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摘要：伴随着素质教育的不断推进，核心素养在课堂上的落实已经成为当下教师的重点教学任务。因此，身为小学语文教师的一份子，要本着促进儿童阅读能力提升为教学目标，将核心素养以有效策略落实到课堂之上，丰富儿童的文化修养，取得精彩的小学语文阅读教学效果。
关键词：核心素养;儿童阅读;策略研究
儿童的注意力难以在课堂上有效集中，所以落实核心素养后未必能够令其得到相应的发展，因此需要做出对教学策略的研究。首先，身为小学语文教师的一员，在教学之前应该有对教材内容的了解。其次基于儿童的最近发展区做出阅读教学策略的创新，培养儿童阅读文本的兴趣，期望儿童能够从小养成腹有诗书的文化气质，实现提升小学语文阅读教学质量的目标。以下则是本人依据自身从事小学语文教师这份职业的教学经验，对核心素养框架下的儿童阅读提升的策略作的几点研究：
一、基于思维能力提升落实问题情境
提升儿童的思维能力是语文学科核心素养的重点内容，而有效培养儿童该项核心素养策略莫过于问题情境的落实。但是在素质教育时代下，身为小学语文教师，要充分考虑到儿童的认知能力水平，在了解阅读内容的基础上，落实符合三维教学目标的问题情境，以求令儿童以活跃的大脑融入到阅读状态当中，加深儿童对阅读内容的理解，从而在核心素养框架下提升小学语文阅读教学效率。
以引导儿童阅读《金色的草地》这篇课文为例，在教学导入阶段，我根据课题对儿童提问道：“你们都见过什么样的草地？能够用一个词语形容吗？”“绿色”、“宽广”、“柔软”、“美丽”等等被儿童脱口而出。然后，我对儿童提问道：“为什么课文题目说草地是金色的呢？”从而激发了儿童的阅读兴趣，使儿童带着思考的状态参与到了文本的阅读当中。之后，我从作者细致观察的角度引导儿童分析课文内容，使儿童了解到草地的变化情况以及变化的原因，增强了儿童对课文内容的理解。最后，我组织儿童之间互相交流了带着问题阅读课文的感受。这样，通过基于思维能力的提升落实问题情境，使儿童对文本留下了深刻印象，切实在核心素养框架下提升了小學语文阅读教学效率。
二、基于语言构建发展采取生活教学
语言构建是学习语文知识必须要具备的能力，而阅读文本的过程则能够另儿童充分感受到语言文字的魅力，激发儿童运用语言的意识。因此，身为一名小学语文教师，要懂得基于语言构建发展采取生活教学，以贴切儿童生活的教学策略激发其求知欲，从而锻炼儿童的语言构建与应用能力，最终在核心素养框架之下达到提升小学语文阅读教学效果的目的。
以引导儿童阅读《大自然的声音》这篇课文为例，首先，我通过希沃白板课件播放了各种声音，对儿童说道：“我们生活在美丽的大自然中，你们对这些声音熟悉嘛？能不能根据自己的生活经验模仿大自然的声音呢？”于是让儿童在倾听的过程中产生了阅读的兴趣。然后，我要求儿童有感情地朗读课文，在阅读中感受大自然的美，进而引导儿童分析不同声音所表示的不同事物。之后，我让儿童运用根据课文语言，围绕一种听到的声音写几句话。进而对儿童的写作成果进行了简单的评价。最后，我引导儿童归纳了大自然中听到的声音，让儿童之间互相交流了学习收获。这样，通过基于语言构建采取生活教学，增强了儿童的阅读动力，切实在核心素养框架下达到了提升小学语文阅读教学效果的目的。
三、基于文化理解传承应用信息技术
近些年来，传统文化的传承与发扬受到了国家的高度重视，小学语文阅读中有关于传统文化的内容较以往也有所增加。基于此，身为科技时代下小学语文教师的一份子，要充分把握信息技术的作用，应用信息技术引导儿童阅读，从而激发儿童对传统文化的热爱，增强儿童对传统文化的理解，培养儿童传承传统文化的意识，于核心素养框架之下提升小学语文阅读教学有效性。
以引导儿童阅读《饮湖上初晴后雨》这首古诗为例，首先，我以“上有天堂，下有苏杭”为导入语，应用信息技术呈现了杭州美景，让儿童在直观情境下感受到了西湖之美，向儿童介绍了作者苏轼和创作背景。然后，我要求儿童自由诵读古诗，指导儿童划分诵读节奏，和儿童共同感受诗词作为传统文化的美，在充满生机的课堂环境中，令儿童感受到了诗人对祖国大好河山的热爱与赞美之情。之后，我引导儿童学习了吟诵古诗的方法，让儿童感受到我国千年悠久历史孕育的灿烂文化。最后，我组织儿童之间互相交流了学习心得，对儿童提出了多读古诗的期望。这样，通过基于文化文化理解传承，应用信息技术穿越时空，让儿童感受古诗作为中华文化的魅力，充分培养了儿童传承传统文化的意识，在核心素养框架之下大大提升了小学语文阅读教学有效性。
总而言之，在阅读教学中将重点放在培育儿童核心素养之上，不仅有利于语文阅读教学质量的提升，更有利于儿童综合能力的发展。因此，作为新课改时期的一名小学语文教师，还需要在落实问题情境、采取生活教学、应用信息技术的基础上不断创新研究教学策略，以求能够实现最大化的小学语文阅读教学效益。
参考文献：
[1]管婷婷.核心素养理念指引下的小学语文儿童文学校本课程研究[J].小儿童作文辅导（上旬），2020（09）：93.
[2]储呈进.指向儿童阅读素养养成的小学语文教学策略[J].新作文（语文教学研究），2020（08）：75-76.
[3]李玉.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学[J].天津教育，2019（31）：140-141.
课题项目丨本文为福州市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题“核心素养框架下的儿童阅读提升的策略研究”（立项号为FZ2020ZX065）研究成果
关键词：核心素养;儿童阅读;策略研究
儿童的注意力难以在课堂上有效集中，所以落实核心素养后未必能够令其得到相应的发展，因此需要做出对教学策略的研究。首先，身为小学语文教师的一员，在教学之前应该有对教材内容的了解。其次基于儿童的最近发展区做出阅读教学策略的创新，培养儿童阅读文本的兴趣，期望儿童能够从小养成腹有诗书的文化气质，实现提升小学语文阅读教学质量的目标。以下则是本人依据自身从事小学语文教师这份职业的教学经验，对核心素养框架下的儿童阅读提升的策略作的几点研究：
一、基于思维能力提升落实问题情境
提升儿童的思维能力是语文学科核心素养的重点内容，而有效培养儿童该项核心素养策略莫过于问题情境的落实。但是在素质教育时代下，身为小学语文教师，要充分考虑到儿童的认知能力水平，在了解阅读内容的基础上，落实符合三维教学目标的问题情境，以求令儿童以活跃的大脑融入到阅读状态当中，加深儿童对阅读内容的理解，从而在核心素养框架下提升小学语文阅读教学效率。
以引导儿童阅读《金色的草地》这篇课文为例，在教学导入阶段，我根据课题对儿童提问道：“你们都见过什么样的草地？能够用一个词语形容吗？”“绿色”、“宽广”、“柔软”、“美丽”等等被儿童脱口而出。然后，我对儿童提问道：“为什么课文题目说草地是金色的呢？”从而激发了儿童的阅读兴趣，使儿童带着思考的状态参与到了文本的阅读当中。之后，我从作者细致观察的角度引导儿童分析课文内容，使儿童了解到草地的变化情况以及变化的原因，增强了儿童对课文内容的理解。最后，我组织儿童之间互相交流了带着问题阅读课文的感受。这样，通过基于思维能力的提升落实问题情境，使儿童对文本留下了深刻印象，切实在核心素养框架下提升了小學语文阅读教学效率。
二、基于语言构建发展采取生活教学
语言构建是学习语文知识必须要具备的能力，而阅读文本的过程则能够另儿童充分感受到语言文字的魅力，激发儿童运用语言的意识。因此，身为一名小学语文教师，要懂得基于语言构建发展采取生活教学，以贴切儿童生活的教学策略激发其求知欲，从而锻炼儿童的语言构建与应用能力，最终在核心素养框架之下达到提升小学语文阅读教学效果的目的。
以引导儿童阅读《大自然的声音》这篇课文为例，首先，我通过希沃白板课件播放了各种声音，对儿童说道：“我们生活在美丽的大自然中，你们对这些声音熟悉嘛？能不能根据自己的生活经验模仿大自然的声音呢？”于是让儿童在倾听的过程中产生了阅读的兴趣。然后，我要求儿童有感情地朗读课文，在阅读中感受大自然的美，进而引导儿童分析不同声音所表示的不同事物。之后，我让儿童运用根据课文语言，围绕一种听到的声音写几句话。进而对儿童的写作成果进行了简单的评价。最后，我引导儿童归纳了大自然中听到的声音，让儿童之间互相交流了学习收获。这样，通过基于语言构建采取生活教学，增强了儿童的阅读动力，切实在核心素养框架下达到了提升小学语文阅读教学效果的目的。
三、基于文化理解传承应用信息技术
近些年来，传统文化的传承与发扬受到了国家的高度重视，小学语文阅读中有关于传统文化的内容较以往也有所增加。基于此，身为科技时代下小学语文教师的一份子，要充分把握信息技术的作用，应用信息技术引导儿童阅读，从而激发儿童对传统文化的热爱，增强儿童对传统文化的理解，培养儿童传承传统文化的意识，于核心素养框架之下提升小学语文阅读教学有效性。
以引导儿童阅读《饮湖上初晴后雨》这首古诗为例，首先，我以“上有天堂，下有苏杭”为导入语，应用信息技术呈现了杭州美景，让儿童在直观情境下感受到了西湖之美，向儿童介绍了作者苏轼和创作背景。然后，我要求儿童自由诵读古诗，指导儿童划分诵读节奏，和儿童共同感受诗词作为传统文化的美，在充满生机的课堂环境中，令儿童感受到了诗人对祖国大好河山的热爱与赞美之情。之后，我引导儿童学习了吟诵古诗的方法，让儿童感受到我国千年悠久历史孕育的灿烂文化。最后，我组织儿童之间互相交流了学习心得，对儿童提出了多读古诗的期望。这样，通过基于文化文化理解传承，应用信息技术穿越时空，让儿童感受古诗作为中华文化的魅力，充分培养了儿童传承传统文化的意识，在核心素养框架之下大大提升了小学语文阅读教学有效性。
总而言之，在阅读教学中将重点放在培育儿童核心素养之上，不仅有利于语文阅读教学质量的提升，更有利于儿童综合能力的发展。因此，作为新课改时期的一名小学语文教师，还需要在落实问题情境、采取生活教学、应用信息技术的基础上不断创新研究教学策略，以求能够实现最大化的小学语文阅读教学效益。
参考文献：
[1]管婷婷.核心素养理念指引下的小学语文儿童文学校本课程研究[J].小儿童作文辅导（上旬），2020（09）：93.
[2]储呈进.指向儿童阅读素养养成的小学语文教学策略[J].新作文（语文教学研究），2020（08）：75-76.
[3]李玉.核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学[J].天津教育，2019（31）：140-141.
课题项目丨本文为福州市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题“核心素养框架下的儿童阅读提升的策略研究”（立项号为FZ2020ZX065）研究成果