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当前,初中学生阅读量少,文化素质低,鉴赏能力差,想象力不丰富,缺乏创新意识,这已经成为基础教育中不容忽视的现实。而初中阶段,是学生成才的基础阶段,他们爱读书,有很强的求知、求新、求奇的欲望,想开拓自己的视野,但在客观的阅读中却得不到正确引导,不懂得科学的读书方法,面对浩如烟海的图书无所适从或盲目选书,因而阅读效果甚微。
初中阶段的学生,普遍缺乏自制力和理性意识,对待事物多从情感好恶出发,对美与丑,善与恶,真与假还缺乏较高的识别能力,在他们的课外阅读当中,对阅读材料不作任何区别和选择,常常是顺手拈来,随心所欲,阅读资源良莠不分。因此,对初中学生进行读书方法指导与读书内容辅导,是非常必要的。初中语文教师必须教会学生掌握正确的课外阅读的方法,用健康的书籍去主动占领学生课外阅读的主阵地,以提高学生的阅读效率,培养学生终身阅读的习惯。
我校课外阅读课题组的老师们做了一些积极的探索。
一是开展中国古典四大名著知识公开赛。
我们根据名著的人物形象和故事情节,设计一些较浅显的问题,用毛笔抄写出来贴在黑板上,让学生自由地公开答题。每班各一套题目,互不相同,都覆盖了四大名著,同时公开展出,让学生以班为单位比赛答题。此举目的很明确,就是为了激发学生阅读古典名著的兴趣。
此举一出,图书室的名著被借阅一空,老师家中的藏书也被学生掏了出来,有经济能力的学生就到书店购买名著,学生中逐步形成了一股阅读名著的风气。
答题的效果只在其次,学生参与的过程才是最珍贵的。
二是采用出板报的形式,大力推介名著。
两年来我们先后出版名著导读板报六期:①带你步入文学的殿堂。②绿林好汉的颂歌——《水浒传》评荐。③一曲抗争与进取的颂歌——《西游记》解读。④青年的灯塔——《钢铁是怎样炼成的》。⑤哪得小溪清如许,洒向人间都是爱——冰心和她的《繁星》《春水》。⑥欧洲文学史上的创业英雄——《鲁滨孙漂流记》。
三是进一步完善学校图书馆阅览室设施,丰富学生的阅读资源。
我们的做法是要求每班合资订阅3到5种杂志,由班主任或语文老师把关,摆在阅览室供全校同学交流阅读。学校每学期再购买一些杂志来充实阅览室。这样,每个星期都有新的杂志补充,才能把学生吸引到阅览室去。这是用健康的书籍去主动占领学生课外阅读的主阵地,以杜绝低俗和有害的读物入侵。
我校每年都投入将近3000元钱来订购各种杂志以充实阅览室,为了给学生的课外阅读提供更好的服务,我校特意把阅览室管理员每天的上班时间定为16:00至18:30,这样,课外活动及晚饭后的空余时间,阅览室开放,到阅览室看书的学生很多。据统计,一周之中,教师组织学生到阅览室上阅读课达500多人次,课外活动及其他时间到阅览室自由看书的达650多人次。(注:我校学生数为800人,阅览室座位60位。)一周造访人次就达1200人次,一个学期可达24000多人次。可见,学校阅览室在学生的课外阅读活动中发挥了不可替代的作用,我们以健康的书籍牢牢占领着学生课外阅读的主阵地。
四是指导学生选择书籍,学会判断书的品位。
一个人一辈子所能读的书,对于全世界的书籍来说,只是“沧海一粟”。就目前初中生的课外阅读情况来看,绝大多数学生很少有时间读课外书,因此也不做什么安排和计划,一旦有机会就见什么读什么,囫囵吞枣,或东一鳞西一爪,零零碎碎。读书要在有量的积累的基础上实现质的飞跃,就必须要有选择地读书。初中生首先要选择思想健康,知识性强,有益于学习的读物。只有读好书,才能陶冶情操,净化思想,提升修养,才能“足以怡情,足以博采,足以长才”。同时,因为学生阅读的时间非常有限,应尽量选择文质兼美、针对性强的书籍,做到课内外结合,以一带十,相互促进。
五是召开读书经验交流会,巩固和提高学生课外阅读兴趣。
正值新一轮课程改革的有利时机,教师们正逐步转变教育教学理念,阅读文学名著,提高学生的人文素养的观念正逐步成为广大语文教师的共识。通过阅读文学名著,学生可以从历史的深度认识生活,了解人生,从中吸取营养,这对于塑造青少年的灵魂,提高他们的文学素养和人文精神具有无与伦比的作用。
但是,当前初中生普遍都不喜欢阅读大部头的文学名著,除了因为时代背景相异和文字难懂之外,没有时间也是重要原因。因此,我们召开了三次读书经验交流会,让阅读量大、阅读名著较多的同学现身说法,谈谈自己是利用什么时间来实现大量的课外阅读的。我校2006届学生中有两位女生八年级阶段已读过中国古典四大名著,她俩的经验就是平时每天坚持读几页,双休日就挤出二至三个小时来读,寒暑假就给自己定个目标:十五至二十天读完一部。这些同龄人的现身说法对学生的鼓舞作用很大,使他们阅读名著的信心更足了。
六是设计以写促读的写作训练方案。
我校课题组的老师专门设计了一套以写促读的写作训练方案。在学生升入九年级的时候,为他们精心设计了一系列作文训练题:
①我最喜欢(欣赏)×××(必须是古今中外文学作品中的人物,字数不少于1000字)
②×××的生活道路影响了我(必须是领袖或科学家、哲学家,字数不少于800字)
③假如我生活在时代(是文学作品中反映的生活时代)
④解读《平凡的世界》、《人生》或《芙蓉镇》,以“你了解路遥(古华)吗?”为题,写一篇800字左右的介绍性文章。
面对以上作文题目,学生不读书是无法下笔的,不深入读书就无法写好。设置这些题目后,规定学生每月完成一篇这样的作文,称之为“月作文”,把学生“逼上梁山”。与此同时,我们告诉学生,学校语文组编辑的优秀作文集,这类读书方面的文章将优先入选,凡有作文入选的同学,作文集出版后将获赠一本。这样一来,学生既有压力,又有动力,为写作而读书,读、写互相促进。
经过两年多的课外阅读指导实践,我们认为以下几点启示十分重要:
首先,指导课外阅读,激发兴趣是前提,养成习惯是最终目标。
于漪说:“学生养成了终生与书为伴的习惯,我们的教育就成功了一半。”
随着年龄日益增大,初中生有强烈的求知欲望,他们想了解社会,关心天下大事,要求探讨人生的价值;他们开始有了人生的烦恼,欲寻求解脱,愉悦身心,调整生活节律;他们还想提高修养、涵养、气质。这些精神需求正是引导他们投入课外阅读的内在有利因素。只要我们充分利用这些积极有利的因素,采取科学有效的方法加以引导,就一定能激起学生的阅读兴趣。
其次,课外阅读的基本任务是积累。
阅读积累应达到三个要求:一是量要多;二是范围要广,视野要开阔;三是坚持长期性。课外阅读必须一点一滴积累。“冰冻三尺,非一日之寒”,“一口吃不成胖子”,必须指导学生充分利用课余的时间和休息日来阅读,还要积极与其他科目争抢学生的时间领地,再也不能一味地把时间让给数理化和外语。
再次,提高文学素质是提高综合素质的基础。
所谓学生素质,内涵很丰富。包括道德素质、政治素质、科学素质、人文素质等等。应该说,提高学生的文学素质是提高学生综合素质的基础。初中生若缺少文学素质,可能会使他的总体素质陷于低层次,很难具有真正的文化品位。人们常说的一个人的文化水平高,往往侧重于指他知识水平高,考试分数高,学历高,职称高,至于他有无文学素养,往往不太关注。实际上,一个人若不具备起码的文学素养,他的各种优势都要打折扣,不能成为名副其实的优秀人才。所以,从初中生起,我们就应该鼓励他们做一个出色的人,做一个生动活泼的人。热爱文学,培养起码的文学素养,使自己内涵丰富,做人做事都会更有品位。
另外,课外阅读应突出学生的主体意识,体现阅读的自主性。
课外阅读的读物要突出一个“自己”,靠自己看书,靠自己领悟,靠自己修炼。让学生自己看书,和古今中外的优秀作家对话,升华自己的思想。当前课程改革的指导思想的核心是让学生做学习的主人。在指导学生课外阅读中,教师就要充分相信学生有无限的潜能,要尊重学生,鼓励他们用自己的眼光看世界,用自己的头脑去思考生活,用自己的心灵去体味人生。只有这样,学生在阅读中才能产生学习的愉快感和自豪感,阅读的兴趣才会越来越浓厚。
课外阅读尊重学生阅读的选择性和自主性,并积极引导学生阅读各种关注人类命运、地球家园、生存环境等充满人文性的书籍,阅读表现爱心和温情的书籍,尤其是引导学生与鲁迅、茅盾、巴金等大师对话,对提升学生的人生境界,奠定坚实的人文底蕴有着无与伦比的作用。实践证明,通过课外阅读,学生广泛接触了多种品类的书籍文章,志趣会变得更高尚、更纯洁,他们写出的文章,无论立意还是遣词造句,都有一股正气、清气,有较高的思想格调和语言品位。长此以往,我们便可以达到阅读的最高境界了。
(责编 雷 艳)
初中阶段的学生,普遍缺乏自制力和理性意识,对待事物多从情感好恶出发,对美与丑,善与恶,真与假还缺乏较高的识别能力,在他们的课外阅读当中,对阅读材料不作任何区别和选择,常常是顺手拈来,随心所欲,阅读资源良莠不分。因此,对初中学生进行读书方法指导与读书内容辅导,是非常必要的。初中语文教师必须教会学生掌握正确的课外阅读的方法,用健康的书籍去主动占领学生课外阅读的主阵地,以提高学生的阅读效率,培养学生终身阅读的习惯。
我校课外阅读课题组的老师们做了一些积极的探索。
一是开展中国古典四大名著知识公开赛。
我们根据名著的人物形象和故事情节,设计一些较浅显的问题,用毛笔抄写出来贴在黑板上,让学生自由地公开答题。每班各一套题目,互不相同,都覆盖了四大名著,同时公开展出,让学生以班为单位比赛答题。此举目的很明确,就是为了激发学生阅读古典名著的兴趣。
此举一出,图书室的名著被借阅一空,老师家中的藏书也被学生掏了出来,有经济能力的学生就到书店购买名著,学生中逐步形成了一股阅读名著的风气。
答题的效果只在其次,学生参与的过程才是最珍贵的。
二是采用出板报的形式,大力推介名著。
两年来我们先后出版名著导读板报六期:①带你步入文学的殿堂。②绿林好汉的颂歌——《水浒传》评荐。③一曲抗争与进取的颂歌——《西游记》解读。④青年的灯塔——《钢铁是怎样炼成的》。⑤哪得小溪清如许,洒向人间都是爱——冰心和她的《繁星》《春水》。⑥欧洲文学史上的创业英雄——《鲁滨孙漂流记》。
三是进一步完善学校图书馆阅览室设施,丰富学生的阅读资源。
我们的做法是要求每班合资订阅3到5种杂志,由班主任或语文老师把关,摆在阅览室供全校同学交流阅读。学校每学期再购买一些杂志来充实阅览室。这样,每个星期都有新的杂志补充,才能把学生吸引到阅览室去。这是用健康的书籍去主动占领学生课外阅读的主阵地,以杜绝低俗和有害的读物入侵。
我校每年都投入将近3000元钱来订购各种杂志以充实阅览室,为了给学生的课外阅读提供更好的服务,我校特意把阅览室管理员每天的上班时间定为16:00至18:30,这样,课外活动及晚饭后的空余时间,阅览室开放,到阅览室看书的学生很多。据统计,一周之中,教师组织学生到阅览室上阅读课达500多人次,课外活动及其他时间到阅览室自由看书的达650多人次。(注:我校学生数为800人,阅览室座位60位。)一周造访人次就达1200人次,一个学期可达24000多人次。可见,学校阅览室在学生的课外阅读活动中发挥了不可替代的作用,我们以健康的书籍牢牢占领着学生课外阅读的主阵地。
四是指导学生选择书籍,学会判断书的品位。
一个人一辈子所能读的书,对于全世界的书籍来说,只是“沧海一粟”。就目前初中生的课外阅读情况来看,绝大多数学生很少有时间读课外书,因此也不做什么安排和计划,一旦有机会就见什么读什么,囫囵吞枣,或东一鳞西一爪,零零碎碎。读书要在有量的积累的基础上实现质的飞跃,就必须要有选择地读书。初中生首先要选择思想健康,知识性强,有益于学习的读物。只有读好书,才能陶冶情操,净化思想,提升修养,才能“足以怡情,足以博采,足以长才”。同时,因为学生阅读的时间非常有限,应尽量选择文质兼美、针对性强的书籍,做到课内外结合,以一带十,相互促进。
五是召开读书经验交流会,巩固和提高学生课外阅读兴趣。
正值新一轮课程改革的有利时机,教师们正逐步转变教育教学理念,阅读文学名著,提高学生的人文素养的观念正逐步成为广大语文教师的共识。通过阅读文学名著,学生可以从历史的深度认识生活,了解人生,从中吸取营养,这对于塑造青少年的灵魂,提高他们的文学素养和人文精神具有无与伦比的作用。
但是,当前初中生普遍都不喜欢阅读大部头的文学名著,除了因为时代背景相异和文字难懂之外,没有时间也是重要原因。因此,我们召开了三次读书经验交流会,让阅读量大、阅读名著较多的同学现身说法,谈谈自己是利用什么时间来实现大量的课外阅读的。我校2006届学生中有两位女生八年级阶段已读过中国古典四大名著,她俩的经验就是平时每天坚持读几页,双休日就挤出二至三个小时来读,寒暑假就给自己定个目标:十五至二十天读完一部。这些同龄人的现身说法对学生的鼓舞作用很大,使他们阅读名著的信心更足了。
六是设计以写促读的写作训练方案。
我校课题组的老师专门设计了一套以写促读的写作训练方案。在学生升入九年级的时候,为他们精心设计了一系列作文训练题:
①我最喜欢(欣赏)×××(必须是古今中外文学作品中的人物,字数不少于1000字)
②×××的生活道路影响了我(必须是领袖或科学家、哲学家,字数不少于800字)
③假如我生活在时代(是文学作品中反映的生活时代)
④解读《平凡的世界》、《人生》或《芙蓉镇》,以“你了解路遥(古华)吗?”为题,写一篇800字左右的介绍性文章。
面对以上作文题目,学生不读书是无法下笔的,不深入读书就无法写好。设置这些题目后,规定学生每月完成一篇这样的作文,称之为“月作文”,把学生“逼上梁山”。与此同时,我们告诉学生,学校语文组编辑的优秀作文集,这类读书方面的文章将优先入选,凡有作文入选的同学,作文集出版后将获赠一本。这样一来,学生既有压力,又有动力,为写作而读书,读、写互相促进。
经过两年多的课外阅读指导实践,我们认为以下几点启示十分重要:
首先,指导课外阅读,激发兴趣是前提,养成习惯是最终目标。
于漪说:“学生养成了终生与书为伴的习惯,我们的教育就成功了一半。”
随着年龄日益增大,初中生有强烈的求知欲望,他们想了解社会,关心天下大事,要求探讨人生的价值;他们开始有了人生的烦恼,欲寻求解脱,愉悦身心,调整生活节律;他们还想提高修养、涵养、气质。这些精神需求正是引导他们投入课外阅读的内在有利因素。只要我们充分利用这些积极有利的因素,采取科学有效的方法加以引导,就一定能激起学生的阅读兴趣。
其次,课外阅读的基本任务是积累。
阅读积累应达到三个要求:一是量要多;二是范围要广,视野要开阔;三是坚持长期性。课外阅读必须一点一滴积累。“冰冻三尺,非一日之寒”,“一口吃不成胖子”,必须指导学生充分利用课余的时间和休息日来阅读,还要积极与其他科目争抢学生的时间领地,再也不能一味地把时间让给数理化和外语。
再次,提高文学素质是提高综合素质的基础。
所谓学生素质,内涵很丰富。包括道德素质、政治素质、科学素质、人文素质等等。应该说,提高学生的文学素质是提高学生综合素质的基础。初中生若缺少文学素质,可能会使他的总体素质陷于低层次,很难具有真正的文化品位。人们常说的一个人的文化水平高,往往侧重于指他知识水平高,考试分数高,学历高,职称高,至于他有无文学素养,往往不太关注。实际上,一个人若不具备起码的文学素养,他的各种优势都要打折扣,不能成为名副其实的优秀人才。所以,从初中生起,我们就应该鼓励他们做一个出色的人,做一个生动活泼的人。热爱文学,培养起码的文学素养,使自己内涵丰富,做人做事都会更有品位。
另外,课外阅读应突出学生的主体意识,体现阅读的自主性。
课外阅读的读物要突出一个“自己”,靠自己看书,靠自己领悟,靠自己修炼。让学生自己看书,和古今中外的优秀作家对话,升华自己的思想。当前课程改革的指导思想的核心是让学生做学习的主人。在指导学生课外阅读中,教师就要充分相信学生有无限的潜能,要尊重学生,鼓励他们用自己的眼光看世界,用自己的头脑去思考生活,用自己的心灵去体味人生。只有这样,学生在阅读中才能产生学习的愉快感和自豪感,阅读的兴趣才会越来越浓厚。
课外阅读尊重学生阅读的选择性和自主性,并积极引导学生阅读各种关注人类命运、地球家园、生存环境等充满人文性的书籍,阅读表现爱心和温情的书籍,尤其是引导学生与鲁迅、茅盾、巴金等大师对话,对提升学生的人生境界,奠定坚实的人文底蕴有着无与伦比的作用。实践证明,通过课外阅读,学生广泛接触了多种品类的书籍文章,志趣会变得更高尚、更纯洁,他们写出的文章,无论立意还是遣词造句,都有一股正气、清气,有较高的思想格调和语言品位。长此以往,我们便可以达到阅读的最高境界了。
(责编 雷 艳)