我们柏庐实验小学以“书香润心田，经典育圣贤”为指导思想，坚持开展中华经典诵读活动。古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。它短小精练，节奏优美，形象生动，内蕴幽远，有许多丰富多彩的艺术形象、引人入胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩。通过吟诵古诗可以提高联想、想象能力，进而增加艺术修养。经过尝试和摸索，虽然没有很多的经验，但是对经典文学艺术的诵读也有了一定的理解，希望能和大家分享一下。
　　一、了解对孩子进行经典诵读的意义
　　古诗是古代的文人墨客宣泄内心情感而成的一种短小精悍的文字，是作者心血的凝练。而我们读者，要凭借含义深远、高度浓缩的文字体会诗词蕴含的境界，必须驰骋自己的想象，运用丰富的联想。说实在的，以前对经典文学作品知道和理解得都不多。我们学校开展了诵读经典的活动以后，要求老师自己首先要多读，我复印了几份闲来时进行诵读，起先，总感到难读，读了若干遍以后，却越读越顺口，还是比较有韵味的，真佩服古人。读了以后才觉得这些经典里面写的真的是非常渊博和有内涵，它可以教会你做一个好人，如何尊敬长辈，如何对待朋友，如何遵守一些道德常规……其实，读了这些经典以后，不光孩子会得到好处，我们老师也会受到教育。如孟郊《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”反复吟咏之间可体味到洋溢在字里行间的浓浓亲情以及身为子女应该感念亲恩、报答慈母的养育之恩。我们教师自身读懂了，读透了，给学生讲述起来就会得心应手，提高学生的朗读水平。优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。
　　二、经典诵读的一些方法
　　1.入情入境，领悟意境
　　一首好诗就是一幅优美的图画。考虑到古诗与学生的“距离”，教学时要重视情境的创设。可以通过欣赏图片和音乐，以及声情并茂的朗诵等教学手段，让学生仿佛置身于诗人所描绘的美丽画面之中，去感受古诗的和谐意境，悉心体会大自然带给人的美感，激發热爱大自然的情感。柏拉图说过：“音乐把节奏与乐调的强烈力量浸入心灵的最深处。”教学古诗应努力把学生带入音乐的天地、艺术的王国、美的境界中去。引领学生突破时空的界限，神游于古诗创造的艺术世界之中。促使学生在如痴如醉的艺术享受中，与作者的感情发生共鸣，认识美，欣赏美，热爱美。如《登鹳雀楼》一诗，以淡化的鹳雀楼为底图，诗句设置为黑色或深咖啡色的隶书字体，配以雄浑的古琴乐曲，营造出“白日依山尽，黄河入海流”的豪放、旷达、磅礴的气势，对理解诗意起了很好的铺垫作用。学生在这样的氛围中目视其文，耳悦其声，心醉其情，自然就能在古诗的优美意境中遨游、徜徉。
　　2.联系诗词，展开想象
　　“没有想象就没有艺术欣赏”，古诗文的欣赏同样离不开想象。在指导学生欣赏，诵读古诗文的过程中，可以让学生根据作品的语言描绘，在脑海中勾画出各种人物、情景、环境、内心活动等。诗是语言的艺术，画是线条色彩的艺术。因而，可以尝试让学生用图画来表达诗词的意境。让学生通过直观的图画，感受力透纸背的神韵，更好地进入诗歌意境，更深刻地领悟古诗词中用词的传神及其内在的精髓。
　　《义务教育语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“假如小朋友们就是诗中的劳动人民，看着自己种的粮食被人夺走，而自己却要挨饿，你的心情会是怎样？”“我们一起以诗人的心情把这首古诗读一读，好吗？”教师在学生的自读自悟中稍作点拨，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
　　另外孩子的天性好动，喜欢游戏、玩耍，因此，诵读也可以采取活泼多样的形式。如采用集体读、指名读、接龙读、男女对读、竞赛读等形式。
　　三、诵读活动初见成效
　　1.孩子的记忆宽度增加了
　　在经过了一段时间后孩子们感受出了经典文学中所蕴含的魅力，而且越读越有味儿，也越来越容易记忆。通过经典文学的诵读使孩子在记忆的广度和深度上都有了显著的提高，背诵其他一些简单的文章更是易如反掌。
　　2.孩子的阅读兴趣提高了
　　一开始让幼儿诵读《弟子规》后半部分之类的古典文学确实有点拗口，但经过多次反复的诵读之后，孩子很快就接受了古典文学的语言形式，而且越到后来阅读的兴趣就越浓，老师一发下书本自己就跟着阅读起来。
　　经典诵读还在继续进行着，我们要让孩子们在快乐中体会诗词蕴含之美！“读书志在圣贤，非徒科第”，经典诵读是一项灵魂工程，难在坚持，贵在扎实。书香润心田，经典育圣贤，阳光柏庐努力着！
　　作者简介：江苏省昆山市柏庐实验小学语文教师。