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摘 要：本文在分析初中英语语法教学现状的基础上，结合教材特点，阐述了新课标下语法教学的重要性和特点，目的是让学生在课堂上活跃起来，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式来学习语言。
关键词：语法教学；重要性；特点；思考
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-018 -01
一、初中英语语法教学的重要性
新颁布的英语课程标准规定，英语教学的总体目标为培养学生的综合语言能力。有些老师认为，综合语言能力主要是指口语表达能力和阅读理解能力，英语对话课和阅读课成为改革的重点，语法教学的改革却步履维艰，在各类优质课中也出现了回避语法教学的现象。现在有人提出“淡化语法教学”，这是对的，但“淡化语法”不等于“回避语法”或“忽视语法”。语法是培养语言运用能力的基础，语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语的能力。在正式场合的言语精确率仅靠交际实践难以达到较高的程度，语法讲授是英语学习的一条捷径。我认为在新课程标准下，语法教学在英语教学中仍占有重要地位。
二、新课程标准下的初中英语语法教学具有的特点
语言是交际工具，语法是这一工具的一部分，这个工具的作用就是交流表意。此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学中过分强调语法知识和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。新课程标准强调语法功能，而不是语法的形式；强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。教师必须更新教学观念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来，努力做到在更高层次上进行语用的、有语言意义的语法教学，从而更有效地提高学生运用英语进行交际活动的能力。
三、新课程标准下的初中英语语法教学的几点思考
1.在语境中进行语法教学
新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。让学生在老师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。例如：英语中语法项目是频度副词的用法。先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种方式呈现频度副词。一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词标注出来。
2.以“任务式”进行语法教学
新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言。采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的基本结构及其用法的基本功能后进行。教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。
3.在趣味性活动中学习语法
初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，在学习现在进行时的时候，让五位学生上讲台前，给第一个同学一张小纸条，纸条上写着“eat chicken”，他做动作，其余同学模仿。全班同学猜动作。可以运用句型What are you doing? What is he /she doing?等，想要结束游戏时，可用句型What are we doing?We are playing a game.
4.用“口诀法”帮助学生轻松掌握语法规则
例如，be的现在式的用法是初学英语者遇到的一个比较复杂的语法现象，利用“口诀”可帮助学生克服这个难点。笔者在教学时就教给了学生下面的口诀：I用am，you用are，is用于他、她、它(he，she，it)；单数用is，复数全用are；变疑问，往前提，句末问号别忘记；变否定，更容易，be后not加上去。结果学生很快就掌握了be动词的肯定句、否定句和一般疑问句式。
5.运用多媒体教学
摒弃“一支粉笔一言堂”的教学模式，条件允许的情况下，可运用多种媒体进行语法教学，特别是电脑课件效果更好。例如，在教学现在进行时时，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境。Look at the picture. What is Yao Ming doing?And what about this picture? What is Li Yuchun doing? What are they doing?还可以利用课件提供针对性的练习。多媒体使单调无味语法教学变得兴趣盎然，不仅激发同学们的学习兴趣，更能取得较好的教学效果。
6.背诵仍然是一种行之有效的方法
这里所说的背诵不是“死记硬背”的“背”，是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。只有“死去”才能“活来”。对话和课文中的有些句子，就包含了所要掌握的语法知识，背诵对话或课文，不仅可加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语的语感，学生还可以根据所掌握的语法知识，凭直觉自然而然地识别和理解句子，并生成新的语言。这可谓：“书读百遍，其意自现。”
课程标准的新理念，教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2003.
［2］皮连生.教学设计原理［M］.武汉：华东师范大学出版社，1999.
关键词：语法教学；重要性；特点；思考
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-018 -01
一、初中英语语法教学的重要性
新颁布的英语课程标准规定，英语教学的总体目标为培养学生的综合语言能力。有些老师认为，综合语言能力主要是指口语表达能力和阅读理解能力，英语对话课和阅读课成为改革的重点，语法教学的改革却步履维艰，在各类优质课中也出现了回避语法教学的现象。现在有人提出“淡化语法教学”，这是对的，但“淡化语法”不等于“回避语法”或“忽视语法”。语法是培养语言运用能力的基础，语法知识的欠缺会制约学生准确运用英语的能力。在正式场合的言语精确率仅靠交际实践难以达到较高的程度，语法讲授是英语学习的一条捷径。我认为在新课程标准下，语法教学在英语教学中仍占有重要地位。
二、新课程标准下的初中英语语法教学具有的特点
语言是交际工具，语法是这一工具的一部分，这个工具的作用就是交流表意。此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学中过分强调语法知识和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。新课程标准强调语法功能，而不是语法的形式；强调在语言实践中理解和运用语法知识，而不是仅仅记忆语法知识。教师必须更新教学观念，正确领会新课程标准关于语法教学改革的精神，从传统的语法教学、单纯的语法讲解和死记硬背中解脱出来，努力做到在更高层次上进行语用的、有语言意义的语法教学，从而更有效地提高学生运用英语进行交际活动的能力。
三、新课程标准下的初中英语语法教学的几点思考
1.在语境中进行语法教学
新课程标准要求，通过创设良好的语言环境和提供大量语言实践的机会，使学生通过体验，感知，实践，参与和交流等方式学习语言，形成语感。让学生在老师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式掌握语言的规律，形成有效的学习策略，发展交流与合作的能力。例如：英语中语法项目是频度副词的用法。先与学生谈论本单元的话题日常饮食，通过这种方式呈现频度副词。一边与学生交流，一边板书含有频度副词的句子，并用彩色粉笔将频度副词标注出来。
2.以“任务式”进行语法教学
新课程标准提倡在课堂教学中采用实践性强，具有明确目标的任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动地学习。在完成任务的过程中，学生通过实践，思考，调查，讨论，交流和合作等方式学习和使用语言。采用任务式进行语法教学，一定要在学生了解相关的语法项目的基本结构及其用法的基本功能后进行。教师设计的任务一定要贴近学生的生活，将抽象的语法知识融入真实的生活情景之中。采用任务型教学途径，可以改变目前语法教学中过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的弊端。
3.在趣味性活动中学习语法
初中生由于年龄的特点，都喜欢做游戏。在游戏中运用所学语法知识，能提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，在学习现在进行时的时候，让五位学生上讲台前，给第一个同学一张小纸条，纸条上写着“eat chicken”，他做动作，其余同学模仿。全班同学猜动作。可以运用句型What are you doing? What is he /she doing?等，想要结束游戏时，可用句型What are we doing?We are playing a game.
4.用“口诀法”帮助学生轻松掌握语法规则
例如，be的现在式的用法是初学英语者遇到的一个比较复杂的语法现象，利用“口诀”可帮助学生克服这个难点。笔者在教学时就教给了学生下面的口诀：I用am，you用are，is用于他、她、它(he，she，it)；单数用is，复数全用are；变疑问，往前提，句末问号别忘记；变否定，更容易，be后not加上去。结果学生很快就掌握了be动词的肯定句、否定句和一般疑问句式。
5.运用多媒体教学
摒弃“一支粉笔一言堂”的教学模式，条件允许的情况下，可运用多种媒体进行语法教学，特别是电脑课件效果更好。例如，在教学现在进行时时，利用课件提供大量的图片和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境。Look at the picture. What is Yao Ming doing?And what about this picture? What is Li Yuchun doing? What are they doing?还可以利用课件提供针对性的练习。多媒体使单调无味语法教学变得兴趣盎然，不仅激发同学们的学习兴趣，更能取得较好的教学效果。
6.背诵仍然是一种行之有效的方法
这里所说的背诵不是“死记硬背”的“背”，是在理解的基础上，并能在此基础上灵活运用所学语法知识。只有“死去”才能“活来”。对话和课文中的有些句子，就包含了所要掌握的语法知识，背诵对话或课文，不仅可加深学生在不同语境中的理解，而且可以培养学生对英语的语感，学生还可以根据所掌握的语法知识，凭直觉自然而然地识别和理解句子，并生成新的语言。这可谓：“书读百遍，其意自现。”
课程标准的新理念，教师要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。
参考文献：
［1］教育部.英语课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2003.
［2］皮连生.教学设计原理［M］.武汉：华东师范大学出版社，1999.