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当前，我们已经为构建高效课堂为主题的教育教学改革活动拉开了帷幕，我们教师作为课堂的引导者，应该立刻行动起来，投入到这场改革中来，构建我们的高效课堂。那么如何提高数学课堂教学的有效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂充满活力呢？这是令人深思的问题。下面浅谈一下个人的见解。
一、培养良好的学习习惯是构建高效课堂的首要条件
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
1、培养提前预习的习惯
课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
2、培养认真倾听的习惯
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
3、培养学生手脑结合，注重实践的习惯
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。
二、优化课堂教学过程是构建高效课堂的关键
数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。
1、课前导入，出示目标
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。这一环节可采用不同的方式，如：尝试题引路;创设一种有利于学生积极思维的教育情景。通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
2、设置提纲，引导预学
课前设计好预学题，课上通过课件让学生明确预学要求，即预学内容，用多长时間，如何检测等，并指导学生预学的方法，如读一读、画一画、说一说、算一算等等。而学习目标与预学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
3、小组讨论，合作探究
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
三、师良好的教学习惯，为高效的课堂保驾护航
打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。所以，在构建高效课堂中，我们每位教师都要从每节课、每种课型做起，并根据每节课的教学内容、教学目标、教学环节、教学评价等认真把握好课前、课中、课后“三关”。
1、课前备课，精心设计
我们应该根据不同的学科、课型牢固确立目标意识，课前要明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研究学生，确定适合学生发展的教学方式方法，设计精当、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课、每一个学生不同程度的都有实实在在的收获、感悟及能力发展。
2、课堂教学，因学定教
要真正确立学生主体地位，认真发挥我们的主导作用，课堂上既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论;要有效组织、营造民主课堂，创设真实、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，在预案生成过程中更多地去关注发展学生的语言、思维、情感、态度、价值观等;要使我们的课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命一些，给学生创造一点思考的情境，留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地和表现的机会，让学生获得更多的成功的体验，要对学生进行有效的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。
3、课后反思，积累经验
课堂教学反思是一个深层次认识过程，是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素。因此，我们课后要善于反思，要经常与学生、同伴、教研人员及有经验的优秀教师探讨、交流课堂教学中的问题，将自己的反思记录下来，主要是反思教学中的点点滴滴，成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服与改正，并将反思铭记于心，留心于下次的课堂教学。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生的学习效率。只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。
一、培养良好的学习习惯是构建高效课堂的首要条件
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于形成学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
1、培养提前预习的习惯
课前预习可以提高课上学习效率，有助于培养自学能力。预习时应对要学的内容，认真研读，理解并应用预习提示、查阅工具书或有关资料进行学习，对有关问题加以认真思考，把不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练。
2、培养认真倾听的习惯
要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
3、培养学生手脑结合，注重实践的习惯
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”小学数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲来获取新知。
二、优化课堂教学过程是构建高效课堂的关键
数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。
1、课前导入，出示目标
引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。这一环节可采用不同的方式，如：尝试题引路;创设一种有利于学生积极思维的教育情景。通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
2、设置提纲，引导预学
课前设计好预学题，课上通过课件让学生明确预学要求，即预学内容，用多长时間，如何检测等，并指导学生预学的方法，如读一读、画一画、说一说、算一算等等。而学习目标与预学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
3、小组讨论，合作探究
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
三、师良好的教学习惯，为高效的课堂保驾护航
打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是我们教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。所以，在构建高效课堂中，我们每位教师都要从每节课、每种课型做起，并根据每节课的教学内容、教学目标、教学环节、教学评价等认真把握好课前、课中、课后“三关”。
1、课前备课，精心设计
我们应该根据不同的学科、课型牢固确立目标意识，课前要明确本节课的教学内容、教学目标、教学重难点，认真思考完成教学目标、突破重难点的方法与策略。围绕教学目标去研讨教材、研究学生，确定适合学生发展的教学方式方法，设计精当、快捷、高效的教学流程。努力使每一节课都有明确清晰的教学方向，突出学科、课型特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课、每一个学生不同程度的都有实实在在的收获、感悟及能力发展。
2、课堂教学，因学定教
要真正确立学生主体地位，认真发挥我们的主导作用，课堂上既要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论;要有效组织、营造民主课堂，创设真实、高效的教学情境，把预设和生成和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成，在预案生成过程中更多地去关注发展学生的语言、思维、情感、态度、价值观等;要使我们的课堂教学在民主、真实、朴实、扎实基础上更智慧、更富生命一些，给学生创造一点思考的情境，留一点思考的时间，给学生一些活动实践的余地和表现的机会，让学生获得更多的成功的体验，要对学生进行有效的评价，用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用形象的语言启迪学生。
3、课后反思，积累经验
课堂教学反思是一个深层次认识过程，是构建高效课堂、教师专业发展和自我成长的核心因素。因此，我们课后要善于反思，要经常与学生、同伴、教研人员及有经验的优秀教师探讨、交流课堂教学中的问题，将自己的反思记录下来，主要是反思教学中的点点滴滴，成功之处要认真总结、完善、推广与创新，不足之处要认真分析、克服与改正，并将反思铭记于心，留心于下次的课堂教学。这种不断”实践—认识—再实践—再认识”的反思过程，就一定会起到积少成多，厚积薄发之功效。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生的学习效率。只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。