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【摘 要】体育锻炼的方法有很多种，但是对于中学生来讲，大部分的运动时间都是在体育课堂上。随着时代的发展，多元化的教学模式逐渐渗透到体育课程当中，因此强化初中体育课的教学质量和提高初中体育课的教学水平，就从多元化这一角度出发，将多元化的教学模式代入到初中的体育课堂中去。
【关键词】初中体育;教学内容;多元化
一、初中体育的传统教学
传统的体育教学内容主要有两种，一种是室内教学，一种是室外教学。室内教学就是，教师在教室里通过ppt把一些基本的运动知识给学生讲解一遍，讲述一下运动时的注意事项，在运动过程中要以自身的身体安全为主，适当的进行锻炼，室内教学是为室外实践做铺垫的。室外教学就是体育课的主要内容了，传统的体育课堂教学的内容也比较简单，无非就是跑一跑，跳一跳等等简单的运动。
在传统的体育教学中，很多体育教师都会在室外实践之前上一节体育理论课，这是一个对于运动讲解的过程。其实学生听到这些讲解的内容之后，就有一批学生对体育课堂失去了兴趣，很多学生是畏惧“跑圈”这项运动的，而且初中生对于体育课的认知也只有“跑圈”而已。除了一些体育特长生之外，很多人是不愿意“跑圈”的。这就大大减少了学生对于户外运动的兴趣，很多学生从心底里厌恶上体育课。对体育课失去兴趣之后，即使参加了室外的体育运动，也只是消极应对而已，并没有从根本上接受教师的授课内容。虽然完成了教师规定的内容，但无论从心理或是从身体上来讲，其实并没有达到体育课强身健体的要求。一味的消极应对是不可能做体育课的主人的。
无论老师或是家长都非常注重学生的成绩，沉浸在考试成绩的“魔咒”里边无法自拔。他们只看到了考试成绩，往往忽视了其他副课的重要性。甚至流传着这样的一种说法——学校里边最脆弱而且最容易生病的就是体育老师了。都知道这只是一种占用体育课的说辞罢了，但这确实反映出了教师不注重体育课的问题。所以说，学生消极应对体育课不仅仅是学生的问题，还有教师的不重视问题。但是在传统体育课堂的教学模式之下，即使教师积极的引导学生进行户外运动，也很难让学生从根本上将自己的身体运动起来。因为传统的体育教学内容太过于单一、乏味了。单一乏味而且运动量大的体育课学生是很难提起兴趣来积极应对的。
二、多元化智能教学模式
传统的体育课堂一直陪伴在我们左右，是我们一直所熟悉的体育课堂。随着新课改的不断深入，传统的体育教学模式有很多落后与不足，与新课改的教学理念有所冲突。中学生在初中阶段正是身体发育的关键期，每个人与每个人的发育情况大不相同，根据自身的身体素质与先天性的某些因素来讲，传统体育课堂的教学内容并不是对于每一个人都适用。每个人的自身情况不同，传统的教学模式并不能使每一个人都能得到全面的发展。因此如何让初中阶段的体育课真正的达到让每一位同学都能够强身健体的目标成了初中体育的一大探究课题。当传统的体育教学模式不能达到所需的要求时，就要另辟蹊径，开辟一种新的体育教学模式—多元化智能的教学模式应运而生。随着时代的发展，多元化、智能等字眼不断的出现在我们的日常生活中。比如多元化发展、多元化融合、多元化的教学模式等等。今天要讨论的就是将多元化的智能教学模式与体育课堂的相结合。
“多元化”这一词语的运用在国内还不太成熟。早在20世纪80年代，美国的著名心理学家就提出“多元智能理论”这一重要论断。该论断对于教学模式有着深远的影响。多元智能理论为我们的教学方式提供了重要的探究方法和思路。
每位学生与每位学生的实际情况不同，如果只是一味的采用千篇一律的教学模式，未免有点“应付差事”的错觉。在传统的体育教学模式中，“跑圈”是课堂中的主要内容。有相当的一部分学生，而且初中生尤为明显，由于不喜欢体育课堂上的教学内容，故意请“病假”来把体育课敷衍过去。即使那些听命于教学内容的学生在体育课上完成了教学内容，也并非是出于自己的本能，也只是在应付而已。应当以不同认知水平的学生为主体，以他们自身的理解力为出发点，充分调动学生的主观能动性。不断提升他们对于体育教学内容的兴趣，积极迎合课堂上的教学内容。引导他们的独立思考，这和当前所提倡的素质教育的观点不谋而合。就是利用多元化的教学理念，让学生自主、充分、积极的投身于体育课堂之中。
无论是传统的体育教学模式，还是多元化智能的体育教学模式，二者都是为了达到中学生强健体魄，锻炼身体的目的。传统的体育教学模式的单一化不足以带动中学生的运动积极性，使得体育课的教学质量大打折扣，不能达到体育课的目的，所以逐渐被淘汰掉。
【参考文献】
[1] 朱丽飞.多元智能理论在初中体育教学中的应用[J].西部素质教育， 2016， 2（22）： 152-153.
[2] 劉留.中小学体育整合教育理论的建构[J].辽宁体育科技，2016，38（03）：103-107.
[3] 李梅. 多元智能理论指导下初中体育差生转化问题的初步探讨[D].辽宁师范大学， 2007.
[4] 路金豫.多元智能理论在体育教学中的应用与建议[J].军事体育学报，2017，36（01）：87-90.
【关键词】初中体育;教学内容;多元化
一、初中体育的传统教学
传统的体育教学内容主要有两种，一种是室内教学，一种是室外教学。室内教学就是，教师在教室里通过ppt把一些基本的运动知识给学生讲解一遍，讲述一下运动时的注意事项，在运动过程中要以自身的身体安全为主，适当的进行锻炼，室内教学是为室外实践做铺垫的。室外教学就是体育课的主要内容了，传统的体育课堂教学的内容也比较简单，无非就是跑一跑，跳一跳等等简单的运动。
在传统的体育教学中，很多体育教师都会在室外实践之前上一节体育理论课，这是一个对于运动讲解的过程。其实学生听到这些讲解的内容之后，就有一批学生对体育课堂失去了兴趣，很多学生是畏惧“跑圈”这项运动的，而且初中生对于体育课的认知也只有“跑圈”而已。除了一些体育特长生之外，很多人是不愿意“跑圈”的。这就大大减少了学生对于户外运动的兴趣，很多学生从心底里厌恶上体育课。对体育课失去兴趣之后，即使参加了室外的体育运动，也只是消极应对而已，并没有从根本上接受教师的授课内容。虽然完成了教师规定的内容，但无论从心理或是从身体上来讲，其实并没有达到体育课强身健体的要求。一味的消极应对是不可能做体育课的主人的。
无论老师或是家长都非常注重学生的成绩，沉浸在考试成绩的“魔咒”里边无法自拔。他们只看到了考试成绩，往往忽视了其他副课的重要性。甚至流传着这样的一种说法——学校里边最脆弱而且最容易生病的就是体育老师了。都知道这只是一种占用体育课的说辞罢了，但这确实反映出了教师不注重体育课的问题。所以说，学生消极应对体育课不仅仅是学生的问题，还有教师的不重视问题。但是在传统体育课堂的教学模式之下，即使教师积极的引导学生进行户外运动，也很难让学生从根本上将自己的身体运动起来。因为传统的体育教学内容太过于单一、乏味了。单一乏味而且运动量大的体育课学生是很难提起兴趣来积极应对的。
二、多元化智能教学模式
传统的体育课堂一直陪伴在我们左右，是我们一直所熟悉的体育课堂。随着新课改的不断深入，传统的体育教学模式有很多落后与不足，与新课改的教学理念有所冲突。中学生在初中阶段正是身体发育的关键期，每个人与每个人的发育情况大不相同，根据自身的身体素质与先天性的某些因素来讲，传统体育课堂的教学内容并不是对于每一个人都适用。每个人的自身情况不同，传统的教学模式并不能使每一个人都能得到全面的发展。因此如何让初中阶段的体育课真正的达到让每一位同学都能够强身健体的目标成了初中体育的一大探究课题。当传统的体育教学模式不能达到所需的要求时，就要另辟蹊径，开辟一种新的体育教学模式—多元化智能的教学模式应运而生。随着时代的发展，多元化、智能等字眼不断的出现在我们的日常生活中。比如多元化发展、多元化融合、多元化的教学模式等等。今天要讨论的就是将多元化的智能教学模式与体育课堂的相结合。
“多元化”这一词语的运用在国内还不太成熟。早在20世纪80年代，美国的著名心理学家就提出“多元智能理论”这一重要论断。该论断对于教学模式有着深远的影响。多元智能理论为我们的教学方式提供了重要的探究方法和思路。
每位学生与每位学生的实际情况不同，如果只是一味的采用千篇一律的教学模式，未免有点“应付差事”的错觉。在传统的体育教学模式中，“跑圈”是课堂中的主要内容。有相当的一部分学生，而且初中生尤为明显，由于不喜欢体育课堂上的教学内容，故意请“病假”来把体育课敷衍过去。即使那些听命于教学内容的学生在体育课上完成了教学内容，也并非是出于自己的本能，也只是在应付而已。应当以不同认知水平的学生为主体，以他们自身的理解力为出发点，充分调动学生的主观能动性。不断提升他们对于体育教学内容的兴趣，积极迎合课堂上的教学内容。引导他们的独立思考，这和当前所提倡的素质教育的观点不谋而合。就是利用多元化的教学理念，让学生自主、充分、积极的投身于体育课堂之中。
无论是传统的体育教学模式，还是多元化智能的体育教学模式，二者都是为了达到中学生强健体魄，锻炼身体的目的。传统的体育教学模式的单一化不足以带动中学生的运动积极性，使得体育课的教学质量大打折扣，不能达到体育课的目的，所以逐渐被淘汰掉。
【参考文献】
[1] 朱丽飞.多元智能理论在初中体育教学中的应用[J].西部素质教育， 2016， 2（22）： 152-153.
[2] 劉留.中小学体育整合教育理论的建构[J].辽宁体育科技，2016，38（03）：103-107.
[3] 李梅. 多元智能理论指导下初中体育差生转化问题的初步探讨[D].辽宁师范大学， 2007.
[4] 路金豫.多元智能理论在体育教学中的应用与建议[J].军事体育学报，2017，36（01）：87-90.