就初中阶段的学习而言，我们的知识教学难度在教材编写中被一再降低，现有的知识构建更贴近实际，更切合学生的智力发展阶段特点。但从同一个班学生对知识掌握的情况来看，仍然会出现较大的差异。凡是平时学习积极主动的同学，都能取得较好的学习成绩，那些成绩不好的学生都是由于对学习不感兴趣甚至放弃学习而导致的，这反映出在通常情况下，学生的学习成绩，并非取决于学生的智力水平，更多的是受其学习情绪的影响。
　　怎样培育学生在学校生活、学习中的积极情绪，是学校教育中的一个系统工程，涉及学校教育的方方面面，如优质的学校管理、班级管理，富有成效的励志、情感教育，丰富多彩的校园文化建设等，至于教师在教育教学活动中如何在培养学生积极情绪方面履行好自己的职责，是一个值得我们深思并为之付出不懈努力去破解的课题。
　　首先，增强师生间的亲和力
　　和谐的师生关系（如平等、尊重、互助、信任、理解的师生关系）使学生在学习过程中有足够的情感认同和心理自由度，学生更愿意接受亲和力强的教师的引导并开展教学互动，他们在老师的宽容、理解、赞美和鼓励中，会心情愉悦地去体验认知世界、探索生活，学习做人这一成长过程，为培养学生积极的学习情绪提供情感体验。
　　要构建和谐的师生关系，作为教师在与学生的交往中就要时刻警示自己：（1）教师要真情关心爱护学生。爱不能只是一种理念，要落实到实际行动中，要让学生从你的一言一行中感受到你对他的爱，特别是学生在学校生活和学习中遇到困难时要及时发现，主动帮助。（2）公平对待每一个学生。公平是学生集体生活中最基本的心理需求，公平对待每一个学生是教师获得学生信任的基本条件，我们不能因学生成绩的优劣而有所区别，对待学习上有困难、行为上有瑕疵的学生我们更要多一分关注、多一分鼓励。（3）要尊重信任学生，理解宽容学生，无论在什么场合，教师都应当体现出对学生足够的尊重，尤其要维护好学生的人格尊严，对有过错的学生，一定要注意方式方法，要注意维护学生的自尊心，对学生适当宽容，允许学生有纠正错误的机会，晓之以理、动之以情，一定可以赢得学生、换取学生的进步。因此，作为教师必须更新观念，提高素质，健全人格，真心实意地关心学生，时时刻刻尊重学生，既做良师，又做益友，从而培养起和谐的师生关系，激发学生学习热情，从而积极主动地参与到教学互动和学习探究中。
　　其次，在教学活动中编织情感的纽带
　　心理学认为“情感因素是人们接受信息的阀门，在缺乏必要丰富的情感条件下，思维处于一种休眠状态，对所处环境表现出视而不见，听而不闻，同时情感因素也影响着人对外界现象的态度（即积极态度或消极态度）。”学生在学习过程中的情感依托于教师对学生的信心、热心、耐心、关心及尊重等，教师只有抓住学生的这些情感点才能拨动学生的心弦，使学生满怀激情地投入学习，否则，知识本身只能让学生产生冷漠的态度。因此，教师在对待学生时要摒弃师生关系中的从属关系，尊重学生的个性特点，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使他们在学习中产生愉悦感、安全感，以及感受到的被尊重感，这样在教学中才能形成更多的共鸣，也能让学生在保持浓厚的学习兴趣和欲望中发挥出最大限度的主观能动性。
　　再次，构建起心理支撑点
　　在课堂教学中，开展师生间的互动，是师生欲达成某种共同意愿的主观约定，也称心理契约，它要求构建起师生平等的教学环境，只有双方平等，才能彼此接纳，无拘无束地增进交流互动，同时要彻底改变师生的课堂角色，要预留足够的空间让学生依据自身已有的知识和经验自主地进行知识构建，让他们在互动中发现问题、解决问题，提高学生的认知水平，拓展学生的思维宽度，体验学习过程中成功的快乐。
　　最后，增强课堂教学的趣味性
　　课堂趣味是指师生共同参与教学活动以及活动带给他们的愉悦体验，具有重要的教育价值，主要体现在和谐师生关系，激发学习兴趣，增强学习效果，促进学生成长等方面，它要求教师在教学过程中结合自己已有的教学经验以及自身素质（性格、气质、才情、禀赋、特长等）选择教学方式，使课堂教学有张力、有厚度、有余味，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并引导学生主动参与、乐观探究、勤于动手，持久地保持积极的学习情绪。
　　培养学生积极的学习情绪关系到学生的健康成长，也关系到学校教育的成败和素质教育的有效实施，是教师取得教书育人成效的一个重要因素，这就需要教师精心去呵护，并为此付出不懈的努力。
　　（作者单位：江西省上高县第三中学）
　　责任编辑：刘伟林