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【摘要】以学生为本位，教师真正成为活动的组织者和引领者参与者。给予学生享有充分的自主学习的空间，让学生从教师的“统治”中解放出来，由灌输式转变到自主合作式的学，体验真切的“合作学习”。
【关键词】小学体育有效合作
合作学习——作为课改的一个亮点，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了教师统治课堂的专制，给了学生自主合作的空间，培养了团体的合作和竞争意识，发展交往能力。但是，在教学中我们却常常发现教师一味追求场面的热闹而忽视了合作学习的实质功效，忽视了该如何促进学生主动发展。“合作学习”中教师的作用是什么呢？
一、 给予“合作学习”的实践空间
在体育课堂中，设置的问题与学生的最近所学的不相适应。设置低水平的层次上重复，使得合作学习的内容没有太多的探索价值，这样的合作学习只能流于形式；再者小组讨论中，过于强调场面热闹，而忽视了合作的真正意义。
在一次篮球运球教学的课上，教师讲解了动作要领后提出一个问题：你觉得怎样运球更加合理呢？要求学生进行小组讨论得出结论。学生分成几组进行讨论，气氛热烈。然而对这些问题，学生无感性认识，只凭想象加以结论，你一句我一言，看似热闹，而并没有实质性效果，总结只是停留在学生的想象之中。这种合作学习，不但不能培养学生的创新精神和实践能力，还会使学生误解合作学习的作用。如果以上问题教师引导学生边实践边讨论，在实践中解决问题，效果一定会更好。波利亚认为：“学习任何知识最佳途径是由学生去发现。这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”设计的问题要符合学生发展的水平，同时，要留给学生可以自由思考的空间，引导学生在实践中观察问题、发现问题、解决问题。教师要教给学生合作学习的技巧和方法，否则“合作学习”就变成“流于形式”。
二、 扮好“合作学习”的角色
新课程标准强调“教师是活动的组织者和引领者参与者”，可是，教师往往过分强调“自主”。麻木的相信学生，遇到问题没有及时给孩子有效的帮助和指导，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里。”例如：组织“跳长绳”时教师讲解示范和分组之后就让学生自由发挥的去学习那可想而知会是一个什么样的场景呢？肯定是杂乱无章毫无合作可言，甚至还会出现教学事故！那么教师现在的作用是什么呢？首先教师要发挥好组织者的作用，有效的组织是“合作学习”的关键。其次教师在课堂上是引领者、参与者通过教师的引领让学生进一步了解“合作学习”的性质就是“合作”再者就是所要得到的共同目标。同时教师也是参与者，要摆脱高高在上的那种影子融入到学生中去通过教师身体力行让学生更加了解“合作学习”的真正含义。
小学生对于合作学习还只是一知半解，作为教师首先要让学生明白合作学习的重要意义，通过合作学习，让学生体会合作的真谛。让学生明白合作学习是件快乐的事情，感受到与他人合作带来的快乐。同时培养了学生的集体主义精神，增添了学生之间的凝聚力。其次，要教给学生合作学习的一些方法。比如：可以两个人合作，也可以3—5人一组合作学习，或者班级小组合作学习以及跨班级合作学习等。当然合作的方法很多，学生可根据教法内容去尝试更多的合作方法。最后，教师要明确学生进行合作学习时对自身所要注意的问题。要不断地改变学生的合作对象，使之能与任何同学合作，增强合作能力，让学生能在合作学习中不断有所收获有所体会。
三、 明确“合作学习”的职责分工
在教授双手前抛实心球这个技术动作时教师讲解了动作要领并作了示范，在组织分组讨论练习时很少看见真正的小组讨论学习，看到最多的是各自为战的局面。这时教师要怎样去调整教学呢？首先学生明白以下几点：团队、任务、责任分工。要让学生明确自己的团队在哪里，团队的任务是什么，你在团队责任分工是什么，最后要达到的共同目标是什么。只有明确了以上几点团队成员就会在共同的任务中积极地承担责任，相互配合，相互支持，分工明确，各司其职，这样合作学习才能得到保证！这样才能将“个人学习”变成“合作学习”。
四、 注重“合作学习”的过程评价
过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。
如教师在安排学生“接力跑”比赛时，先分好小组并规定好场地，然后教师发令进行比赛。同学们奋勇争先，最先完成比赛的小组欢呼雀跃。得第一名的小组得到了老师的表扬。在比赛中我们发现，有些小组同学在交接棒时违规，还有的没有到达指定位置就折返了的即使得了第一也没有意义，力争上游、争取第一的精神要给予表扬，然而如果教师能及时地评价那对学生的教育意义是很大的，在比赛中同学之间表现出来团结协作的品德也进行一番评价的话，那么学生的学习主动性将会得到更充分的发展。能在过程中进行表扬也将是对学生的一种激励。
合作是一种精神、是一种能力，更是将来融入社会的必备技能。它需要的是团队之间的协作配合，更需要的是相互之间信任和宽容。
【关键词】小学体育有效合作
合作学习——作为课改的一个亮点，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了教师统治课堂的专制，给了学生自主合作的空间，培养了团体的合作和竞争意识，发展交往能力。但是，在教学中我们却常常发现教师一味追求场面的热闹而忽视了合作学习的实质功效，忽视了该如何促进学生主动发展。“合作学习”中教师的作用是什么呢？
一、 给予“合作学习”的实践空间
在体育课堂中，设置的问题与学生的最近所学的不相适应。设置低水平的层次上重复，使得合作学习的内容没有太多的探索价值，这样的合作学习只能流于形式；再者小组讨论中，过于强调场面热闹，而忽视了合作的真正意义。
在一次篮球运球教学的课上，教师讲解了动作要领后提出一个问题：你觉得怎样运球更加合理呢？要求学生进行小组讨论得出结论。学生分成几组进行讨论，气氛热烈。然而对这些问题，学生无感性认识，只凭想象加以结论，你一句我一言，看似热闹，而并没有实质性效果，总结只是停留在学生的想象之中。这种合作学习，不但不能培养学生的创新精神和实践能力，还会使学生误解合作学习的作用。如果以上问题教师引导学生边实践边讨论，在实践中解决问题，效果一定会更好。波利亚认为：“学习任何知识最佳途径是由学生去发现。这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”设计的问题要符合学生发展的水平，同时，要留给学生可以自由思考的空间，引导学生在实践中观察问题、发现问题、解决问题。教师要教给学生合作学习的技巧和方法，否则“合作学习”就变成“流于形式”。
二、 扮好“合作学习”的角色
新课程标准强调“教师是活动的组织者和引领者参与者”，可是，教师往往过分强调“自主”。麻木的相信学生，遇到问题没有及时给孩子有效的帮助和指导，“脚踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里。”例如：组织“跳长绳”时教师讲解示范和分组之后就让学生自由发挥的去学习那可想而知会是一个什么样的场景呢？肯定是杂乱无章毫无合作可言，甚至还会出现教学事故！那么教师现在的作用是什么呢？首先教师要发挥好组织者的作用，有效的组织是“合作学习”的关键。其次教师在课堂上是引领者、参与者通过教师的引领让学生进一步了解“合作学习”的性质就是“合作”再者就是所要得到的共同目标。同时教师也是参与者，要摆脱高高在上的那种影子融入到学生中去通过教师身体力行让学生更加了解“合作学习”的真正含义。
小学生对于合作学习还只是一知半解，作为教师首先要让学生明白合作学习的重要意义，通过合作学习，让学生体会合作的真谛。让学生明白合作学习是件快乐的事情，感受到与他人合作带来的快乐。同时培养了学生的集体主义精神，增添了学生之间的凝聚力。其次，要教给学生合作学习的一些方法。比如：可以两个人合作，也可以3—5人一组合作学习，或者班级小组合作学习以及跨班级合作学习等。当然合作的方法很多，学生可根据教法内容去尝试更多的合作方法。最后，教师要明确学生进行合作学习时对自身所要注意的问题。要不断地改变学生的合作对象，使之能与任何同学合作，增强合作能力，让学生能在合作学习中不断有所收获有所体会。
三、 明确“合作学习”的职责分工
在教授双手前抛实心球这个技术动作时教师讲解了动作要领并作了示范，在组织分组讨论练习时很少看见真正的小组讨论学习，看到最多的是各自为战的局面。这时教师要怎样去调整教学呢？首先学生明白以下几点：团队、任务、责任分工。要让学生明确自己的团队在哪里，团队的任务是什么，你在团队责任分工是什么，最后要达到的共同目标是什么。只有明确了以上几点团队成员就会在共同的任务中积极地承担责任，相互配合，相互支持，分工明确，各司其职，这样合作学习才能得到保证！这样才能将“个人学习”变成“合作学习”。
四、 注重“合作学习”的过程评价
过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。
如教师在安排学生“接力跑”比赛时，先分好小组并规定好场地，然后教师发令进行比赛。同学们奋勇争先，最先完成比赛的小组欢呼雀跃。得第一名的小组得到了老师的表扬。在比赛中我们发现，有些小组同学在交接棒时违规，还有的没有到达指定位置就折返了的即使得了第一也没有意义，力争上游、争取第一的精神要给予表扬，然而如果教师能及时地评价那对学生的教育意义是很大的，在比赛中同学之间表现出来团结协作的品德也进行一番评价的话，那么学生的学习主动性将会得到更充分的发展。能在过程中进行表扬也将是对学生的一种激励。
合作是一种精神、是一种能力，更是将来融入社会的必备技能。它需要的是团队之间的协作配合，更需要的是相互之间信任和宽容。