【摘 要】
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根据通信塔对耐腐蚀性能的要求，将稀土耐蚀普碳钢应用在通信塔上，并对经过稀土合金化后的Q235BRE进行了组织性能分析。结果显示，稀土合金化后，Q235BRE组织由珠光体和铁素体组成，晶粒等级略有细化，夹杂物变性为复合稀土的夹杂物，尺寸2～3μm;拉伸性能与耐候结构钢相当，低温冲击性能显著提高;随着稀土含量的增加，稳定的α-FeOOH含量逐渐增加，Fe3O4/γ-Fe2O3和γ-FeOOH的含量有所
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根据通信塔对耐腐蚀性能的要求，将稀土耐蚀普碳钢应用在通信塔上，并对经过稀土合金化后的Q235BRE进行了组织性能分析。结果显示，稀土合金化后，Q235BRE组织由珠光体和铁素体组成，晶粒等级略有细化，夹杂物变性为复合稀土的夹杂物，尺寸2～3μm;拉伸性能与耐候结构钢相当，低温冲击性能显著提高;随着稀土含量的增加，稳定的α-FeOOH含量逐渐增加，Fe3O4/γ-Fe2O3和γ-FeOOH的含量有所下降，促进了耐腐蚀性能的提升。
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＜正＞教育，因人而异、因时而变，需要教育者根据情况适时取舍。作为一名班主任老师，坚持固然可贵，但放弃严厉的批评与过高的要求，放弃条条框框与迫不及待，放弃面子的虚荣和盲目的期许，同样是一种教育的智慧。有时放弃，可能是一种教育的策略、一种宽容、一种尊重、一种等待，是对学生和教育事业的尊重，更是对教育者的一种考验和要求。只有教育方法上有的放矢，教育才能做到因材施教。
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教室的布置应体现教育者的教育理念和教育追求。教室风格对于学生具有多方面的影响，因此，教室布置应以学生为主体。本文针对教室布置中存在的种种问题，从以学生为主体、丰富班主任内涵，创新评价模式等方面，提出对策与建议，以供参考。
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