自制教具是物理实验教学的重要组成部分，是教师课堂教学的延伸，对于加强实验室建设，开展实验教学，全面提高教学质量具有重要意义。基础教育改革和新课程标准的核心理念是培养学生的创新思维和能力，而自制教具活动在提高学生动手能力、实践能力和创新能力方面发挥着独特的作用。自制教具工作应分三步走：
　　
　　一、 替代
　　
　　替代或称拿来主义是教具制作的初级阶段，也是开展自制教具活动的基本原则。“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”（朱正元教授语），日常生活中的器具或废旧材料都可以拿来作为简单的实验仪器，有的直接用，有的简单组装即可。例如用饮料瓶和口服液瓶做浮沉子，可用于浮力教学时的引入，激发学生兴趣，学习浮力知识后再用来分析浮沉的原因。再如马德堡半球实验是大气压强教学的重要实验，由于器材数量的限制不能人人都做，而且如果密封不好经常导致实验失败，用医用注射器就可以很好解决这个问题。每两个同学一组，每组准备一只大号注射器，先抽水再排出水，用橡皮帽封住针孔，然后两个同学向相反方向拉针筒和柱塞很难拉开，把橡皮帽摘掉又轻易拉开了。用注射器代替马德堡半球，保证了人人能做，人人有体验，收到了良好教学效果。
　　由日常用品做物理实验，既简便直观，又能解决仪器不足问题，丰富实验教学资源。把实验室中的实验变成生活中的实验，有利于激发学生的学习兴趣，增强实验内容的亲切感，使学生乐学好学。这也正能体现物理新课标的内涵“从生活走向物理，从物理走向社会”。
　　
　　二、 仿制
　　
　　仿制是提高自制教具水平的必经阶段。一个人对教具的认知水平毕竟有限，积极参加教具展，与同事交流，还可以利用网络资源，登陆教具大全网站进行学习，看看别人教具是怎么设计制作的，只有多看多学才能视野开阔。教具制作提倡“抄袭”，因为制作教具的根本目的在于增强实验效果，揭示物理规律，而仿制本身就是学习借鉴的过程。一方面仿制可以学习别人的制作思路，对教具制作理念有所启发；另一方面教具制作需要掌握各种工具的使用方法和手工技能，这些基本技能不是与生俱来或一蹴而就的，需要长期锻炼积累。只有经常动手，才能提高教具制作的工艺水平。几年来我和学生利用课外活动时间参照资料或实物仿制了指针式摩擦力演示器、落球式惯性小车、空气质量浮力演示器等几十件有较高制作水平的教具，对于物理实验教学开展发挥了重要作用。
　　
　　三、 创新
　　
　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭之力。创新也是自制教具的最高境界，勇于创新、致力于创新是高水平教具产生的源泉。新课程改革和新课标的实施，为实验教学和自制教具创新提供了广阔的发展空间。落实新课标就要改变原有教学模式对师生的束缚，提倡科学探究的学习方法，注重培养学生创新能力和探究意识，而自制教具作为实验教学工作的一部分也要体现创新精神。教师在教学过程中要清楚原有教具的使用方法和不足，从而对现有教具进行创新和改造，研制出适合教育教学的新教具。在开展自制教具活动中，要广泛发动师生，发扬团队精神，集思广益，深入研究新课标新教材，明确教学重点、难点和关键，钻通科学原理。开展科学探究特别是学生科学探究活动，重视实验装置的设计与改进，研发出有更好教学效果的新教具。随着科学技术突飞猛进的发展，也要善于把新材料、新技术（声光电等）应用于自制教具的研制中。
　　自制教具是一项长期艰苦的工作，只要真正认识到其重要意义自然会乐在其中。我们广大教师在教学工作中要积极探索，大胆创新，使之适应新课程改革的要求，为提高学生动手能力、创新能力和综合素质，为培养创新型人才做出贡献。