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【内容摘要】随着教学体制改革的发展及变化、学生思维特点及接受新事物能力较强，初中数学教学过程中教师应重视实施错题纠正的训练，强化学生的思维能力及自主学习能力，培养学生养成建立“纠错本”的好习惯能一定程度上强化学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力，利于学生好的学习习惯的养成。为了分析“纠错本”在初中数学教学过程中的应用方式，笔者针对“纠错本”实施的意义及作用进行了详细的分析。
【关键词】纠错本 初中数学 教学应用
初中数学教学过程中，无论学生水平高低，学生在学习过程中难免遇到错误及问题，在遇到问题及错误时大多数学生缺乏及时发现问题的能力，或者错误在老师纠正及讲解之后还是不能完全理解，导致学生数学教学效率较低，因此，有效的“纠错本”在初中数学教学中显得尤为重要。本文为了分析“纠错本”在初中数学教学过程中的应用方式，笔者首先针对在初中数学教学过程中的“纠错本”的意义及作用进行了详细的分析及探究。
一、初中数学教学过程中“纠错本”的作用及意义
由于教师在初中数学教学过程中，缺乏对学生在知识点上可能产生的思维误区的预见性，教师在数学教学过程中不能在课堂上将问题及错误完全解决，学生在学习过程中出现错误后教师不能收集及分析学生的错题，在日后的教学过程中无法给予学生针对性的教学及指导，使得学生学习效率较低。因此，有效的“纠错本”在初中数学教学过程中显得尤为重要。实施数学“纠错本”能一定程度上反面深入理解正确的数学知识，把错误的原因寻找出来，针对性的进行分析及解决，完善学生的后续学习，帮助学生培养好的、科学的学习习惯，提高初中数学教学效率，培养学生合理的思维能力，避免重复的错误及问题发生，这就使得“纠错本”在很大程度上能提高学生的综合素质及学习水平。
二、“纠错本”在初中数学教学过程中的应用方式
1.指导学生在学习过程中正确使用“纠错本”进行学习
初中数学教学过程中，教师应根据学生的学习习惯、学习情况及学习内容等指导学生正确使用“纠错本”，经常让学生在学习过程中看自己以前的数学“错误”，正视错误，将自己在学习及练习过程中遇到的错误及问题多看几遍，分析及深入探究题目的解题过程、思路及流程等，不断进行训练及重复，指导学生进行举一反三，锻炼学生看到同种类型题目能够快速反应及解答的能力，针对学生在学习过程中表现出来的薄弱方面进行个性化的强化训练及指导。教师在数学教学过程中并适当指导学生交换各自的数学“纠错本”，相互之间进行学习及吸取经验，达到在错题中提高自身解题能力的效果。此外，教师应在数学“纠错本”中完善相应的模块及功能，将数学错题变得更加清晰明了，指导学生在进行错题归纳及整理过程中分成几个类型进行分类记录，将属于概念理解错误的放在一类，将理解错误的放在一类，将思路整理错误的放在一类，将审题或没看清题目的错误放在一类，并用红色标记笔着重记录。同时教师还应指导学生在每一道数学错题后留下适当的空白处，将自己解题时的内心感受及错误根源写下来，当教师讲解完正确答案后，应用标记笔在原题下进行记录，按照教师的正确思路规范原题，逐渐形成自己独特的解题能力及清晰的解题思路，不断提高学生的自主学习能力及学习水平。
2.教师定期检查“纠错本”，并进行相应的指导及意见
转变数学教师传统的教学观念，不要理所当然的认为在为学生讲解完错误的习题后学生就不会再犯同类错误。教师应在实施“纠错本”教学过程中培养学生的自主学习能力，在纠错的过程中进行相应的检查，保证学生的解题思路及解题方式都是正确的。同时针对少数未能及时纠错的学生应严格要求学生进行改正，耐心进行针对性的、一对一的讲解，让学生针对这一类型的错误提出相应的问题，并给予类似题型进行训练及强化，让学生从内心深处认识到数学纠错的作用及重要性。利用这种方式使得学生在日后的学习过程中能够认真听讲，避免同类错误的出现，提高学生的学习主动性，养成良好的数学学习习惯。
3.在复习中运用“纠错本”，展示纠错题目，提高学生学习数学兴趣
在初中数学教学过程中教师应按照座位的分配让每位學生都有上台讲解错题的机会，指导学生在课前进行相应的准备，指导其他学生认真听讲，让学生在纠错的过程中感受到教师的辛苦，认真及深入的研究错题能一定程度上加深学生对错题的理解及记忆，培养学生的发散思维，提高学生的数学学习兴趣。还应在复习的过程中运用数学纠错本，让学生将自己记录的“纠错本”内的所有时效性题目重新解答一遍，将不会做的用一种符号标记，将又做错的用一种符号标记，全部做完后进行相应的小组统计，将具有代表性的难题型进行深度及细节的讲解，解答学生们在学习过程中的问题，纠正学生的数学错误思路。
总之，在初中数学教学过程中，教师让学生建立有效的“纠错本”这种教学方式不仅能一定程度上培养学生良好及规范的学习习惯、思维习惯，还能帮助学生们提高自主学习能力，发散学生的数学思维，使得学生在学习过程中能够做到举一反三，从而提高学生的学习效率，强化学生的解题能力，并能提高初中数学教学水平及教学质量。
【参考文献】
[1] 郑晴秋. 规范使用初中数学纠错本的重要性[J]. 华夏教师，2015（06）.
[2] 范晓琳. 初中学生数学纠错本的使用现状分析[J]. 广西教育，2016（11）.
[3] 吕霞婷. 引导初中生建立和利用数学“纠错本”[J]. 数学学习与研究，2017 （08）.
（作者单位：甘肃省山丹县第二中学）
【关键词】纠错本 初中数学 教学应用
初中数学教学过程中，无论学生水平高低，学生在学习过程中难免遇到错误及问题，在遇到问题及错误时大多数学生缺乏及时发现问题的能力，或者错误在老师纠正及讲解之后还是不能完全理解，导致学生数学教学效率较低，因此，有效的“纠错本”在初中数学教学中显得尤为重要。本文为了分析“纠错本”在初中数学教学过程中的应用方式，笔者首先针对在初中数学教学过程中的“纠错本”的意义及作用进行了详细的分析及探究。
一、初中数学教学过程中“纠错本”的作用及意义
由于教师在初中数学教学过程中，缺乏对学生在知识点上可能产生的思维误区的预见性，教师在数学教学过程中不能在课堂上将问题及错误完全解决，学生在学习过程中出现错误后教师不能收集及分析学生的错题，在日后的教学过程中无法给予学生针对性的教学及指导，使得学生学习效率较低。因此，有效的“纠错本”在初中数学教学过程中显得尤为重要。实施数学“纠错本”能一定程度上反面深入理解正确的数学知识，把错误的原因寻找出来，针对性的进行分析及解决，完善学生的后续学习，帮助学生培养好的、科学的学习习惯，提高初中数学教学效率，培养学生合理的思维能力，避免重复的错误及问题发生，这就使得“纠错本”在很大程度上能提高学生的综合素质及学习水平。
二、“纠错本”在初中数学教学过程中的应用方式
1.指导学生在学习过程中正确使用“纠错本”进行学习
初中数学教学过程中，教师应根据学生的学习习惯、学习情况及学习内容等指导学生正确使用“纠错本”，经常让学生在学习过程中看自己以前的数学“错误”，正视错误，将自己在学习及练习过程中遇到的错误及问题多看几遍，分析及深入探究题目的解题过程、思路及流程等，不断进行训练及重复，指导学生进行举一反三，锻炼学生看到同种类型题目能够快速反应及解答的能力，针对学生在学习过程中表现出来的薄弱方面进行个性化的强化训练及指导。教师在数学教学过程中并适当指导学生交换各自的数学“纠错本”，相互之间进行学习及吸取经验，达到在错题中提高自身解题能力的效果。此外，教师应在数学“纠错本”中完善相应的模块及功能，将数学错题变得更加清晰明了，指导学生在进行错题归纳及整理过程中分成几个类型进行分类记录，将属于概念理解错误的放在一类，将理解错误的放在一类，将思路整理错误的放在一类，将审题或没看清题目的错误放在一类，并用红色标记笔着重记录。同时教师还应指导学生在每一道数学错题后留下适当的空白处，将自己解题时的内心感受及错误根源写下来，当教师讲解完正确答案后，应用标记笔在原题下进行记录，按照教师的正确思路规范原题，逐渐形成自己独特的解题能力及清晰的解题思路，不断提高学生的自主学习能力及学习水平。
2.教师定期检查“纠错本”，并进行相应的指导及意见
转变数学教师传统的教学观念，不要理所当然的认为在为学生讲解完错误的习题后学生就不会再犯同类错误。教师应在实施“纠错本”教学过程中培养学生的自主学习能力，在纠错的过程中进行相应的检查，保证学生的解题思路及解题方式都是正确的。同时针对少数未能及时纠错的学生应严格要求学生进行改正，耐心进行针对性的、一对一的讲解，让学生针对这一类型的错误提出相应的问题，并给予类似题型进行训练及强化，让学生从内心深处认识到数学纠错的作用及重要性。利用这种方式使得学生在日后的学习过程中能够认真听讲，避免同类错误的出现，提高学生的学习主动性，养成良好的数学学习习惯。
3.在复习中运用“纠错本”，展示纠错题目，提高学生学习数学兴趣
在初中数学教学过程中教师应按照座位的分配让每位學生都有上台讲解错题的机会，指导学生在课前进行相应的准备，指导其他学生认真听讲，让学生在纠错的过程中感受到教师的辛苦，认真及深入的研究错题能一定程度上加深学生对错题的理解及记忆，培养学生的发散思维，提高学生的数学学习兴趣。还应在复习的过程中运用数学纠错本，让学生将自己记录的“纠错本”内的所有时效性题目重新解答一遍，将不会做的用一种符号标记，将又做错的用一种符号标记，全部做完后进行相应的小组统计，将具有代表性的难题型进行深度及细节的讲解，解答学生们在学习过程中的问题，纠正学生的数学错误思路。
总之，在初中数学教学过程中，教师让学生建立有效的“纠错本”这种教学方式不仅能一定程度上培养学生良好及规范的学习习惯、思维习惯，还能帮助学生们提高自主学习能力，发散学生的数学思维，使得学生在学习过程中能够做到举一反三，从而提高学生的学习效率，强化学生的解题能力，并能提高初中数学教学水平及教学质量。
【参考文献】
[1] 郑晴秋. 规范使用初中数学纠错本的重要性[J]. 华夏教师，2015（06）.
[2] 范晓琳. 初中学生数学纠错本的使用现状分析[J]. 广西教育，2016（11）.
[3] 吕霞婷. 引导初中生建立和利用数学“纠错本”[J]. 数学学习与研究，2017 （08）.
（作者单位：甘肃省山丹县第二中学）