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摘要：小学武术教师是人们学习武术的启蒙者，在小学武术教学中发挥着重要作用。根据调查，小学体育老师的武术素养普遍很低，甚至有些小学都没有开设武术课，而武术老师的专业水平也很低。小学教师的专业素养水平被认为是完成教育任务和提高教育质量的重要组成部分。这是本文重点分析了小学体育课堂武术教学现状。
关键词：小学体育课堂 武术教学现状 调查研究
前言：在中国，武术历史悠久，通过练习武术，不仅可以增强身体，而且可以培养民族精神，传承民族文化。近年来，小学武术的发展一直不容乐观。本文根据小学武术教室的教学现状，依据了解调查存在的问题，提出相应的对策，促进武术教学的改革与发展，提高质量并为类似研究提供理论参考。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
研究是以小学体育教师的武术素养为研究对象，以某10所小学体育老师和学生作为调查对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
根据研究需要，在图书馆的新课程标准和中国学术期刊全文数据库之后，查看学校体育课程中有关武术教育的一些政策文件 通过常规出版物和互联网搜索有关小学体育中武术教学方面的论文等文献资料近百篇。
2.问卷调查法
共发放教师问卷100份，回收98份，问卷回收率为98%，有效问卷96份，有效率为97%。发放学生问卷100份，回收问卷97份，回收率为97%，有效問卷94份，有效率为96%。
3.数理统计法
将对收集到的调查数据进行统计分析，并将使用统计软件对数据进行汇总和组织，以为本研究提供足够的科学依据。
二、研究结果和分析
（一）小学体育教师的武术专业情意素养分析
所有小学的武术课均由体育老师教授。 体育教师的专业素养分为专业情意素养，综合科学文化知识素养和职业能力素养。
1.体育教师的教师观分析
老师不仅仅是复制书籍的教书匠，而且还是将学生与教科书联系起来的人。教师教育观念的差异对教育效果及其教育事业具有重大影响。
在新课程改革的背景下，教师需要改变对角色的认识。 从表1中可以看出，“教师的角色应从以教师为中心转变为以学生为中心”。 36.46%的教师同意这种观点，43.35%的教师认为“教师需要树立终身学习的观念”，20.19%的教师“将教师转化为学术和研究。”
2.体育教师的学生观分析
教学过程中，教师和学生至关重要。从表2可以看出，对小学体育教师的调查显示，大多数教师可以为学生树立正确的价值观。 26.88%的教师认为学生是学习的主体，23.13%的人认为应该考虑学生及其身心健康，24.83%的人认为学生是完全学习的对象 应该尊重它并维护其自尊心。但是，一些老师认为，将学生作为学习的主体会削弱他们的领导作用，并降低他们的教育效率（16.27%）。 此外，有18.89%的教师“对差生特别是经常违纪差生进行惩罚甚至体罚，也较为认同。从表2所示的比率可以看出，随着教育改革的进展，教师对学生的看法发生了变化。
（二）小学体育教师的武术综合科学文化知识素养分析
武道是一项历史悠久的运动。它的发展过程涉及许多学科，并结合小学生的心理和生理特点，体育教师对于历史学，教育学，心理学，运动生理学、保健学等学科都应该熟练掌握。
如表3所示，在评价数据中，体育教师在武术教育活动中获得了全面的科学和文化知识，占选择“较为匮乏”的人数的29.16%， 43.74%的人“略显匮乏”。只有27.10%的人选择“足以满足教学工作的需求”。
（三）小学体育教师的武术专业能力素养分析
武术运动更为直观，课堂教学则集中于示范。特别是，小学生的想象力不是很好。 他们学到的大部分东西都来自老师的行为。因此，教师需要专注于演示，以便学生可以更直观地学习武术技巧。
如表4所示，在教师示范水平调查中，有46.80%的人认为教师示范水平较高。 这说明学生对老师的示范能力非常满意。一般来说，小学体育教师需要提高自己的专业武术技能。
三、结论
小学体育教师的教学观念普遍比较先进。他们中的大多数人都可以接受老师的新角色的转变。但是，武术专业知识相对缺乏，可能无法满足教育活动，降低学生的学习效果。在课堂上向学生讲授传统武术文化的情况更为罕见，少数教师的职业素养较低，需要提高其教学设计技能。
参考文献：
[1]陈丽玲.加强武术教学优化体育课堂刍探[J].成才之路，2019（23）：97.
[2]何远亮.肢体语言——小学体育课堂上的催化剂[J].西藏教育，2018（12）：24-26.
[3]周海燕.简论《学讲计划》在小学武术单元教学中的体现[J].运动，2016（10）：122+32.
德阳市罗江区深雪堂小学校，陈洋华
关键词：小学体育课堂 武术教学现状 调查研究
前言：在中国，武术历史悠久，通过练习武术，不仅可以增强身体，而且可以培养民族精神，传承民族文化。近年来，小学武术的发展一直不容乐观。本文根据小学武术教室的教学现状，依据了解调查存在的问题，提出相应的对策，促进武术教学的改革与发展，提高质量并为类似研究提供理论参考。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
研究是以小学体育教师的武术素养为研究对象，以某10所小学体育老师和学生作为调查对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
根据研究需要，在图书馆的新课程标准和中国学术期刊全文数据库之后，查看学校体育课程中有关武术教育的一些政策文件 通过常规出版物和互联网搜索有关小学体育中武术教学方面的论文等文献资料近百篇。
2.问卷调查法
共发放教师问卷100份，回收98份，问卷回收率为98%，有效问卷96份，有效率为97%。发放学生问卷100份，回收问卷97份，回收率为97%，有效問卷94份，有效率为96%。
3.数理统计法
将对收集到的调查数据进行统计分析，并将使用统计软件对数据进行汇总和组织，以为本研究提供足够的科学依据。
二、研究结果和分析
（一）小学体育教师的武术专业情意素养分析
所有小学的武术课均由体育老师教授。 体育教师的专业素养分为专业情意素养，综合科学文化知识素养和职业能力素养。
1.体育教师的教师观分析
老师不仅仅是复制书籍的教书匠，而且还是将学生与教科书联系起来的人。教师教育观念的差异对教育效果及其教育事业具有重大影响。
在新课程改革的背景下，教师需要改变对角色的认识。 从表1中可以看出，“教师的角色应从以教师为中心转变为以学生为中心”。 36.46%的教师同意这种观点，43.35%的教师认为“教师需要树立终身学习的观念”，20.19%的教师“将教师转化为学术和研究。”
2.体育教师的学生观分析
教学过程中，教师和学生至关重要。从表2可以看出，对小学体育教师的调查显示，大多数教师可以为学生树立正确的价值观。 26.88%的教师认为学生是学习的主体，23.13%的人认为应该考虑学生及其身心健康，24.83%的人认为学生是完全学习的对象 应该尊重它并维护其自尊心。但是，一些老师认为，将学生作为学习的主体会削弱他们的领导作用，并降低他们的教育效率（16.27%）。 此外，有18.89%的教师“对差生特别是经常违纪差生进行惩罚甚至体罚，也较为认同。从表2所示的比率可以看出，随着教育改革的进展，教师对学生的看法发生了变化。
（二）小学体育教师的武术综合科学文化知识素养分析
武道是一项历史悠久的运动。它的发展过程涉及许多学科，并结合小学生的心理和生理特点，体育教师对于历史学，教育学，心理学，运动生理学、保健学等学科都应该熟练掌握。
如表3所示，在评价数据中，体育教师在武术教育活动中获得了全面的科学和文化知识，占选择“较为匮乏”的人数的29.16%， 43.74%的人“略显匮乏”。只有27.10%的人选择“足以满足教学工作的需求”。
（三）小学体育教师的武术专业能力素养分析
武术运动更为直观，课堂教学则集中于示范。特别是，小学生的想象力不是很好。 他们学到的大部分东西都来自老师的行为。因此，教师需要专注于演示，以便学生可以更直观地学习武术技巧。
如表4所示，在教师示范水平调查中，有46.80%的人认为教师示范水平较高。 这说明学生对老师的示范能力非常满意。一般来说，小学体育教师需要提高自己的专业武术技能。
三、结论
小学体育教师的教学观念普遍比较先进。他们中的大多数人都可以接受老师的新角色的转变。但是，武术专业知识相对缺乏，可能无法满足教育活动，降低学生的学习效果。在课堂上向学生讲授传统武术文化的情况更为罕见，少数教师的职业素养较低，需要提高其教学设计技能。
参考文献：
[1]陈丽玲.加强武术教学优化体育课堂刍探[J].成才之路，2019（23）：97.
[2]何远亮.肢体语言——小学体育课堂上的催化剂[J].西藏教育，2018（12）：24-26.
[3]周海燕.简论《学讲计划》在小学武术单元教学中的体现[J].运动，2016（10）：122+32.
德阳市罗江区深雪堂小学校，陈洋华