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摘 要：数学学习是小学生的重要学科，在整个学习生涯中至关重要。小学数学的学习能够影响学生对数学科目的整体印象，对数学兴趣的好坏与数学老师的教学方式密切相关。因此，我们作为数学老师应该创新教学方式，根据小学生的兴趣点以及教学内容，提升小学生的数学学习效率，为小学生更好地数学学习锦上添花。
关键词：小学；数学；教学
对于小学生来说，学习数学本就是他们的重要内容，老师的数学教学能力突出，就能为小学生的数学学习注入更多的力量，能够切实地激发小学生对数学学习的热情，增强小学生对数学知识的探究力，从而增强小学数学的学习效率。久而久之，构建一个高效的数学课堂，让学生们在良好的学习环境中感知数学知识。
一、 游戏教学——吸引小学生的兴趣
游戏作为小学生的热衷活动，总是能够轻易地将小学生的注意力集中起来，打破学生上课走神、发呆的“魔咒”。在学生的课堂中，如何将游戏与教学内容有效地结合？老师需要考虑游戏的形式是否符合教材内容，是否符合小学生的身心发展特征。游戏的形式多种多样，比如：课堂小剧场、辩论赛、竞赛游戏、团队游戏等，都能够带动整个课堂氛围，为学生的学习环境营造一种欢乐的氛围，从而增加学生对数学学习的积极性与主动性。
例如，在教学《混合运算》的时候，很多学生在面对算数练习时，总是会产生抵触心理，觉得太过无聊。此时，老师可以在最后的练习中，组织学生们进行游戏活动，将学生的积极性调动起来。比如“排火车”游戏，老师将班级的学生组成两个队，分别为“加法队”与“减法队”，每个学生身上都有属于自己的数字，在游戏的开始，每队的首位队员在原地转五圈，然后走到讲台上，将自己所代表的数字与符号写在黑板上，谁先到谁在运算的前面，然后老師将其组合起来，由剩下的学生进行抢答，此时，哪一队回答正确，就由哪一队先出发。通过这样的游戏，能够将学生的注意力集中在算数之上，再加上有竞赛的意味，学生们必定会快速转动大脑进行问题的抢答，最终每一位学生都能够提升自身的运算速度。
二、 生活化教学——提升小学生的理解力
小学生的生活经验不够丰富，但是却对生活充满好奇与向往。老师可以基于此，在课堂之中，创设生活化的情境，帮助小学生学习数学知识。老师在设计情境时，要考虑到小学生的生活实际情况，尽量创设他们熟悉的场景，有助于小学生对知识的理解，否则小学生的思维很容易被生活化的情境所吸引，而忽略其中的数学知识，出现本末倒置的现象。老师将生活化引入课堂，也能够提升小学生解决生活实际问题的能力，促进小学生的综合发展。
例如，在进行《小数的初步认识》时，可以为小学生们创设一个“菜市场买菜”的情境。小学生对于菜市场应该不会陌生，经常跟随家长一同前往，同时应该注意到家长在买菜的时候，经常会出现一块五、三块二这样有零有整的数字，那么此时的“零”也就是我们常说的小数，一块五就是1.5元，三块二就是3.2元。通过小学生熟悉的数字与熟悉的情境，让小学生在面对小数的知识时能够快速地理解，将抽象的知识具体化就是生活化教学的神奇之处，也能够有效地提升小学生的理解能力，帮助小学生更有效地学习数学知识。
三、 问题情境——引导小学生进行思考
古人言：“小疑小进，大疑大进。”学生们在学习的过程中，心中有疑问才会有求知欲，从而在探究的过程中牢固地掌握知识。问题情境是老师通过问题引导小学生思考的一种教学方式，就像是一根绳索，牵引着小学生在数学知识中游走与思考，能够帮助小学生开拓数学思维，形成正确的数学思维逻辑。需要注意的是在设置问题时，要考虑到班级的整体数学水平，最好能够深入浅出，既能够吸引小学生的注意力，又能够引发深思，成功地为小学生的进步埋好线索。
例如，在进行《图形的运动》教学时，首先可以向学生们提问一个问题：“在我们的家里，是不是都有一个钟表？它是什么样子的呢？”通过一个生活化的问题，将大家的兴趣点燃，有些学生回答：“我家的墙上挂着一个钟表，圆圆的。”还有学生回答：“我爷爷家有一个在地上放着的钟表，是长方形。”通过学生们的回答，老师可以告诉学生：“钟表的形状各式各样，但是它都是钟表，那么它是怎么工作的呢？在我们的书本中有写到，看看谁能够最先找到。”通过老师的话语，学生们的注意力立刻被引至数学课本之上，为了能够回答老师提出的问题，学生们必定会竭尽全力深读课本，而老师可以在此刻向学生们介绍相关的知识，让学生在高涨的情绪下学习重点知识，必定能够提升课堂的学习效率。
总而言之，想要设计出锦上添花、深受学生喜爱的教学方式必须要基于小学生的身心发展，以及他们的兴趣点，以此作为切入点，让整个数学课堂成为学生学习的乐园，使得抽象的数学知识就像是插上隐形的翅膀飞到小学生的脑海中，不仅强化了对知识的理解，还加深了对数学知识的记忆，最终成为数学学习小达人。
参考文献：
[1]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设，2015（12）：171.
[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（4）：207.
作者简介：
刘东宏，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳县里仁乡中心小学。
关键词：小学；数学；教学
对于小学生来说，学习数学本就是他们的重要内容，老师的数学教学能力突出，就能为小学生的数学学习注入更多的力量，能够切实地激发小学生对数学学习的热情，增强小学生对数学知识的探究力，从而增强小学数学的学习效率。久而久之，构建一个高效的数学课堂，让学生们在良好的学习环境中感知数学知识。
一、 游戏教学——吸引小学生的兴趣
游戏作为小学生的热衷活动，总是能够轻易地将小学生的注意力集中起来，打破学生上课走神、发呆的“魔咒”。在学生的课堂中，如何将游戏与教学内容有效地结合？老师需要考虑游戏的形式是否符合教材内容，是否符合小学生的身心发展特征。游戏的形式多种多样，比如：课堂小剧场、辩论赛、竞赛游戏、团队游戏等，都能够带动整个课堂氛围，为学生的学习环境营造一种欢乐的氛围，从而增加学生对数学学习的积极性与主动性。
例如，在教学《混合运算》的时候，很多学生在面对算数练习时，总是会产生抵触心理，觉得太过无聊。此时，老师可以在最后的练习中，组织学生们进行游戏活动，将学生的积极性调动起来。比如“排火车”游戏，老师将班级的学生组成两个队，分别为“加法队”与“减法队”，每个学生身上都有属于自己的数字，在游戏的开始，每队的首位队员在原地转五圈，然后走到讲台上，将自己所代表的数字与符号写在黑板上，谁先到谁在运算的前面，然后老師将其组合起来，由剩下的学生进行抢答，此时，哪一队回答正确，就由哪一队先出发。通过这样的游戏，能够将学生的注意力集中在算数之上，再加上有竞赛的意味，学生们必定会快速转动大脑进行问题的抢答，最终每一位学生都能够提升自身的运算速度。
二、 生活化教学——提升小学生的理解力
小学生的生活经验不够丰富，但是却对生活充满好奇与向往。老师可以基于此，在课堂之中，创设生活化的情境，帮助小学生学习数学知识。老师在设计情境时，要考虑到小学生的生活实际情况，尽量创设他们熟悉的场景，有助于小学生对知识的理解，否则小学生的思维很容易被生活化的情境所吸引，而忽略其中的数学知识，出现本末倒置的现象。老师将生活化引入课堂，也能够提升小学生解决生活实际问题的能力，促进小学生的综合发展。
例如，在进行《小数的初步认识》时，可以为小学生们创设一个“菜市场买菜”的情境。小学生对于菜市场应该不会陌生，经常跟随家长一同前往，同时应该注意到家长在买菜的时候，经常会出现一块五、三块二这样有零有整的数字，那么此时的“零”也就是我们常说的小数，一块五就是1.5元，三块二就是3.2元。通过小学生熟悉的数字与熟悉的情境，让小学生在面对小数的知识时能够快速地理解，将抽象的知识具体化就是生活化教学的神奇之处，也能够有效地提升小学生的理解能力，帮助小学生更有效地学习数学知识。
三、 问题情境——引导小学生进行思考
古人言：“小疑小进，大疑大进。”学生们在学习的过程中，心中有疑问才会有求知欲，从而在探究的过程中牢固地掌握知识。问题情境是老师通过问题引导小学生思考的一种教学方式，就像是一根绳索，牵引着小学生在数学知识中游走与思考，能够帮助小学生开拓数学思维，形成正确的数学思维逻辑。需要注意的是在设置问题时，要考虑到班级的整体数学水平，最好能够深入浅出，既能够吸引小学生的注意力，又能够引发深思，成功地为小学生的进步埋好线索。
例如，在进行《图形的运动》教学时，首先可以向学生们提问一个问题：“在我们的家里，是不是都有一个钟表？它是什么样子的呢？”通过一个生活化的问题，将大家的兴趣点燃，有些学生回答：“我家的墙上挂着一个钟表，圆圆的。”还有学生回答：“我爷爷家有一个在地上放着的钟表，是长方形。”通过学生们的回答，老师可以告诉学生：“钟表的形状各式各样，但是它都是钟表，那么它是怎么工作的呢？在我们的书本中有写到，看看谁能够最先找到。”通过老师的话语，学生们的注意力立刻被引至数学课本之上，为了能够回答老师提出的问题，学生们必定会竭尽全力深读课本，而老师可以在此刻向学生们介绍相关的知识，让学生在高涨的情绪下学习重点知识，必定能够提升课堂的学习效率。
总而言之，想要设计出锦上添花、深受学生喜爱的教学方式必须要基于小学生的身心发展，以及他们的兴趣点，以此作为切入点，让整个数学课堂成为学生学习的乐园，使得抽象的数学知识就像是插上隐形的翅膀飞到小学生的脑海中，不仅强化了对知识的理解，还加深了对数学知识的记忆，最终成为数学学习小达人。
参考文献：
[1]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设，2015（12）：171.
[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（4）：207.
作者简介：
刘东宏，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗阳县里仁乡中心小学。