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新课标中提出:“学生的发展是英语课的出发点和归宿点,英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”我们在教学中应当注意尊重学生的个体差异,掌握学生对知识的吸收消化能力,做好培优补差工作,防止两极分化的现象。就英语教学中培优补差工作,我认为可以从如下方面进行着手:
1. 建立良好的师生关系和良好的沟通渠道
为了了解学生的学习态度,帮助成绩优异的学生培养积极的戒骄戒躁的学习态度、鼓励成绩落后的学生克服消极情绪,树立学习上的自信心,教师必须和学生建立良好的沟通渠道。如在培优方面:经常与成绩优异的学生沟通交流,了解他们对知识的掌握情况以及进一步的需求。防止此部分学生出现焦躁、自满情绪,从而导致学习兴趣下降。同时也要加强对于成绩薄弱学生的关心,了解他们的学习情绪,帮助其树立学习自信心,防止其出现厌学、弃学现象。
2. 注重教学策略
俗话说好的方法事半功倍,英语教学也不列外。谈起教学策略,许多人会认为教学方法就是教学策略,实际上二者是有区别的。教学方法和教学策略的区别类似于足球中的“技术”和“战术”的区别。在足球中,传球、停带球和射门等都是技术问题;而什么时候传球、什么时候带球则是战术问题。在教学中选择哪种方法或技巧,教学者需根据当时的具体情况而作出决策,这个决策过程就是一种教学策略的使用过程。例如在培优方面:发挥榜样的有效带动作用。
优秀的学生通常已经凭借成绩在班里树立了一定的威信。此时,更要借助于此,引导优秀学生在班里充分发挥他们的积极影响力。在课堂上对此部分同学采取严格要求,以积极鼓励的方式让他们在课堂上发挥个人潜质,充分展示自我,同时为全班同学树立学习榜样。如做对话练习时,可以充分把握这个机会让优秀生来带动其他同学。进行小组对话时,可将学生按成绩交叉搭配,并引导优秀生在小组中发挥组织、带动的作用。
3. 以积极有效评价来促良好学风
评价是英语课程的重要有机组成部分,是实现课程目标的重要保障。我们可以通过评价的手段收集相关信息、解读信息的含义,并依此作出判读和决定。对学生的评价形式可以多种多样,评价内容多元化。
例如在补差方面:将学生的学习兴趣、所学知识的掌握情况和综合语言技能运用能力纳入评价范围。可以通过课堂教学来实现对学习兴趣和综合语言技能运用能力的评价。而关于所学知识的掌握情况可以通过单元考试进行评价,但此项评价中需要运用评价技巧。例如从每次的单元考试开始,我对成绩薄弱的学生进行考前辅导,考后面批、辅导、分析成绩与失分原因。每轮考试后都将其召集在一起进行总结评比。逐渐地,这部分同学在班级中也营造出积极的学习氛围,带动了大家的学习积极性,为提高成绩起到了很好的促进作用。
4. 让学生的学习兴趣保鲜
兴趣是最好的老师。培养孩子们的学习习惯和学习兴趣在教学中显得异常地重要。再好的教学方法如果天天使用,学生也会产生厌倦情绪。为了保证学生的学习兴趣和学习热情,每个单元的第一课我都尽量用新颖的方式引课,把机会都留给学生去展示自我,让他们体会到英语课带给他们的成就感。另外,为了培养学生的主动学习意识,在留作业的时候,我特意为学生“加餐”。每个单元我都会为学生留一些课外知识涉猎的作业,帮助其开阔眼界,了解中西方文化差异。这样大大激发了学生的学习热情,增强了学习兴趣。
5. 优差结合,互相学习 在英语学科方面差下成绩和优异成绩的悬殊通常很大,这也造成了一部分学生的优越感和另一部分学生的失落感。要拉近二者的差距,在二者之间找到一个平衡点,我发现问题的根源不在成绩本身而在于学生的心态。对此,可以采用本学科以外的的方法来解决此问题。如先在课后分别对这两部本学生进行思想摸底,了解他们的兴趣爱好和特长及对英语学科的感言。然后分别根据他们的特长和弱势来进行搭配组合,互助学习。如让那些数学成绩好的的学生帮助英语好而数学差的学生。建立了这样的小组后,我不仅关心他们的英语进步情况也关心那些数学薄弱者的数学进步情况。让他们彼此认识到自身的优势和劣势,渐渐减少了那些骄傲自满和自卑厌学的情绪。同时他们在互相帮助的过程中也找到了自身的价值,提高了学习上的自信心。这样不仅缩小了他们学习上的贫富差距,也为促进良好班风学风起到了积极有效的作用。
在英语教学中,培优补差是一项长期的工作。为人师者必将持之以恒做好此项工作,尊重每个学生的个体差异。新课程倡导的是要面向全体学生,注重素质教育,我们在教学过程中将竭力关注每个学生的情感,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。尽管学生的成绩会有差异,但我们将不断运用现代教学理念来帮助学生学会终生学习。
参考文献
[1] 《英语课程标准》
收稿日期:2010-09-25
1. 建立良好的师生关系和良好的沟通渠道
为了了解学生的学习态度,帮助成绩优异的学生培养积极的戒骄戒躁的学习态度、鼓励成绩落后的学生克服消极情绪,树立学习上的自信心,教师必须和学生建立良好的沟通渠道。如在培优方面:经常与成绩优异的学生沟通交流,了解他们对知识的掌握情况以及进一步的需求。防止此部分学生出现焦躁、自满情绪,从而导致学习兴趣下降。同时也要加强对于成绩薄弱学生的关心,了解他们的学习情绪,帮助其树立学习自信心,防止其出现厌学、弃学现象。
2. 注重教学策略
俗话说好的方法事半功倍,英语教学也不列外。谈起教学策略,许多人会认为教学方法就是教学策略,实际上二者是有区别的。教学方法和教学策略的区别类似于足球中的“技术”和“战术”的区别。在足球中,传球、停带球和射门等都是技术问题;而什么时候传球、什么时候带球则是战术问题。在教学中选择哪种方法或技巧,教学者需根据当时的具体情况而作出决策,这个决策过程就是一种教学策略的使用过程。例如在培优方面:发挥榜样的有效带动作用。
优秀的学生通常已经凭借成绩在班里树立了一定的威信。此时,更要借助于此,引导优秀学生在班里充分发挥他们的积极影响力。在课堂上对此部分同学采取严格要求,以积极鼓励的方式让他们在课堂上发挥个人潜质,充分展示自我,同时为全班同学树立学习榜样。如做对话练习时,可以充分把握这个机会让优秀生来带动其他同学。进行小组对话时,可将学生按成绩交叉搭配,并引导优秀生在小组中发挥组织、带动的作用。
3. 以积极有效评价来促良好学风
评价是英语课程的重要有机组成部分,是实现课程目标的重要保障。我们可以通过评价的手段收集相关信息、解读信息的含义,并依此作出判读和决定。对学生的评价形式可以多种多样,评价内容多元化。
例如在补差方面:将学生的学习兴趣、所学知识的掌握情况和综合语言技能运用能力纳入评价范围。可以通过课堂教学来实现对学习兴趣和综合语言技能运用能力的评价。而关于所学知识的掌握情况可以通过单元考试进行评价,但此项评价中需要运用评价技巧。例如从每次的单元考试开始,我对成绩薄弱的学生进行考前辅导,考后面批、辅导、分析成绩与失分原因。每轮考试后都将其召集在一起进行总结评比。逐渐地,这部分同学在班级中也营造出积极的学习氛围,带动了大家的学习积极性,为提高成绩起到了很好的促进作用。
4. 让学生的学习兴趣保鲜
兴趣是最好的老师。培养孩子们的学习习惯和学习兴趣在教学中显得异常地重要。再好的教学方法如果天天使用,学生也会产生厌倦情绪。为了保证学生的学习兴趣和学习热情,每个单元的第一课我都尽量用新颖的方式引课,把机会都留给学生去展示自我,让他们体会到英语课带给他们的成就感。另外,为了培养学生的主动学习意识,在留作业的时候,我特意为学生“加餐”。每个单元我都会为学生留一些课外知识涉猎的作业,帮助其开阔眼界,了解中西方文化差异。这样大大激发了学生的学习热情,增强了学习兴趣。
5. 优差结合,互相学习 在英语学科方面差下成绩和优异成绩的悬殊通常很大,这也造成了一部分学生的优越感和另一部分学生的失落感。要拉近二者的差距,在二者之间找到一个平衡点,我发现问题的根源不在成绩本身而在于学生的心态。对此,可以采用本学科以外的的方法来解决此问题。如先在课后分别对这两部本学生进行思想摸底,了解他们的兴趣爱好和特长及对英语学科的感言。然后分别根据他们的特长和弱势来进行搭配组合,互助学习。如让那些数学成绩好的的学生帮助英语好而数学差的学生。建立了这样的小组后,我不仅关心他们的英语进步情况也关心那些数学薄弱者的数学进步情况。让他们彼此认识到自身的优势和劣势,渐渐减少了那些骄傲自满和自卑厌学的情绪。同时他们在互相帮助的过程中也找到了自身的价值,提高了学习上的自信心。这样不仅缩小了他们学习上的贫富差距,也为促进良好班风学风起到了积极有效的作用。
在英语教学中,培优补差是一项长期的工作。为人师者必将持之以恒做好此项工作,尊重每个学生的个体差异。新课程倡导的是要面向全体学生,注重素质教育,我们在教学过程中将竭力关注每个学生的情感,注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。尽管学生的成绩会有差异,但我们将不断运用现代教学理念来帮助学生学会终生学习。
参考文献
[1] 《英语课程标准》
收稿日期:2010-09-25