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摘 要：随着我国教育的不安改革，一些新型教育模式不断出现在教育教训活动中。其中建模的产生满足教育教学新课改目标的要求，利于学生把课本理论知识与实际相运用，增加学生对面知识的掌握能力和理解力的提高。教师利用建模教学理念，利于教师有效教学的开展，丰富教师教育教学模式。
关键词：数学建模教学；小学数学；应用研究
数学的学习一门偏向理论的知识内容体系，因此在教学活动中对教师教学环节的展开具有要跟要求。包括教学的生动性和趣味性等等。建模思想教学的出现，极大的为数学教育课堂带来新的生机和活力，教师利用建模思想教学，增加了课堂的教学灵活性，改变传统的教育思想，充分增强了小学数学课可以的有效进行。
一、建模体系的理念和意义
数学的建模体系是小学数学建模体系有效应用的基础和关键环节，数学建模的主旨，就是利用一系列模型构建对具体实物的展现和探索。包括对某一目标任务的完成，利用其自身的特性，给予相关的虚拟和简化，利用相关的数学模型来获取数学框架。他也可以这样理解，就是针对某一对象或者实物的现有表现来做出未来发展后现象的结果展现，并给出合理化管理和优化。因此，数学建模是能有效进行相互学教学目标的主要手段，把抽象的事物在现实虚拟的景象，因此其也是数学实际应用性的体现[ 1 ]。
二、建立小学生建模理念，促进建模模式的形成
在进行小学数学建模教学时，教师首先要培养学生建模的观念。首先教师应注意在教育教学活动中，把建模的理念分享给学生，应倡导学生利利用模型化方式来解决数学生遇到的难题和理论知识点。例如正反比例的模型等都是教学中的模型表现形式。其次教师你要把生活的事物引入到建模活动中，把数学学习的知识点和生活建立哦相应的联系，让学生在丰富的情境中吗，来学习理论知识点。小学建模理念是小学学生一堆接触的学习模式，因此教师要积极为学生引导，建立学生的建模理念，把建模良好的运用到数学学习体系中[ 2 ]。
三、数学建模思想在小学数学教学中应用方法
在下文，是结合建模的主旨体系和主要内涵及作用，对建模体系在小学数学的应用总结的教学经验方法，分为下文三点：
（一）观察积累事物和建模思想深入贯彻
在进行小学数学建模教学时，建模的基础是要对其主要对象进行整体的体验观察，发现事物之间的内在联系，依据事物之间的有效联系和共同特征来开始数学建模任务。在进行数学建模活动时，教师要为学生提供灵活的建模环境，增强学生的事物观察能力，增加学生对于事物之间联系共同点的挖掘，由此可见对在进行建模活动时，对事物整体感知的重要性。其次小学教师在进行建活动时，要注意新旧知识点的联系，充分利用以往知识点的铺垫作用，利于建设学生对新知识点不易理解现象产生，利于学生对形式点的记忆和印象的加深。例如，在进行分辨别数学习时，教师把不同模型文学生展现，例如直线的分段活动，分曙光活动等等，利用不同的形式对学生进行教导，利于学生以不同的方式贯彻和理解模型的特点、共性。帮助学生良好的记忆，加深知识印象[ 3 ]。
（二）从本质出发建立联系性，利用建模进行学习
在进行小学数学建模活动时，教师要注意明确学生对建模的理解，强调建模与数学学习的联系性，告诉学生建模体系不是独立存在的，。数学的建模是学生对事物的观察和认知过程，是学生对数学理念掌握的辅助工具，是学生解决数学重难点学习的有效帮助供给者。其次教师和教学学生合理运用建模思想，把建模思想与数学学习的环节进行联系，让学生深刻理解建模的意义，从分利用建模体系，增加自身的数学学习水平，提高学生解决数学难题的能力，激发学习自主能动性。例如在进行平行线的教学中，单一的利用标尺等事物来展现教学，并没有实际意义，无法贯彻教学的目标，因此教师可以在教学活动中，进行设问和实际操作来理解学习的知识点。学生也就自然而然的利用到了平行线建模体系，从而进行有效学习活动[ 4 ]。
（三）完善建模体系，进行建模教学延伸
在进行小学数学建模活动时，建模是重要工具组成。影响教师在进行课堂活动时，要把教材放在主体位置，因为小学的书本上有很多有效的教学资源，例如简洁的例子和生动的应用试题等等，这些教学资源都是学生日常生活中喜闻乐见的，因此极大提高学生对知识的掌握度。教书可以吧建模活动有效与之结合起来，增加数学学习的有效性。例如在进行加法运算时，教师就可以利用教材上的水果和小动物例题来进行建模，增加学生学习兴趣。其次教师也可以利用书本的数量、座椅的数量和班级灯具的数量等等学生常见的物体本来燕山建模素材，加强学生课堂的互动性，加深对数学知识点的理解[ 5 ]。
四、小学数学教学数学建模思想发展
建模思想的产生是符合教育发展，和时代要求的教学年发展模式，在小学数学教育活动中有效利用建模体系，可以增加学生学习的能力，提高学习能动性。由此可见建模思想的产生对小学数学教育具有很大影响，建模思想具有应用性、广泛性、实用性的特点，因此建模思想的产生和利用易于小学学生接受和掌握。由于建模思想在我国的教育体系中发展还不是很完善，因此需要不断被赋予新的内容和对以往的弊端加以改善，教师要不断对建模过程进行经验总结和创新，增加建模思想的实际应用性。在社会的不断发展下，我国建模思想定会越来越成熟和完善，在教育教学生的应用越来越广泛。
五、结论
建模思想的产生是教育发展的成果。在小学数学教育中，有效的应用建模理念可以极大的丰富教师教学模式，利于学生对知识的掌握和学习。学生运用建模理念进行学习，利于学生对知识兴趣的增加，和数学知识疑点和难点的掌握。因此教师要不断引导学生进行建模的学习运用，以提高小学数学学习成绩。
参考文献：
[1] 张丽鹏.建模思想在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2014，23：180.
[2] 张海燕.数学建模思想在小学数学教学中的应用[J].现代教育，2015，10：88.
[3] 宋玉玲.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学建模思想[J].才智，2016，05：105.
[4] 郑敏芝.数学建模思想在小学数学教学中的应用探讨[J].亚太教育，2016，21：30.
[5] 陳谋华.小学数学教学中“数学建模”思想探究[J].华夏教师，2015，06：39-40.
关键词：数学建模教学；小学数学；应用研究
数学的学习一门偏向理论的知识内容体系，因此在教学活动中对教师教学环节的展开具有要跟要求。包括教学的生动性和趣味性等等。建模思想教学的出现，极大的为数学教育课堂带来新的生机和活力，教师利用建模思想教学，增加了课堂的教学灵活性，改变传统的教育思想，充分增强了小学数学课可以的有效进行。
一、建模体系的理念和意义
数学的建模体系是小学数学建模体系有效应用的基础和关键环节，数学建模的主旨，就是利用一系列模型构建对具体实物的展现和探索。包括对某一目标任务的完成，利用其自身的特性，给予相关的虚拟和简化，利用相关的数学模型来获取数学框架。他也可以这样理解，就是针对某一对象或者实物的现有表现来做出未来发展后现象的结果展现，并给出合理化管理和优化。因此，数学建模是能有效进行相互学教学目标的主要手段，把抽象的事物在现实虚拟的景象，因此其也是数学实际应用性的体现[ 1 ]。
二、建立小学生建模理念，促进建模模式的形成
在进行小学数学建模教学时，教师首先要培养学生建模的观念。首先教师应注意在教育教学活动中，把建模的理念分享给学生，应倡导学生利利用模型化方式来解决数学生遇到的难题和理论知识点。例如正反比例的模型等都是教学中的模型表现形式。其次教师你要把生活的事物引入到建模活动中，把数学学习的知识点和生活建立哦相应的联系，让学生在丰富的情境中吗，来学习理论知识点。小学建模理念是小学学生一堆接触的学习模式，因此教师要积极为学生引导，建立学生的建模理念，把建模良好的运用到数学学习体系中[ 2 ]。
三、数学建模思想在小学数学教学中应用方法
在下文，是结合建模的主旨体系和主要内涵及作用，对建模体系在小学数学的应用总结的教学经验方法，分为下文三点：
（一）观察积累事物和建模思想深入贯彻
在进行小学数学建模教学时，建模的基础是要对其主要对象进行整体的体验观察，发现事物之间的内在联系，依据事物之间的有效联系和共同特征来开始数学建模任务。在进行数学建模活动时，教师要为学生提供灵活的建模环境，增强学生的事物观察能力，增加学生对于事物之间联系共同点的挖掘，由此可见对在进行建模活动时，对事物整体感知的重要性。其次小学教师在进行建活动时，要注意新旧知识点的联系，充分利用以往知识点的铺垫作用，利于建设学生对新知识点不易理解现象产生，利于学生对形式点的记忆和印象的加深。例如，在进行分辨别数学习时，教师把不同模型文学生展现，例如直线的分段活动，分曙光活动等等，利用不同的形式对学生进行教导，利于学生以不同的方式贯彻和理解模型的特点、共性。帮助学生良好的记忆，加深知识印象[ 3 ]。
（二）从本质出发建立联系性，利用建模进行学习
在进行小学数学建模活动时，教师要注意明确学生对建模的理解，强调建模与数学学习的联系性，告诉学生建模体系不是独立存在的，。数学的建模是学生对事物的观察和认知过程，是学生对数学理念掌握的辅助工具，是学生解决数学重难点学习的有效帮助供给者。其次教师和教学学生合理运用建模思想，把建模思想与数学学习的环节进行联系，让学生深刻理解建模的意义，从分利用建模体系，增加自身的数学学习水平，提高学生解决数学难题的能力，激发学习自主能动性。例如在进行平行线的教学中，单一的利用标尺等事物来展现教学，并没有实际意义，无法贯彻教学的目标，因此教师可以在教学活动中，进行设问和实际操作来理解学习的知识点。学生也就自然而然的利用到了平行线建模体系，从而进行有效学习活动[ 4 ]。
（三）完善建模体系，进行建模教学延伸
在进行小学数学建模活动时，建模是重要工具组成。影响教师在进行课堂活动时，要把教材放在主体位置，因为小学的书本上有很多有效的教学资源，例如简洁的例子和生动的应用试题等等，这些教学资源都是学生日常生活中喜闻乐见的，因此极大提高学生对知识的掌握度。教书可以吧建模活动有效与之结合起来，增加数学学习的有效性。例如在进行加法运算时，教师就可以利用教材上的水果和小动物例题来进行建模，增加学生学习兴趣。其次教师也可以利用书本的数量、座椅的数量和班级灯具的数量等等学生常见的物体本来燕山建模素材，加强学生课堂的互动性，加深对数学知识点的理解[ 5 ]。
四、小学数学教学数学建模思想发展
建模思想的产生是符合教育发展，和时代要求的教学年发展模式，在小学数学教育活动中有效利用建模体系，可以增加学生学习的能力，提高学习能动性。由此可见建模思想的产生对小学数学教育具有很大影响，建模思想具有应用性、广泛性、实用性的特点，因此建模思想的产生和利用易于小学学生接受和掌握。由于建模思想在我国的教育体系中发展还不是很完善，因此需要不断被赋予新的内容和对以往的弊端加以改善，教师要不断对建模过程进行经验总结和创新，增加建模思想的实际应用性。在社会的不断发展下，我国建模思想定会越来越成熟和完善，在教育教学生的应用越来越广泛。
五、结论
建模思想的产生是教育发展的成果。在小学数学教育中，有效的应用建模理念可以极大的丰富教师教学模式，利于学生对知识的掌握和学习。学生运用建模理念进行学习，利于学生对知识兴趣的增加，和数学知识疑点和难点的掌握。因此教师要不断引导学生进行建模的学习运用，以提高小学数学学习成绩。
参考文献：
[1] 张丽鹏.建模思想在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2014，23：180.
[2] 张海燕.数学建模思想在小学数学教学中的应用[J].现代教育，2015，10：88.
[3] 宋玉玲.浅谈如何在小学数学教学中渗透数学建模思想[J].才智，2016，05：105.
[4] 郑敏芝.数学建模思想在小学数学教学中的应用探讨[J].亚太教育，2016，21：30.
[5] 陳谋华.小学数学教学中“数学建模”思想探究[J].华夏教师，2015，06：39-40.