,是对班级组织的领导工作。他要在班级组织中发挥管理的作用,设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动,努力实现预定的班级组织目标。班级管理是一种实践过程,这个过程是在管理者、管理对象和管理手段三个要素的相互作用中实现的。[1]
【关键词】班主任班级管理艺术
【中图分类号】G627【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0172-02
班级管理可以从两个不同的层面上来理解,从学校的层面上谈班级管理,是指作为学校领导者进行的班级管理;从班级层面上谈班级管理,则是从班主任的角度谈班级管理。
在教育教学工作中,班主任工作是一项特殊而重要的工作,班主任是班集体的领导者、组织者和教育者,是学校落实教育方针和教学计划的主要执行者之一。[2]在提倡全面推进素质教育,培养适应21世纪发展的合格人才,促进学生全面发展的今天,对班主任的管理工作提出了更高的要求和期望,如何做好班级管理工作,并挖掘其艺术性,是亟待解决的问题。
一、班主任在班级管理中的角色定位
1.小学班主任是小学班级的管理者
根据国家教育部门制定的《小学班主任工作暂行规定(试行)》,对小学班主任角色定性为:班集体的组织者和指导者,是学校贯彻国家的教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量。[1]
从文件的规定,我们可以看出小学班主任的角色定位在管理者的角色,他(她)是“班集体的组织者和指导者”。
2.小学班主任的双重管理者角色
根据对小学班级的分析,我们可以知道小学班级实际上是一个双重性质的组织,它既是学校实施教育教学的基层组织,也是中国少年先锋队的基层组织。由于这种双重组织的性质,小学班主任作为管理者则具有双重管理者的身份。就目前小学教育实践的一般情况而言,小学班主任既是班主任,也是少先队辅导员。
二、如何做好班级管理工作
1.班主任自身素质的提高
(1)思想道德素质
现代班主任必须具有较高的政治觉悟和科学的世界观、人生观的政治素质;为人正直、作风正派、情操高尚、关心集体、团结协作的道德素质;精通业务、热爱学生、为人师表的职业道德素质。
(2)自身修养素质
班主任要精通心理学和教育学的理论,并能熟练地运用在具体的教育教学中,要有良好的语言素养,以便对学生进行思想教育。班主任还要有良好的学习习惯和创新精神,并树立全新的教育观念。
(3)管理素质
班主任要具备敏锐的观察力和较强的组织管理能力,工作要有目的、有计划,说话办事要果断,要深入了解学生,对学生的教育要晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒。[1]
2.班主任与任课老师的协调
班主任通过任课教师管理好课堂,就是要协调与任课教师的关系。
(1)了解任课教师课堂管理情况
班主任通过间接管理,即借助他人力量,了解他人管理情况,实施管理任务。
(2)为任课教师的课堂管理提供指导
任课教师的工作视野主要放在自己的教学目标上,因此,班主任对班级管理工作做整体规划时,就必须对班级的课程管理进行安排,把任课老师的活动纳入到班级整体管理活动中。
(3)为任课教师进行课堂管理提供支持
为课堂教学提供良好的组织条件,应当是班级管理的目标。某一课程课堂管理的质量,与整个班级管理状态相关,也与其他课程管理情况相关。因此,任课教师的课堂管理也需要相关班级管理活动的支持,尤其需要班主任的支持。[1]
3.班主任与家长的协调
学生的家庭生活对他们的班级生活发生着影响,得到家庭生活支持的班级生活的行为方式,会支持班主任的班级管理。
班主任通过一定途径并运用方法,对家长进行家庭教育的指导,如参与家长学校的活动,召开家长会,进行家访等。一系列的教育指导,使家长学会正确的“教子方法”,使学生健康发展。
三、班级管理中的艺术性
1.培养良好班风的艺术
在班风建设中,班主任要引导学生对班级生活中的一些现象进行讨论及评价,以便提高学生辨别是非的能力,使整个班集体形成良好的道德风尚。[3]同时,班主任应该做到率先垂范、严于律己的表率作用,言传身教有益于教师与学生之间的融洽。在班风形成的初级阶段,班主任要善于发现班级中的优秀典型,大力提倡同学向身边的榜样学习,这样做不仅能提高学生的自我教育能力,而且可以极大地推进良好班风的建设。
2.培养班干部的艺术
俗话说:“军无主帅兵欲乱,鸟无头来不能飞。”同样,班干部在班级管理中的作用常常是教师无法替代的。通过平等竞争、民主选举而产生的干部才是学生最信赖的,才会成为学生心目中的榜样。但是,班主任对班干部应做深入的了解,熟悉他们的性格特点、活动能力、服务态度、集体精神等,做到知人善任,工作能放手的就放手,让学生自己管理自己,班主任只充当“导演”和“顾问”,这样才能发挥每位班干部的特长,从而让他们在自己的岗位上积极工作,施展才华。在班干部的使用问题中,教师要遵循用而不疑、疑而不用的原则,支持他们独立地开展工作,鼓励他们创造性地完成任务,充分发挥其主观能动性,锻炼他们的工作能力。尤其重要的是,班主任应成为学生干部在班级管理创新中的支持者、关心者和引导者。[3]
此外,应实行定期轮换方法,让班上大部分同学都有锻炼的机会,以便在实践中发现有工作魄力、有组织才能的同学。因而极大地调动每位学生参与班级管理的积极性和主动性,锻炼他们自我管理的能力,同时,培养学生的独立性、自主性、创造性等心理品质,使学生得到全面的发展。
3．转化后进生的艺术 班级中常有优等生和后进生之分，后进生通常是指那些品行或学习等方面暂时落后的学生。他们在一个班级里占一小部分，但对班级的消极影响却不容忽视。 （1）对这些学生倾注真诚的爱 后进生的自尊心很强，极其敏感。因此，教师要从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们真正感受到班主任的可亲、可信、可敬。［3］这样，他们才愿意接受班主任的指导，并逐步改正缺点和错误，成为品学兼优的好学生。 （2）要因势利导，扬长避短。 每个学生都有优缺点。后进生的身上虽然有缺点，但同时也存在着一些“闪光点”。班主任要及时给予肯定，帮助他们树立前进的信心，当他们做了一点好事或在学习上有点滴进步时，要恰如其分给予表扬，使其进步行为得到强化和巩固；当发现他们在某个方面有某些特长时，则要对其进行正确引导和精心培养。 我班有个调皮的小男生，以前各科学习成绩较差，很少受到老师和同学的表扬。有一次测试，只有几个人得满分，他竟然也得了100分，我当着全班同学的面表扬了他，还在期末评语中写到：老师希望你大胆一点，多下一点工夫，那你的学习成绩一定会有很大进步！如今，这位男生的各科学习成绩已有了很大的进步。 “罗森塔尔效应”告诉我们，即使是很一般的学生在教师充满深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步明显。作为班主任，多给后进生一份关爱、一份尊重、一点鼓励、一点耐心，那么后进生有一天也会变成好学生。 4．组织班级活动的艺术 在组织班级活动时，班主任要善于围绕学校计划，根据学生的年龄特点和身心发展规律组织和安排活动的内容，且主要以培养学生各方面的兴趣、爱好以及扩展学生知识的视野为目的，促进学生德、智、体、美的全面发展，从而加强班级文化建设。 在活动中，教师也应积极参与，把握活动的进程，恰当地安排活动程序，并针对实际对学生进行指导。当学生遇到挫折时，教师应耐心示范，使他们可以满怀信心地攻克难关；当学生对活动意义认识不足时，教师应机智地加以引导，使活动有条不紊地进行。 四、结 语 学校工作计划的实施，要靠班级管理来贯彻；学校管理活动的开展，要靠班级管理来落实。所谓班级管理就是指班主任按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。［4］所以，班级管理工作便成了班主任的日常工作重点。 参考文献 1 李学农.班级管理［M］.北京：高等教育出版社，2004 2 黄晓萍、邹秋仕.浅谈如何做好班级管理工作［J］.南昌教育学院学报，2002（9）：61～62 3 卢秀凤.浅谈小学班主任的班级管理艺术［J］.玉溪师范学院学报，2003（12）：21 4 陈婷丽.小学班主任如何做好班级的管理工作浅析［J］.黑龙江科技信息，2009（3）：119
【关键词】班主任班级管理艺术
【中图分类号】G627【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)3-0172-02
班级管理可以从两个不同的层面上来理解,从学校的层面上谈班级管理,是指作为学校领导者进行的班级管理;从班级层面上谈班级管理,则是从班主任的角度谈班级管理。
在教育教学工作中,班主任工作是一项特殊而重要的工作,班主任是班集体的领导者、组织者和教育者,是学校落实教育方针和教学计划的主要执行者之一。[2]在提倡全面推进素质教育,培养适应21世纪发展的合格人才,促进学生全面发展的今天,对班主任的管理工作提出了更高的要求和期望,如何做好班级管理工作,并挖掘其艺术性,是亟待解决的问题。
一、班主任在班级管理中的角色定位
1.小学班主任是小学班级的管理者
根据国家教育部门制定的《小学班主任工作暂行规定(试行)》,对小学班主任角色定性为:班集体的组织者和指导者,是学校贯彻国家的教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量。[1]
从文件的规定,我们可以看出小学班主任的角色定位在管理者的角色,他(她)是“班集体的组织者和指导者”。
2.小学班主任的双重管理者角色
根据对小学班级的分析,我们可以知道小学班级实际上是一个双重性质的组织,它既是学校实施教育教学的基层组织,也是中国少年先锋队的基层组织。由于这种双重组织的性质,小学班主任作为管理者则具有双重管理者的身份。就目前小学教育实践的一般情况而言,小学班主任既是班主任,也是少先队辅导员。
二、如何做好班级管理工作
1.班主任自身素质的提高
(1)思想道德素质
现代班主任必须具有较高的政治觉悟和科学的世界观、人生观的政治素质;为人正直、作风正派、情操高尚、关心集体、团结协作的道德素质;精通业务、热爱学生、为人师表的职业道德素质。
(2)自身修养素质
班主任要精通心理学和教育学的理论,并能熟练地运用在具体的教育教学中,要有良好的语言素养,以便对学生进行思想教育。班主任还要有良好的学习习惯和创新精神,并树立全新的教育观念。
(3)管理素质
班主任要具备敏锐的观察力和较强的组织管理能力,工作要有目的、有计划,说话办事要果断,要深入了解学生,对学生的教育要晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒。[1]
2.班主任与任课老师的协调
班主任通过任课教师管理好课堂,就是要协调与任课教师的关系。
(1)了解任课教师课堂管理情况
班主任通过间接管理,即借助他人力量,了解他人管理情况,实施管理任务。
(2)为任课教师的课堂管理提供指导
任课教师的工作视野主要放在自己的教学目标上,因此,班主任对班级管理工作做整体规划时,就必须对班级的课程管理进行安排,把任课老师的活动纳入到班级整体管理活动中。
(3)为任课教师进行课堂管理提供支持
为课堂教学提供良好的组织条件,应当是班级管理的目标。某一课程课堂管理的质量,与整个班级管理状态相关,也与其他课程管理情况相关。因此,任课教师的课堂管理也需要相关班级管理活动的支持,尤其需要班主任的支持。[1]
3.班主任与家长的协调
学生的家庭生活对他们的班级生活发生着影响,得到家庭生活支持的班级生活的行为方式,会支持班主任的班级管理。
班主任通过一定途径并运用方法,对家长进行家庭教育的指导,如参与家长学校的活动,召开家长会,进行家访等。一系列的教育指导,使家长学会正确的“教子方法”,使学生健康发展。
三、班级管理中的艺术性
1.培养良好班风的艺术
在班风建设中,班主任要引导学生对班级生活中的一些现象进行讨论及评价,以便提高学生辨别是非的能力,使整个班集体形成良好的道德风尚。[3]同时,班主任应该做到率先垂范、严于律己的表率作用,言传身教有益于教师与学生之间的融洽。在班风形成的初级阶段,班主任要善于发现班级中的优秀典型,大力提倡同学向身边的榜样学习,这样做不仅能提高学生的自我教育能力,而且可以极大地推进良好班风的建设。
2.培养班干部的艺术
俗话说:“军无主帅兵欲乱,鸟无头来不能飞。”同样,班干部在班级管理中的作用常常是教师无法替代的。通过平等竞争、民主选举而产生的干部才是学生最信赖的,才会成为学生心目中的榜样。但是,班主任对班干部应做深入的了解,熟悉他们的性格特点、活动能力、服务态度、集体精神等,做到知人善任,工作能放手的就放手,让学生自己管理自己,班主任只充当“导演”和“顾问”,这样才能发挥每位班干部的特长,从而让他们在自己的岗位上积极工作,施展才华。在班干部的使用问题中,教师要遵循用而不疑、疑而不用的原则,支持他们独立地开展工作,鼓励他们创造性地完成任务,充分发挥其主观能动性,锻炼他们的工作能力。尤其重要的是,班主任应成为学生干部在班级管理创新中的支持者、关心者和引导者。[3]
此外,应实行定期轮换方法,让班上大部分同学都有锻炼的机会,以便在实践中发现有工作魄力、有组织才能的同学。因而极大地调动每位学生参与班级管理的积极性和主动性,锻炼他们自我管理的能力,同时,培养学生的独立性、自主性、创造性等心理品质,使学生得到全面的发展。
3．转化后进生的艺术 班级中常有优等生和后进生之分，后进生通常是指那些品行或学习等方面暂时落后的学生。他们在一个班级里占一小部分，但对班级的消极影响却不容忽视。 （1）对这些学生倾注真诚的爱 后进生的自尊心很强，极其敏感。因此，教师要从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们真正感受到班主任的可亲、可信、可敬。［3］这样，他们才愿意接受班主任的指导，并逐步改正缺点和错误，成为品学兼优的好学生。 （2）要因势利导，扬长避短。 每个学生都有优缺点。后进生的身上虽然有缺点，但同时也存在着一些“闪光点”。班主任要及时给予肯定，帮助他们树立前进的信心，当他们做了一点好事或在学习上有点滴进步时，要恰如其分给予表扬，使其进步行为得到强化和巩固；当发现他们在某个方面有某些特长时，则要对其进行正确引导和精心培养。 我班有个调皮的小男生，以前各科学习成绩较差，很少受到老师和同学的表扬。有一次测试，只有几个人得满分，他竟然也得了100分，我当着全班同学的面表扬了他，还在期末评语中写到：老师希望你大胆一点，多下一点工夫，那你的学习成绩一定会有很大进步！如今，这位男生的各科学习成绩已有了很大的进步。 “罗森塔尔效应”告诉我们，即使是很一般的学生在教师充满深情的关怀、鼓励下，也会变得自信开朗，进步明显。作为班主任，多给后进生一份关爱、一份尊重、一点鼓励、一点耐心，那么后进生有一天也会变成好学生。 4．组织班级活动的艺术 在组织班级活动时，班主任要善于围绕学校计划，根据学生的年龄特点和身心发展规律组织和安排活动的内容，且主要以培养学生各方面的兴趣、爱好以及扩展学生知识的视野为目的，促进学生德、智、体、美的全面发展，从而加强班级文化建设。 在活动中，教师也应积极参与，把握活动的进程，恰当地安排活动程序，并针对实际对学生进行指导。当学生遇到挫折时，教师应耐心示范，使他们可以满怀信心地攻克难关；当学生对活动意义认识不足时，教师应机智地加以引导，使活动有条不紊地进行。 四、结 语 学校工作计划的实施，要靠班级管理来贯彻；学校管理活动的开展，要靠班级管理来落实。所谓班级管理就是指班主任按照一定的原则，运用科学的方法，为建立良好的班集体，实现共同的目标而不断进行协调的综合性活动。［4］所以，班级管理工作便成了班主任的日常工作重点。 参考文献 1 李学农.班级管理［M］.北京：高等教育出版社，2004 2 黄晓萍、邹秋仕.浅谈如何做好班级管理工作［J］.南昌教育学院学报，2002（9）：61～62 3 卢秀凤.浅谈小学班主任的班级管理艺术［J］.玉溪师范学院学报，2003（12）：21 4 陈婷丽.小学班主任如何做好班级的管理工作浅析［J］.黑龙江科技信息，2009（3）：119