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摘 要：在當前的教育背景之下，在高职院校教学评价体系中引入智慧校园平台的应用，不仅能够扩大教学评价规模，同时还能够提高教学评价的公平性和准确性，让整个教学评价过程更加公开、透明，而且还能够更加科学、规范的开展各种考核和评优工作。本文就基于智慧校园平台，对高职院校教学评价体系作出具体研究，以供参考。
关键词：智慧校园平台;高职院校;教学评价体系
引言：对于传统的高校教学评价体系来说，难以将教学评价的作用有效发挥出来，实现教学质量的提高。随着信息技术在教育领域中的应用，智慧校园平台的构建也为教学评价工作，提供了一个良好的环境基础，推动教学评价的全方位、立体化发展，进一步优化高职院校的教学评价体系。
一、 评价体系的构建
1.1 明确师生角色定位
对于教学评价来说，要以学生为根本出发点，重视学生主体性的发挥，进一步转变落后的传统评价理念，确立起现代评价观，对于师生角色进行明确的定位。在课堂上，学生作为课堂的主体，发挥着核心的作用，而教师则是课堂的引导者和组织者。教师不仅要为学生创造一个良好的学习环境，同时还要在对学生充分了解和把握的基础上，开展有针对性的个性化教学，注重因材施教。
1.2 构建科学的评价指标体系
在教学评价的过程中，对于所评价的对象进行评判时，需要依据评价指标体系作为基本的标准和准则。因此，在开展教学评价的过程中，评价者也要遵循评价指标体系中所明确的各项原则。通过对于科学、有效地评价指标体系的构建，进一步增强评价体系的可操作性，能够提高评价所实现的效果。基于智慧校园平台在进行教学评价体系的研究时，一般分为两个方面，分别是自评价和他评价。自评价是教师对于自我进行评价，通过教师电子档案以及问卷调查结果，再加上教师对于自我的分析和总结，将上述信息进行收集、整理、分析，最后形成具体的评价结论。而他评价则是包括是三方面的评价，分别是网上课堂评价、学生信息员评价以及学生网上评价。网上课堂评价是在智慧校园平台的基础上，通过学校的领导、教师以及教育专家，对教师进行听课，并给出相应的评价，而学生信息员评价则是通过电子邮箱、问卷以及座谈会等方式，进一步得出评价结论。而学生网上评价则是利用智慧校园平台，在智慧校园主页上，进行评价问卷的填写和信息的反馈。最后由自评价和他评价的结果上传到校园网络平台，对于教师做出总体的评价结论，之后再将评价结果反馈给教师本人、校领导以及各个教学部门。
1.3 创新评价形式
教学评价所采用的方式也会对于评价的准确性和公平性，产生直接的影响。随着智慧校园平台的构建和不断发展，现阶段教学评价工作能够依靠网络技术，利用好智慧校园平台的多样化功能，通过网络为其提供成熟的技术保障和设施建设。在智慧校园平台的基础上，确立起了一个教学评价数据库，并且在不断地优化和完善，这样也在很大程度上，有效地节约了人力和物力资源的投入，通过智慧校园平台就能够开展评教工作，同时还能够提高评价的准确性，减少人为误差，让评教工作更加公开透明、科学合理。
1.4 完善评价全过程
所开展的教学评价工作，目的是为了对教师的教学做出相应的评价和判断，评判其是否能够满足学生的职业生涯发展需要，符合社会需求，具有多方面的价值意义。而且对于教学评价效果来说，也受到多方面因素的影响。所以要进一步完善评价环节，不仅包括对于学生评教、数据统计以及信息反馈过程的完善，同时还要对评教结果进行跟踪，在这一全过程中，能够充分调动各方面的积极因素，实现对于评价过程的进一步完善。
二、 评价体系的实践与应用
要想在智慧校园平台的基础上，不断完善高职院校的教学评价体系，首先就要对于现有的教学评价体系进行深入调研，获得一定的数据支持。另外，还要进一步强化对于教学评价的信息化建设，能够确立一个统一的评价信息标准。要进一步规范网上教学评价的流程，在网上评价运行机制的基础上，有序的开展评教活动，确保评教信息的真实有效，不断提高教学评价的技术水平。另外，还要改变现阶段信息孤岛的现状，能够推动人才质量管理体系朝一体化方向发展。要在智慧校园平台的基础上，实现评教工作与学校各个管理系统和信息采集平台的对接。
基于智慧校园平台之下所构建的高职院校教学评价体系，在实际应用的过程中使得学生的评教积极性不断提高，参与评教工作的人数也在不断增加，显然学生更加能够接受这种智慧校园下的信息化评教模式。而且，这也使得学校教师的信息化教学水平不断提高，促进了教学和信息技术手段之间的有效融合，不断提高教学的质量和水平，将信息技术的优势有效的发挥出来，进一步革新教学方式，进行人才培养模式的创新，进一步加快高职院校教学改革的进程，让信息技术实现了在高职教学中的广泛应用。最后，基于智慧校园平台的教学评价体系，也不断提高了评教工作的效果，同时也促进了教师教学能力的提高，让教学能够实现更高的质量和水平。通过智慧校园平台在教学评价工作中的应用，能够进一步扩大智慧校园平台的使用范围，还能够提高教学评价工作的效果。
总结：综上所述，基于智慧校园平台下的高职院校教学评价体系，通过推动信息化手段和教学评价的有效融合，将信息技术的优势发挥出来，不断强化教学评价的信息化建设，提高教师的教学质量，推动高职教育教学的改革。
参考文献：
[1]戴月.高职院校线上教学评价体系构建研究——以“企业级数据库安装、配置与管理”课程为例[J].北京印刷学院学报，2020，28（S2）：156-159.
[2]张苗.“双高建设”背景下高职教师信息化教学评价体系现状[J].办公自动化，2020，25（22）：28-29+23.
作者简介：姓名：张宇驰;性别：男;出生年月：1978年8月;籍贯：湖南长沙;民族：汉;最高学历：本科;目前职称：副教授;研究方向：控制工程，职业教育
2作：唐健豪;性别：男;出生年月：1990年4月;籍贯：湖南益阳;民族：汉;最高学历：硕士研究生;目前职称：讲师;研究方向：电子信息工程与物联网技术，职业教育
3作：李德尧;性别：男;出生年月：1966年5月;籍贯：湖南益阳;民族：汉;最高学历：本科;目前职称：教授;研究方向：自动控制，职业教育
项目基金 ：中国高等教育学会课题：基于智慧校园信息平台下的高职院校教学质量保障体系与运行机制研究（GY007006）
关键词：智慧校园平台;高职院校;教学评价体系
引言：对于传统的高校教学评价体系来说，难以将教学评价的作用有效发挥出来，实现教学质量的提高。随着信息技术在教育领域中的应用，智慧校园平台的构建也为教学评价工作，提供了一个良好的环境基础，推动教学评价的全方位、立体化发展，进一步优化高职院校的教学评价体系。
一、 评价体系的构建
1.1 明确师生角色定位
对于教学评价来说，要以学生为根本出发点，重视学生主体性的发挥，进一步转变落后的传统评价理念，确立起现代评价观，对于师生角色进行明确的定位。在课堂上，学生作为课堂的主体，发挥着核心的作用，而教师则是课堂的引导者和组织者。教师不仅要为学生创造一个良好的学习环境，同时还要在对学生充分了解和把握的基础上，开展有针对性的个性化教学，注重因材施教。
1.2 构建科学的评价指标体系
在教学评价的过程中，对于所评价的对象进行评判时，需要依据评价指标体系作为基本的标准和准则。因此，在开展教学评价的过程中，评价者也要遵循评价指标体系中所明确的各项原则。通过对于科学、有效地评价指标体系的构建，进一步增强评价体系的可操作性，能够提高评价所实现的效果。基于智慧校园平台在进行教学评价体系的研究时，一般分为两个方面，分别是自评价和他评价。自评价是教师对于自我进行评价，通过教师电子档案以及问卷调查结果，再加上教师对于自我的分析和总结，将上述信息进行收集、整理、分析，最后形成具体的评价结论。而他评价则是包括是三方面的评价，分别是网上课堂评价、学生信息员评价以及学生网上评价。网上课堂评价是在智慧校园平台的基础上，通过学校的领导、教师以及教育专家，对教师进行听课，并给出相应的评价，而学生信息员评价则是通过电子邮箱、问卷以及座谈会等方式，进一步得出评价结论。而学生网上评价则是利用智慧校园平台，在智慧校园主页上，进行评价问卷的填写和信息的反馈。最后由自评价和他评价的结果上传到校园网络平台，对于教师做出总体的评价结论，之后再将评价结果反馈给教师本人、校领导以及各个教学部门。
1.3 创新评价形式
教学评价所采用的方式也会对于评价的准确性和公平性，产生直接的影响。随着智慧校园平台的构建和不断发展，现阶段教学评价工作能够依靠网络技术，利用好智慧校园平台的多样化功能，通过网络为其提供成熟的技术保障和设施建设。在智慧校园平台的基础上，确立起了一个教学评价数据库，并且在不断地优化和完善，这样也在很大程度上，有效地节约了人力和物力资源的投入，通过智慧校园平台就能够开展评教工作，同时还能够提高评价的准确性，减少人为误差，让评教工作更加公开透明、科学合理。
1.4 完善评价全过程
所开展的教学评价工作，目的是为了对教师的教学做出相应的评价和判断，评判其是否能够满足学生的职业生涯发展需要，符合社会需求，具有多方面的价值意义。而且对于教学评价效果来说，也受到多方面因素的影响。所以要进一步完善评价环节，不仅包括对于学生评教、数据统计以及信息反馈过程的完善，同时还要对评教结果进行跟踪，在这一全过程中，能够充分调动各方面的积极因素，实现对于评价过程的进一步完善。
二、 评价体系的实践与应用
要想在智慧校园平台的基础上，不断完善高职院校的教学评价体系，首先就要对于现有的教学评价体系进行深入调研，获得一定的数据支持。另外，还要进一步强化对于教学评价的信息化建设，能够确立一个统一的评价信息标准。要进一步规范网上教学评价的流程，在网上评价运行机制的基础上，有序的开展评教活动，确保评教信息的真实有效，不断提高教学评价的技术水平。另外，还要改变现阶段信息孤岛的现状，能够推动人才质量管理体系朝一体化方向发展。要在智慧校园平台的基础上，实现评教工作与学校各个管理系统和信息采集平台的对接。
基于智慧校园平台之下所构建的高职院校教学评价体系，在实际应用的过程中使得学生的评教积极性不断提高，参与评教工作的人数也在不断增加，显然学生更加能够接受这种智慧校园下的信息化评教模式。而且，这也使得学校教师的信息化教学水平不断提高，促进了教学和信息技术手段之间的有效融合，不断提高教学的质量和水平，将信息技术的优势有效的发挥出来，进一步革新教学方式，进行人才培养模式的创新，进一步加快高职院校教学改革的进程，让信息技术实现了在高职教学中的广泛应用。最后，基于智慧校园平台的教学评价体系，也不断提高了评教工作的效果，同时也促进了教师教学能力的提高，让教学能够实现更高的质量和水平。通过智慧校园平台在教学评价工作中的应用，能够进一步扩大智慧校园平台的使用范围，还能够提高教学评价工作的效果。
总结：综上所述，基于智慧校园平台下的高职院校教学评价体系，通过推动信息化手段和教学评价的有效融合，将信息技术的优势发挥出来，不断强化教学评价的信息化建设，提高教师的教学质量，推动高职教育教学的改革。
参考文献：
[1]戴月.高职院校线上教学评价体系构建研究——以“企业级数据库安装、配置与管理”课程为例[J].北京印刷学院学报，2020，28（S2）：156-159.
[2]张苗.“双高建设”背景下高职教师信息化教学评价体系现状[J].办公自动化，2020，25（22）：28-29+23.
作者简介：姓名：张宇驰;性别：男;出生年月：1978年8月;籍贯：湖南长沙;民族：汉;最高学历：本科;目前职称：副教授;研究方向：控制工程，职业教育
2作：唐健豪;性别：男;出生年月：1990年4月;籍贯：湖南益阳;民族：汉;最高学历：硕士研究生;目前职称：讲师;研究方向：电子信息工程与物联网技术，职业教育
3作：李德尧;性别：男;出生年月：1966年5月;籍贯：湖南益阳;民族：汉;最高学历：本科;目前职称：教授;研究方向：自动控制，职业教育
项目基金 ：中国高等教育学会课题：基于智慧校园信息平台下的高职院校教学质量保障体系与运行机制研究（GY007006）