随着时代的发展，教学改革不断深入，如何培养学生的问题意识，提高初中数学教学效率已引起教师的高度重视.下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、初中数学教学的现状
　　数学作为初中的关键性学科，是以问题为中心的学科.但是，在传统的初中数学教学中，教师一人发言的现象居多.现在的中学生依赖性强，缺乏独立自主性，在课堂上只是一味地听教师讲，学习被动，参与意识差，学习效果不理想.另外，在教学过程中，教师很少关注学生发现、提出、分析和解决问题的能力，有些例题、习题太陈旧，无法满足学生的学习需求.
　　二、培养学生的问题意识，提高初中数学教学
　　效率
　　1.养成课前预习的习惯，培养学生的问题意识.在教学过程中，有课前预习、课上听讲、课后复习等环节.在这些环节中，课前预习很重要，有助于培养学生的问题意识，提高学生的自主学习能力.因此，在课前预习环节，教师要让学生知道怎么进行课前预习，这节课学习什么，怎样学习才能掌握本节课的内容.同时，教师要做好引导，在课前设置几个问题，让学生动脑去思考，指明预习的方向，使学生对自己认为的重点难点做好标记.例如，在讲“椭圆的定义”前，教师可以提出问题：为什么长轴和椭圆上任一点与其两焦点的距离和是相等的？让学生围绕这个问题进行预习.通过创设问题情境，引导学生动脑思考，激发学生学习相关知识的求知欲，培养学生的参与意识.
　　2.让学生动手实验，培养学生的问题意识.数学中有些内容比较抽象，知识点的掌握有赖于总结、归纳.因此，要想培养学生的问题意识，促使学生掌握知识，数学实验是相当重要的一环.只有让学生亲自参与课堂活动，自己动手，才能消除光说不练的现象.在动手实验的过程中，能够调动学生学习的积极性，促使学生开动脑筋，发现问题，提出问题，分析问题，解决问题.例如，在讲“四边形”时，教师可以要求学生动脑画出自己所知道的四边形.在学生画出各种各样的四边形后，进行展示、评比.对于表现比较好的学生，教师要给予表扬，使学生产生成就感，进而激发学习兴趣，然后让学生自己提出问题，并带着问题去学习，去思考、讨论、交流，最后得出正确结论.
　　3.精心设计问题情境，培养学生的问题意识.在课堂教学中，教师要精心设计问题情境，鼓励学生大胆质疑，引导学生提出自己的疑问见解，促使学生独立思考问题，进而发现问题，知道如何提出问题，学会怎么去解决问题，最终培养学生的问题意识.每节课创设的问题情境不能过于简单，要有适当的难度.这样的话，学生就不能单纯凭借已有的知识和方法去解决问题，就会开动脑筋，用不同的办法去解决.同时，能够激发学生的学习兴趣，提高学生思考问题的动力，满足学生的求知欲.例如，在讲“勾股定理”时，教师可以组织学生进行一个小实验，拼图游戏.看谁拼得又好又快，提出的问题新颖.学生分别用四个全等的直角三角形进行拼图实验，然后让学生自己提出疑问和想法，进而引出勾股定理的证明方法.通过这样的情境创设，能够提高学生的感性认识，促使学生深入思考，增强学生的参与意识，发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲望和学习兴趣，扩大学生的思维空间，从而培养学生分析问题和解决问题的能力.
　　4.教师要善于转换角色，培养学生的教学参与意识.教师作为课堂的引导者，发挥着重要的作用，同时要扮演好欣赏者、评价者、指导者的角色，体现学生的主体地位，发挥学生的主觀能动性.只有这样，才能培养学生发现问题、解决问题的能力.因此，在课堂教学中，教师要善于转换角色，引导学生正确地分析问题、解决问题，从而培养学生的参与意识.例如，在讲“黄金分割”前，教师可以让学生做好预习.在上课时，让学生自己去讲，如黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用.在学生讲时，教师要认真听，边听边引导，并作出评价.通过学生的大胆参与，增强了学生的数学意识，激起了学生的求知欲，培养了学生的问题意识、参与意识.另外，教师要引导学生多角度、多方面进行思考，培养学生思维的灵活性和广阔性，提高学生课堂参与的积极性，让每个参与的学生都能得到发展.
　　总之，在初中数学教学中，教师要改变一言堂的局面，以学生为主体，发挥学生的主观能动性，培养学生的问题意识，鼓励学生参与教学活动，提高学生学习的积极性，激发学生学习数学的热情，促使学生主动去实践，去探索，进而提高教学效率.