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摘 要:数学学习是小学生的重要学科,在整个学习生涯中至关重要。小学数学的学习能够影响学生对数学科目的整体印象,对数学兴趣的好坏与数学老师的教学方式密切相关。因此,我们作为数学老师应该创新教学方式,根据小学生的兴趣点以及教学内容,提升小学生的数学学习效率,为小学生更好地数学学习锦上添花。
关键词:小学;数学;教学
对于小学生来说,学习数学本就是他们的重要内容,老师的数学教学能力突出,就能为小学生的数学学习注入更多的力量,能够切实地激发小学生对数学学习的热情,增强小学生对数学知识的探究力,从而增强小学数学的学习效率。久而久之,构建一个高效的数学课堂,让学生们在良好的学习环境中感知数学知识。
一、 游戏教学——吸引小学生的兴趣
游戏作为小学生的热衷活动,总是能够轻易地将小学生的注意力集中起来,打破学生上课走神、发呆的“魔咒”。在学生的课堂中,如何将游戏与教学内容有效地结合?老师需要考虑游戏的形式是否符合教材内容,是否符合小学生的身心发展特征。游戏的形式多种多样,比如:课堂小剧场、辩论赛、竞赛游戏、团队游戏等,都能够带动整个课堂氛围,为学生的学习环境营造一种欢乐的氛围,从而增加学生对数学学习的积极性与主动性。
例如,在教学《混合运算》的时候,很多学生在面对算数练习时,总是会产生抵触心理,觉得太过无聊。此时,老师可以在最后的练习中,组织学生们进行游戏活动,将学生的积极性调动起来。比如“排火车”游戏,老师将班级的学生组成两个队,分别为“加法队”与“减法队”,每个学生身上都有属于自己的数字,在游戏的开始,每队的首位队员在原地转五圈,然后走到讲台上,将自己所代表的数字与符号写在黑板上,谁先到谁在运算的前面,然后老師将其组合起来,由剩下的学生进行抢答,此时,哪一队回答正确,就由哪一队先出发。通过这样的游戏,能够将学生的注意力集中在算数之上,再加上有竞赛的意味,学生们必定会快速转动大脑进行问题的抢答,最终每一位学生都能够提升自身的运算速度。
二、 生活化教学——提升小学生的理解力
小学生的生活经验不够丰富,但是却对生活充满好奇与向往。老师可以基于此,在课堂之中,创设生活化的情境,帮助小学生学习数学知识。老师在设计情境时,要考虑到小学生的生活实际情况,尽量创设他们熟悉的场景,有助于小学生对知识的理解,否则小学生的思维很容易被生活化的情境所吸引,而忽略其中的数学知识,出现本末倒置的现象。老师将生活化引入课堂,也能够提升小学生解决生活实际问题的能力,促进小学生的综合发展。
例如,在进行《小数的初步认识》时,可以为小学生们创设一个“菜市场买菜”的情境。小学生对于菜市场应该不会陌生,经常跟随家长一同前往,同时应该注意到家长在买菜的时候,经常会出现一块五、三块二这样有零有整的数字,那么此时的“零”也就是我们常说的小数,一块五就是1.5元,三块二就是3.2元。通过小学生熟悉的数字与熟悉的情境,让小学生在面对小数的知识时能够快速地理解,将抽象的知识具体化就是生活化教学的神奇之处,也能够有效地提升小学生的理解能力,帮助小学生更有效地学习数学知识。
三、 问题情境——引导小学生进行思考
古人言:“小疑小进,大疑大进。”学生们在学习的过程中,心中有疑问才会有求知欲,从而在探究的过程中牢固地掌握知识。问题情境是老师通过问题引导小学生思考的一种教学方式,就像是一根绳索,牵引着小学生在数学知识中游走与思考,能够帮助小学生开拓数学思维,形成正确的数学思维逻辑。需要注意的是在设置问题时,要考虑到班级的整体数学水平,最好能够深入浅出,既能够吸引小学生的注意力,又能够引发深思,成功地为小学生的进步埋好线索。
例如,在进行《图形的运动》教学时,首先可以向学生们提问一个问题:“在我们的家里,是不是都有一个钟表?它是什么样子的呢?”通过一个生活化的问题,将大家的兴趣点燃,有些学生回答:“我家的墙上挂着一个钟表,圆圆的。”还有学生回答:“我爷爷家有一个在地上放着的钟表,是长方形。”通过学生们的回答,老师可以告诉学生:“钟表的形状各式各样,但是它都是钟表,那么它是怎么工作的呢?在我们的书本中有写到,看看谁能够最先找到。”通过老师的话语,学生们的注意力立刻被引至数学课本之上,为了能够回答老师提出的问题,学生们必定会竭尽全力深读课本,而老师可以在此刻向学生们介绍相关的知识,让学生在高涨的情绪下学习重点知识,必定能够提升课堂的学习效率。
总而言之,想要设计出锦上添花、深受学生喜爱的教学方式必须要基于小学生的身心发展,以及他们的兴趣点,以此作为切入点,让整个数学课堂成为学生学习的乐园,使得抽象的数学知识就像是插上隐形的翅膀飞到小学生的脑海中,不仅强化了对知识的理解,还加深了对数学知识的记忆,最终成为数学学习小达人。
参考文献:
[1]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设,2015(12):171.
[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读(教育版),2013(4):207.
作者简介:
刘东宏,江苏省宿迁市,江苏省宿迁市泗阳县里仁乡中心小学。
关键词:小学;数学;教学
对于小学生来说,学习数学本就是他们的重要内容,老师的数学教学能力突出,就能为小学生的数学学习注入更多的力量,能够切实地激发小学生对数学学习的热情,增强小学生对数学知识的探究力,从而增强小学数学的学习效率。久而久之,构建一个高效的数学课堂,让学生们在良好的学习环境中感知数学知识。
一、 游戏教学——吸引小学生的兴趣
游戏作为小学生的热衷活动,总是能够轻易地将小学生的注意力集中起来,打破学生上课走神、发呆的“魔咒”。在学生的课堂中,如何将游戏与教学内容有效地结合?老师需要考虑游戏的形式是否符合教材内容,是否符合小学生的身心发展特征。游戏的形式多种多样,比如:课堂小剧场、辩论赛、竞赛游戏、团队游戏等,都能够带动整个课堂氛围,为学生的学习环境营造一种欢乐的氛围,从而增加学生对数学学习的积极性与主动性。
例如,在教学《混合运算》的时候,很多学生在面对算数练习时,总是会产生抵触心理,觉得太过无聊。此时,老师可以在最后的练习中,组织学生们进行游戏活动,将学生的积极性调动起来。比如“排火车”游戏,老师将班级的学生组成两个队,分别为“加法队”与“减法队”,每个学生身上都有属于自己的数字,在游戏的开始,每队的首位队员在原地转五圈,然后走到讲台上,将自己所代表的数字与符号写在黑板上,谁先到谁在运算的前面,然后老師将其组合起来,由剩下的学生进行抢答,此时,哪一队回答正确,就由哪一队先出发。通过这样的游戏,能够将学生的注意力集中在算数之上,再加上有竞赛的意味,学生们必定会快速转动大脑进行问题的抢答,最终每一位学生都能够提升自身的运算速度。
二、 生活化教学——提升小学生的理解力
小学生的生活经验不够丰富,但是却对生活充满好奇与向往。老师可以基于此,在课堂之中,创设生活化的情境,帮助小学生学习数学知识。老师在设计情境时,要考虑到小学生的生活实际情况,尽量创设他们熟悉的场景,有助于小学生对知识的理解,否则小学生的思维很容易被生活化的情境所吸引,而忽略其中的数学知识,出现本末倒置的现象。老师将生活化引入课堂,也能够提升小学生解决生活实际问题的能力,促进小学生的综合发展。
例如,在进行《小数的初步认识》时,可以为小学生们创设一个“菜市场买菜”的情境。小学生对于菜市场应该不会陌生,经常跟随家长一同前往,同时应该注意到家长在买菜的时候,经常会出现一块五、三块二这样有零有整的数字,那么此时的“零”也就是我们常说的小数,一块五就是1.5元,三块二就是3.2元。通过小学生熟悉的数字与熟悉的情境,让小学生在面对小数的知识时能够快速地理解,将抽象的知识具体化就是生活化教学的神奇之处,也能够有效地提升小学生的理解能力,帮助小学生更有效地学习数学知识。
三、 问题情境——引导小学生进行思考
古人言:“小疑小进,大疑大进。”学生们在学习的过程中,心中有疑问才会有求知欲,从而在探究的过程中牢固地掌握知识。问题情境是老师通过问题引导小学生思考的一种教学方式,就像是一根绳索,牵引着小学生在数学知识中游走与思考,能够帮助小学生开拓数学思维,形成正确的数学思维逻辑。需要注意的是在设置问题时,要考虑到班级的整体数学水平,最好能够深入浅出,既能够吸引小学生的注意力,又能够引发深思,成功地为小学生的进步埋好线索。
例如,在进行《图形的运动》教学时,首先可以向学生们提问一个问题:“在我们的家里,是不是都有一个钟表?它是什么样子的呢?”通过一个生活化的问题,将大家的兴趣点燃,有些学生回答:“我家的墙上挂着一个钟表,圆圆的。”还有学生回答:“我爷爷家有一个在地上放着的钟表,是长方形。”通过学生们的回答,老师可以告诉学生:“钟表的形状各式各样,但是它都是钟表,那么它是怎么工作的呢?在我们的书本中有写到,看看谁能够最先找到。”通过老师的话语,学生们的注意力立刻被引至数学课本之上,为了能够回答老师提出的问题,学生们必定会竭尽全力深读课本,而老师可以在此刻向学生们介绍相关的知识,让学生在高涨的情绪下学习重点知识,必定能够提升课堂的学习效率。
总而言之,想要设计出锦上添花、深受学生喜爱的教学方式必须要基于小学生的身心发展,以及他们的兴趣点,以此作为切入点,让整个数学课堂成为学生学习的乐园,使得抽象的数学知识就像是插上隐形的翅膀飞到小学生的脑海中,不仅强化了对知识的理解,还加深了对数学知识的记忆,最终成为数学学习小达人。
参考文献:
[1]窦昌珍.新课改背景下小学数学教学方法的创新[J].信息化建设,2015(12):171.
[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读(教育版),2013(4):207.
作者简介:
刘东宏,江苏省宿迁市,江苏省宿迁市泗阳县里仁乡中心小学。