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英语作为小学阶段的新兴学科,其重要性毋庸质疑,尤其是小学普遍开设英语课程的今天,如何促进小学英语教学的发展,已成为关系到提高整个英语教学系统教学质量,提高国民素质的关键之一。由于教育领域内部各方面软硬件较落后、家庭经济能力有限、家长重视程度不够、学生综合素质较差等。作为一名小学的英语教师面对如此现状、如此成绩,使我们倍感肩上的重任。“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”所以我从提高学生的兴趣入手,以此提高他们学习英语的效率。通过自身的教学实践,我认为可以从以下几方面入手:
一、联系实际、引导小学生对英语产生新颖感
低年级的小学生具有极强的好奇心,喜欢接触新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,因此如何设计第一堂英语课至关重要,这将影响到以后整个英语教学的效果。针对小学生的特性,结合农村实际情况,我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。农村学生平时知识面窄,接触的事物少。要让农村的孩子发现其实英语离他们很近,而且简单易学,让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机,充分利用小学生的好奇心理,让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。
二、教学手段形式多样,创造愉悦的学习氛围
(一)编制歌曲和顺口溜,制造愉悦的氛围
利用课前3—5分钟,让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼,例如:三年级上册Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不仅可拿来唱,而且可配上舞蹈边唱边跳,使学生们都能动起来,把注意力从课间拉回到课堂中来,顺口溜不仅朗朗上口,易于熟记单词,而且促进了他们兴趣的培养。
(二)利用农村现有资源,走出课堂
虽然农村在教学设备上落后,一些现代化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势,那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。如:五年级下册unit6。我们可以利用晴朗的天气,把学生带到有树有草的地方,结合真实情境进行教学。“Catching butterflies”、“pick up leaves”、“watch insects”等词组都可以利用现有资源,在学生的真实体验中学习。这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象,而且又能突破课堂教学,符合新课程标准,使学生的学习过程更具趣味性,实效性。
(三)发挥小学生好动的特点进行优质教学
小学生比较腼腆、胆小、不善言谈,特别是陌生的语言,更是难以启齿,因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态,以至于产生厌倦心理,缺乏兴趣,不愿意继续学习英语。我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如:三年级上册unit5,我们可以用动作来配合学习动物单词:“dog dog wang wang wang,duck duck ga ga ga,cat cat miao miao miao.”這样就会使抽象的单词变得更加直观,也把学生好动的特点用到了学习中,更具有趣味性和实效性。
(四)整合多学科优势,发展多元化的英语教学模式
作为一名小学英语教师,应该要博采众长,吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点,能够让英语的学习过程不再枯燥乏味,让学生们产生浓厚的兴趣。例如:我们可以用三年级上册音乐unit6中的“happy birthday to you!”这首歌曲来学习其他一些句子。如:Good morning……Good afternoon……Good evening……等。我们用换词法来进行教学歌曲,学生会更容易掌握,也更有兴趣学习。
三、创造校园英语文化氛围
在农村,小学生们除了课堂的几十分钟能接触英语,其他的时间几乎都是沉浸在中文之中,用英语交谈可谓少之又少。所以,为了使学生能随时感觉到英语就在身边,我们必须要做的就是营造校园英语文化氛围:
在教室或寝室内贴上一些警戒语。例如:保持安静“be quiet”保持清洁“keep clean”勿忘关窗“don’t forget to close the window”。在教室外,也要让学生感觉到英语就在身边。在校园各处插上中英文标牌,如:操场,Playground;大树旁,Tall tree;花园,Garden等,让学生感觉到英语无处不在。
四、引入激励机制,鼓励学生积极进取
(一)利用学生好胜心理,开展小组竞赛
如:在教学单词时,进行猜单词比赛。我可以在黑板上画上几种不同的标志(颜色、水果、动物)分别代表每组(例如:用几种颜色代表每组,又可达到巩固复习颜色单词的效果)然后进行比赛猜单词,猜对一个在该组画上一个五角星,或者一棵智慧树。经常替换符号会更加促进他们的新颖感和积极性。这种激励方法,不仅可以提高学生学习兴趣,而且培养了他们的竞争意识和团队精神。
(二)开展学生之间互动型评价和自我评价
教师经常采用口头评价,如:Good! Great! Excellent!等。但如果把评价的主动权教给学生,会产生异想不到的效果。如:在课堂中,某个学生有出色的表现,其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说:“Hei,Hei,Wonderful.”这种全班性的表扬或许比老师个人的表扬效果更好,学生也可以用此方法表扬自己。
总之,促进小学生学习英语的兴趣,必须因地制宜,根据地方性特点和小学生的性格特征,紧密联系生活实际,采用多种教学手段,创造愉悦的学习氛围,运用激励机制,鼓励学生积极进取,才能充分激发小学生的学习兴趣,提高他们的自信心,从而缩小城乡之间的差距,提高整个英语的教学质量。
一、联系实际、引导小学生对英语产生新颖感
低年级的小学生具有极强的好奇心,喜欢接触新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,因此如何设计第一堂英语课至关重要,这将影响到以后整个英语教学的效果。针对小学生的特性,结合农村实际情况,我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。农村学生平时知识面窄,接触的事物少。要让农村的孩子发现其实英语离他们很近,而且简单易学,让他们以一种愉悦的心情来迎接这一门学科。同时还要抓住契机,充分利用小学生的好奇心理,让他们自己去发觉生活中的一些简单英文并进行摘录。
二、教学手段形式多样,创造愉悦的学习氛围
(一)编制歌曲和顺口溜,制造愉悦的氛围
利用课前3—5分钟,让学生进行热身。歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼,例如:三年级上册Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不仅可拿来唱,而且可配上舞蹈边唱边跳,使学生们都能动起来,把注意力从课间拉回到课堂中来,顺口溜不仅朗朗上口,易于熟记单词,而且促进了他们兴趣的培养。
(二)利用农村现有资源,走出课堂
虽然农村在教学设备上落后,一些现代化的教学手段很难实施。但我们有自己的优势,那就是生物资源丰富。我们可以把课堂转移到教室以外的田间地头。结合课文内容进行教学。如:五年级下册unit6。我们可以利用晴朗的天气,把学生带到有树有草的地方,结合真实情境进行教学。“Catching butterflies”、“pick up leaves”、“watch insects”等词组都可以利用现有资源,在学生的真实体验中学习。这样创造的环境不仅使抽象的内容变得直观形象,而且又能突破课堂教学,符合新课程标准,使学生的学习过程更具趣味性,实效性。
(三)发挥小学生好动的特点进行优质教学
小学生比较腼腆、胆小、不善言谈,特别是陌生的语言,更是难以启齿,因此往往课堂气氛沉闷。学生处于被动接受状态,以至于产生厌倦心理,缺乏兴趣,不愿意继续学习英语。我们可以利用他们好动的特点来带动教学。如:三年级上册unit5,我们可以用动作来配合学习动物单词:“dog dog wang wang wang,duck duck ga ga ga,cat cat miao miao miao.”這样就会使抽象的单词变得更加直观,也把学生好动的特点用到了学习中,更具有趣味性和实效性。
(四)整合多学科优势,发展多元化的英语教学模式
作为一名小学英语教师,应该要博采众长,吸取音乐、体育、美术等学科的长处。这些学科具有直观趣味性的特点,能够让英语的学习过程不再枯燥乏味,让学生们产生浓厚的兴趣。例如:我们可以用三年级上册音乐unit6中的“happy birthday to you!”这首歌曲来学习其他一些句子。如:Good morning……Good afternoon……Good evening……等。我们用换词法来进行教学歌曲,学生会更容易掌握,也更有兴趣学习。
三、创造校园英语文化氛围
在农村,小学生们除了课堂的几十分钟能接触英语,其他的时间几乎都是沉浸在中文之中,用英语交谈可谓少之又少。所以,为了使学生能随时感觉到英语就在身边,我们必须要做的就是营造校园英语文化氛围:
在教室或寝室内贴上一些警戒语。例如:保持安静“be quiet”保持清洁“keep clean”勿忘关窗“don’t forget to close the window”。在教室外,也要让学生感觉到英语就在身边。在校园各处插上中英文标牌,如:操场,Playground;大树旁,Tall tree;花园,Garden等,让学生感觉到英语无处不在。
四、引入激励机制,鼓励学生积极进取
(一)利用学生好胜心理,开展小组竞赛
如:在教学单词时,进行猜单词比赛。我可以在黑板上画上几种不同的标志(颜色、水果、动物)分别代表每组(例如:用几种颜色代表每组,又可达到巩固复习颜色单词的效果)然后进行比赛猜单词,猜对一个在该组画上一个五角星,或者一棵智慧树。经常替换符号会更加促进他们的新颖感和积极性。这种激励方法,不仅可以提高学生学习兴趣,而且培养了他们的竞争意识和团队精神。
(二)开展学生之间互动型评价和自我评价
教师经常采用口头评价,如:Good! Great! Excellent!等。但如果把评价的主动权教给学生,会产生异想不到的效果。如:在课堂中,某个学生有出色的表现,其他的学生就可以竖起大拇指朝向他说:“Hei,Hei,Wonderful.”这种全班性的表扬或许比老师个人的表扬效果更好,学生也可以用此方法表扬自己。
总之,促进小学生学习英语的兴趣,必须因地制宜,根据地方性特点和小学生的性格特征,紧密联系生活实际,采用多种教学手段,创造愉悦的学习氛围,运用激励机制,鼓励学生积极进取,才能充分激发小学生的学习兴趣,提高他们的自信心,从而缩小城乡之间的差距,提高整个英语的教学质量。