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物理学科具有很强的综合性，很多学生觉得物理知识枯燥，学习难度大实验是一种直观教学方式，旨在培养学生的想象能力、动手能力和观察能力，培养学生创造性思维。
1通过实验创设问题情景
物理实验具有直观性和真实性的特征，创设问题情景的教学方式在初中物理教学中得到了广泛应用如教师在讲述“声音产生和传播”这节内容时，教师可以要求学生准备以下道具：白纸、小鼓、梳子、音叉、橡皮筋和水杯，将道具放在桌子上，用这些道具发出声音教师应该启发学生的发散性思维，鼓励学生积极发言，学生会分享自己设计的实验，并验证实验是否正确通过这种做法，激发学生对物理学习的兴趣
再比如，教师在讲述“杠杆”这一内容时，教师可以事先将钉子钉在木头上，再让班里力气最大的学生将钉子拔出来，结果可想而知，这位同学是不可能将钉子拔出来的接着教师可以要求一位女学生用羊角锤将钉子取出来，这位女学生很容易做到了教师创设了问题情景，导出物理问题，吸引了学生的注意力，促使学生参与到教学过程中，促使学生产生了激烈的思维冲突，培养了学生的思维性和创造性
在实验教学的过程中，教师可以利用创造性活动，设置问题情景，激发学生学习的动机，培养学生创造性思维，让学生感觉教师不是在讲解问题，而是和自己一起讨论问题、研究问题。
2利用多媒体，提升实验演示效果
随着现代化技术的快速发展，多媒体逐渐应用到初中物理教学中多媒体教学是一种现代化教学方式，具有直观性、实时性和交互性的特征，在提高实验演示效果、创设教学情景、激发学生学习兴趣以及模拟物理实验等方面有着重要作用在进行物理教学实验时，有的实验仪器可见度较低，并受到时间、场所以及空间的限制，从而影响实验效果如果将多媒体技术应用在物理实验活动中，通过动画、视频、音像以及声音等形式将物理实验过程直观地展现在学生面前，促使学生清楚地了解实验过程，从而提高实验演示效果
比如，教师在讲述“分子热运动、分子间引力和斥力”内容时，这个实验非常抽象，实验室条件下无法进行，教师可以利用多媒体模拟分子热运动现象，通过动画的形式向学生展示微观世界的现象，使物理知识见解更加生动、形象，对于变化太慢或者太快的物理过程，也可以利用多媒体剪切功能来加快或减慢实验变化过程
再比如，在演示扩散现象时，教师可以先向学生演示二氧化氮扩散，说明气体能够产生扩散现象由于固体和液体扩散现象需要很长的时间才能观察到，教师可以利用多媒体剪切将硫酸铜溶液注入水中，将其十天后、十五天后、一个月后的现象，或将铅片和金片挤压在一起，一年后、五年后、十年后的现象，向学生说明固体和液体也有扩散现象另外，教师可以用多媒体动画功能向学生展示物理实验中看不见摸不着的东西，将抽象具体化，突破物理教学中的难点问题
磁感线是初中物理教学中的难点问题，教师在进行磁感线实[HJ13mm]验时，可以先将一些小磁针放在条形磁铁的周围，小磁条会出现偏转，利用多媒体在条形磁铁周围标出小磁体N极的指向，用多媒体展示给学生，分析小磁针N极指向规律，旋转磁铁，展示磁感线三维空间形状，加深学生对磁感线的理解
将多媒体技术和物理实验活动结合起来，促使物理课堂教学更加生动化、形象化，学生很容易突破物理学中的难点和重点，加深学生对物理知识的理解，也有效地弥补了物理课堂实验活动在立体、动感和直观等方面的不足，从而大大地提升了实验效果。
3改进教学仪器，增强创新意识
教材是知识的载体，物理知识学习过程实质上是创新、发展原有知识的过程，物理实验教学也是如此在物理教学的过程中，教师应该具备创新意识，保证物理实验成功，提高物理实验的可见度，促使物理实验教学更具感染力
第一，改进教学器材，提高其可视度比如，教师在进行“真空罩中的闹钟”这个实验时，将闹钟调好时间，将闹钟放在玻璃罩中，慢慢将杯中的空气抽净，学生会发现，随着杯中空气的减少，闹钟的声音越来越小，直到听不见声音通过这个实验，学生能够知道“光”和“声音”的传播方式是不同的，总结得出：声音的传播需要介质，而光的传播不需要介质
第二，自制教具，增强创新意识在探究“液体有压强”实验时，教师可以设计一个体验式演示实验，要求学生戴好塑料手套，将手伸到水池中，说出自己的感受和体验，学生会感受到：手套紧紧地贴在手上，感受到水的压力，并提出“水的内部存在压强”这一物理概念教师可以接着问学生：“液体内部压强具有什么特征？”教师可以自制实验教具，让学生自主研究：利用液体和PVC管来替代手进行实验，通过观察实验，参与实验过程，发现液体内部压强的特征
教师可以在学生实验的过程中，检查学生实验步骤，指导学生转转PVC管，观察橡皮膜的变化能力较强的小组实验做得比较快，实验现象比较明显，而一般能力的小组也能够顺利完成实验学生进行自主探究之后，对该物理现象有了更深刻的认识，为后面的物理总结提供了基础当学生对这一物理现象有着正确认识后，教师再向学生介绍“U形管压强计”，进行探究，让学生自主总结结论通过探究，学生意识到物理知识与现实生活有着密切的联系，大大激发学生的学习兴趣，提高物理实验教学效果。
4提升物理实验趣味性
将一些与初中物理知识相关的魔术引入到物理实验中魔术具有神奇的魅力，魔术中蕴含着许多物理知识，初中生对魔术具有浓厚的兴趣，将魔术与物理实验结合起来，可以加深学生对物理知识的理解，激发学生学习的兴趣比如，教师在讲述“平面镜的应用”这一内容时，可以向学生展示平面镜魔术，将平面镜倾斜地放在一个长方形盒子中，在平面镜的后方放置一些东西，而学生的角度只能看到一个空盒子通过魔术能够活跃物理课堂教学氛围，调动学生学习的积极性
1通过实验创设问题情景
物理实验具有直观性和真实性的特征，创设问题情景的教学方式在初中物理教学中得到了广泛应用如教师在讲述“声音产生和传播”这节内容时，教师可以要求学生准备以下道具：白纸、小鼓、梳子、音叉、橡皮筋和水杯，将道具放在桌子上，用这些道具发出声音教师应该启发学生的发散性思维，鼓励学生积极发言，学生会分享自己设计的实验，并验证实验是否正确通过这种做法，激发学生对物理学习的兴趣
再比如，教师在讲述“杠杆”这一内容时，教师可以事先将钉子钉在木头上，再让班里力气最大的学生将钉子拔出来，结果可想而知，这位同学是不可能将钉子拔出来的接着教师可以要求一位女学生用羊角锤将钉子取出来，这位女学生很容易做到了教师创设了问题情景，导出物理问题，吸引了学生的注意力，促使学生参与到教学过程中，促使学生产生了激烈的思维冲突，培养了学生的思维性和创造性
在实验教学的过程中，教师可以利用创造性活动，设置问题情景，激发学生学习的动机，培养学生创造性思维，让学生感觉教师不是在讲解问题，而是和自己一起讨论问题、研究问题。
2利用多媒体，提升实验演示效果
随着现代化技术的快速发展，多媒体逐渐应用到初中物理教学中多媒体教学是一种现代化教学方式，具有直观性、实时性和交互性的特征，在提高实验演示效果、创设教学情景、激发学生学习兴趣以及模拟物理实验等方面有着重要作用在进行物理教学实验时，有的实验仪器可见度较低，并受到时间、场所以及空间的限制，从而影响实验效果如果将多媒体技术应用在物理实验活动中，通过动画、视频、音像以及声音等形式将物理实验过程直观地展现在学生面前，促使学生清楚地了解实验过程，从而提高实验演示效果
比如，教师在讲述“分子热运动、分子间引力和斥力”内容时，这个实验非常抽象，实验室条件下无法进行，教师可以利用多媒体模拟分子热运动现象，通过动画的形式向学生展示微观世界的现象，使物理知识见解更加生动、形象，对于变化太慢或者太快的物理过程，也可以利用多媒体剪切功能来加快或减慢实验变化过程
再比如，在演示扩散现象时，教师可以先向学生演示二氧化氮扩散，说明气体能够产生扩散现象由于固体和液体扩散现象需要很长的时间才能观察到，教师可以利用多媒体剪切将硫酸铜溶液注入水中，将其十天后、十五天后、一个月后的现象，或将铅片和金片挤压在一起，一年后、五年后、十年后的现象，向学生说明固体和液体也有扩散现象另外，教师可以用多媒体动画功能向学生展示物理实验中看不见摸不着的东西，将抽象具体化，突破物理教学中的难点问题
磁感线是初中物理教学中的难点问题，教师在进行磁感线实[HJ13mm]验时，可以先将一些小磁针放在条形磁铁的周围，小磁条会出现偏转，利用多媒体在条形磁铁周围标出小磁体N极的指向，用多媒体展示给学生，分析小磁针N极指向规律，旋转磁铁，展示磁感线三维空间形状，加深学生对磁感线的理解
将多媒体技术和物理实验活动结合起来，促使物理课堂教学更加生动化、形象化，学生很容易突破物理学中的难点和重点，加深学生对物理知识的理解，也有效地弥补了物理课堂实验活动在立体、动感和直观等方面的不足，从而大大地提升了实验效果。
3改进教学仪器，增强创新意识
教材是知识的载体，物理知识学习过程实质上是创新、发展原有知识的过程，物理实验教学也是如此在物理教学的过程中，教师应该具备创新意识，保证物理实验成功，提高物理实验的可见度，促使物理实验教学更具感染力
第一，改进教学器材，提高其可视度比如，教师在进行“真空罩中的闹钟”这个实验时，将闹钟调好时间，将闹钟放在玻璃罩中，慢慢将杯中的空气抽净，学生会发现，随着杯中空气的减少，闹钟的声音越来越小，直到听不见声音通过这个实验，学生能够知道“光”和“声音”的传播方式是不同的，总结得出：声音的传播需要介质，而光的传播不需要介质
第二，自制教具，增强创新意识在探究“液体有压强”实验时，教师可以设计一个体验式演示实验，要求学生戴好塑料手套，将手伸到水池中，说出自己的感受和体验，学生会感受到：手套紧紧地贴在手上，感受到水的压力，并提出“水的内部存在压强”这一物理概念教师可以接着问学生：“液体内部压强具有什么特征？”教师可以自制实验教具，让学生自主研究：利用液体和PVC管来替代手进行实验，通过观察实验，参与实验过程，发现液体内部压强的特征
教师可以在学生实验的过程中，检查学生实验步骤，指导学生转转PVC管，观察橡皮膜的变化能力较强的小组实验做得比较快，实验现象比较明显，而一般能力的小组也能够顺利完成实验学生进行自主探究之后，对该物理现象有了更深刻的认识，为后面的物理总结提供了基础当学生对这一物理现象有着正确认识后，教师再向学生介绍“U形管压强计”，进行探究，让学生自主总结结论通过探究，学生意识到物理知识与现实生活有着密切的联系，大大激发学生的学习兴趣，提高物理实验教学效果。
4提升物理实验趣味性
将一些与初中物理知识相关的魔术引入到物理实验中魔术具有神奇的魅力，魔术中蕴含着许多物理知识，初中生对魔术具有浓厚的兴趣，将魔术与物理实验结合起来，可以加深学生对物理知识的理解，激发学生学习的兴趣比如，教师在讲述“平面镜的应用”这一内容时，可以向学生展示平面镜魔术，将平面镜倾斜地放在一个长方形盒子中，在平面镜的后方放置一些东西，而学生的角度只能看到一个空盒子通过魔术能够活跃物理课堂教学氛围，调动学生学习的积极性