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摘要：随着新课改的不断推进，“整本书阅读”已经开始成为语文教育界的教学思路。语文作为一门应用性非常强的学科，对于学生的成长有着非常重要的作用，学生可以通过对整本书的阅读增加自己的知识储备，从而达到培养自身语文素养的目的。和片段化的阅读形式不同，整本书阅读可以帮助学生更好地阅读文本，这样一来学生就更容易走进书籍的世界，感受到书籍的奥妙，在读书的过程中学生还可以主动联系自己的生活实际得到不一样的阅读体验，因此初中语文教师应当将“整本书阅读”的思路延伸到学生学习和生活的各个方面。
關键词：初中语文；整本书阅读；扩展资源
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0106
“整本书阅读”对于学生的发展有着非常重要的意义，学生可以通过“整本书阅读”的过程获得丰富的情感体验，通过阅读学生可以更好地将课本上学习的语文知识应用起来，真正达到温故知新、学以致用的效果。另外，学生可以在阅读的过程中跟随作者的思路进行思考，有助于培养学生的逻辑思维能力，这样一来学生的思维就会变得更加活跃，对其他学科的学习也有着非常重要的意义。教师还可以让学生在阅读之后和班级同学进行交流，通过这种方式可以很好的增进学生之间的友谊。
一、初中“整本书阅读”资源扩展的设计
在对初中语文“整本书阅读”资源扩展进行设计的时候，教师应当充分考虑学生的实际情况，不仅要向学生推荐一些课程教学需要的阅读书目，还要多给学生推荐一些可以帮助其激发阅读兴趣、提高语文学习积极性的书籍，让学生可以自主的进行阅读，从阅读的过程中得到不一样的情感体验，提升自身的语文素养。教师在进行教学设计的时候可以分为三个环节，一方面教师要让学生进行阅读引导，让学生可以根据教师的引导主动地进行阅读；另一方面教师要让学生对自己阅读过程以及阅读的收获进行记录；最后教师要对学生的阅读成本进行点评，让学生在阅读完整本书之后分享自己的阅读体会，不仅可以促进学生的阅读效率，还可以有效的帮助学生加深阅读的印象。比如，在七年级教材中有两本必读的书目，即《朝花夕拾》和《西游记》，教师可以引导学生仔细地阅读这两本书籍，给学生布置详细的阅读任务。
第一个环节：阅读引导
教师可以在放假之前向学生推荐这两本书籍，可以在课堂上大体给学生介绍一下这两本书的内容，然后给学生布置好假期的阅读任务。
第二个环节：过程记录
教师应当要求学生在阅读的时候做好总结，每阅读一部分的内容就要及时做好总结，然后列成清单的形式，具体到阅读的时间、阅读的页数以及阅读的感想等。
第三个环节：阅读点评
教师可以让学生在假期结束之后一起参与到阅读点评活动中，如《朝花夕拾》这一篇文章的点评形式可以从鲁迅青少年时期的生活经历出发，让学生去思考名著写作背景下的社会情况，引导学生感受作者当时写作的心情以及文章中所表现出来的情感态度，这样一来可以帮助学生更好的体会书中的一些重要情节，也有助于加深阅读的印象。《西游记》的点评形式可以采取为书籍编写推荐语的形式，学生可以对名著进行总结性的概括，大部分学生在读过西游记之后都可以了解西游记的主要线索以及文章的主要内容，教师让学生为西游记编写推荐语，可以帮助学生进一步体会西游记所展现出来的道理，这样一来学生就能够有意识地树立自己积极进取的意识，并且在生活中践行这种思想，遇到困难勇往直前不畏艰难险阻。
二、初中“整本书阅读”扩展资源的具体实施
教师在践行“整本书阅读”教学方案的时候，首先应当对家长进行思想教育，帮助家长树立亲自共同分享的思想，让家长监督、协助学生完成阅读的任务。针对《朝花夕拾》，教师可以让学生具体分为几个小组，然后让学生通过小组的形式对鲁迅先生的童年经历进行探究，让学生思考鲁迅先生的生活经历。还可以给学生抛出几个问题，让学生分组进行讨论，比如：“鲁迅先生的性格特点是怎样的？”“在从家乡到南京的过程中鲁迅先生经历了什么？”“从鲁迅先生的成长经历中你可以得到什么启示？”针对这些问题，学生可以更好地对文章进行思考，从而达到加深学习印象的目的。虽然这种阅读方式非常传统，但是不可否认这种方法确实可以在很大程度上帮助学生提高自己的阅读能力，有助于学生找到适合自己的阅读方式。通过小组讨论，还可以帮助学生树立团队合作意识，提高学生与人交流沟通的能力，从而促进学生的共同进步。《西游记》可以帮助学生升华情感，从阅读中感悟到人生道理，当遇到困难的时候可以勇往直前、无所畏惧，在完成“整本书阅读”任务之后学生可以获得精神上的满足和情感上的体验，有助于学生形成正确的人生观和价值观，对于学生语文素质的提高有着非常重要的意义，从某种意义上讲，“整本书阅读”有助于促进学生的全面发展。
总而言之，“整本书阅读”活动可以提高初中语文教学的有效性，通过“整本书阅读”不仅可以帮助学生丰富自己的知识储备，扩宽自己的视野，还有助于学生主动走进作者的情感世界，更好的理解作者的写作意图，提高阅读的质量。初中语文教师应当多给学生创设适合阅读的氛围，激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极主动地进行阅读，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡维明.初中语文整本书阅读的现状、问题及对策研究[J].教学管理与教育研究，2019（9）：29-30.
[2]邹杏芳.初中语文名著整本书阅读活动的设计与实施[J].新课程研究：中旬，2019（6）：71-72.
（作者单位：湖南省长沙市雅礼外国语学校410015）
關键词：初中语文；整本书阅读；扩展资源
中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0106
“整本书阅读”对于学生的发展有着非常重要的意义，学生可以通过“整本书阅读”的过程获得丰富的情感体验，通过阅读学生可以更好地将课本上学习的语文知识应用起来，真正达到温故知新、学以致用的效果。另外，学生可以在阅读的过程中跟随作者的思路进行思考，有助于培养学生的逻辑思维能力，这样一来学生的思维就会变得更加活跃，对其他学科的学习也有着非常重要的意义。教师还可以让学生在阅读之后和班级同学进行交流，通过这种方式可以很好的增进学生之间的友谊。
一、初中“整本书阅读”资源扩展的设计
在对初中语文“整本书阅读”资源扩展进行设计的时候，教师应当充分考虑学生的实际情况，不仅要向学生推荐一些课程教学需要的阅读书目，还要多给学生推荐一些可以帮助其激发阅读兴趣、提高语文学习积极性的书籍，让学生可以自主的进行阅读，从阅读的过程中得到不一样的情感体验，提升自身的语文素养。教师在进行教学设计的时候可以分为三个环节，一方面教师要让学生进行阅读引导，让学生可以根据教师的引导主动地进行阅读；另一方面教师要让学生对自己阅读过程以及阅读的收获进行记录；最后教师要对学生的阅读成本进行点评，让学生在阅读完整本书之后分享自己的阅读体会，不仅可以促进学生的阅读效率，还可以有效的帮助学生加深阅读的印象。比如，在七年级教材中有两本必读的书目，即《朝花夕拾》和《西游记》，教师可以引导学生仔细地阅读这两本书籍，给学生布置详细的阅读任务。
第一个环节：阅读引导
教师可以在放假之前向学生推荐这两本书籍，可以在课堂上大体给学生介绍一下这两本书的内容，然后给学生布置好假期的阅读任务。
第二个环节：过程记录
教师应当要求学生在阅读的时候做好总结，每阅读一部分的内容就要及时做好总结，然后列成清单的形式，具体到阅读的时间、阅读的页数以及阅读的感想等。
第三个环节：阅读点评
教师可以让学生在假期结束之后一起参与到阅读点评活动中，如《朝花夕拾》这一篇文章的点评形式可以从鲁迅青少年时期的生活经历出发，让学生去思考名著写作背景下的社会情况，引导学生感受作者当时写作的心情以及文章中所表现出来的情感态度，这样一来可以帮助学生更好的体会书中的一些重要情节，也有助于加深阅读的印象。《西游记》的点评形式可以采取为书籍编写推荐语的形式，学生可以对名著进行总结性的概括，大部分学生在读过西游记之后都可以了解西游记的主要线索以及文章的主要内容，教师让学生为西游记编写推荐语，可以帮助学生进一步体会西游记所展现出来的道理，这样一来学生就能够有意识地树立自己积极进取的意识，并且在生活中践行这种思想，遇到困难勇往直前不畏艰难险阻。
二、初中“整本书阅读”扩展资源的具体实施
教师在践行“整本书阅读”教学方案的时候，首先应当对家长进行思想教育，帮助家长树立亲自共同分享的思想，让家长监督、协助学生完成阅读的任务。针对《朝花夕拾》，教师可以让学生具体分为几个小组，然后让学生通过小组的形式对鲁迅先生的童年经历进行探究，让学生思考鲁迅先生的生活经历。还可以给学生抛出几个问题，让学生分组进行讨论，比如：“鲁迅先生的性格特点是怎样的？”“在从家乡到南京的过程中鲁迅先生经历了什么？”“从鲁迅先生的成长经历中你可以得到什么启示？”针对这些问题，学生可以更好地对文章进行思考，从而达到加深学习印象的目的。虽然这种阅读方式非常传统，但是不可否认这种方法确实可以在很大程度上帮助学生提高自己的阅读能力，有助于学生找到适合自己的阅读方式。通过小组讨论，还可以帮助学生树立团队合作意识，提高学生与人交流沟通的能力，从而促进学生的共同进步。《西游记》可以帮助学生升华情感，从阅读中感悟到人生道理，当遇到困难的时候可以勇往直前、无所畏惧，在完成“整本书阅读”任务之后学生可以获得精神上的满足和情感上的体验，有助于学生形成正确的人生观和价值观，对于学生语文素质的提高有着非常重要的意义，从某种意义上讲，“整本书阅读”有助于促进学生的全面发展。
总而言之，“整本书阅读”活动可以提高初中语文教学的有效性，通过“整本书阅读”不仅可以帮助学生丰富自己的知识储备，扩宽自己的视野，还有助于学生主动走进作者的情感世界，更好的理解作者的写作意图，提高阅读的质量。初中语文教师应当多给学生创设适合阅读的氛围，激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极主动地进行阅读，从而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡维明.初中语文整本书阅读的现状、问题及对策研究[J].教学管理与教育研究，2019（9）：29-30.
[2]邹杏芳.初中语文名著整本书阅读活动的设计与实施[J].新课程研究：中旬，2019（6）：71-72.
（作者单位：湖南省长沙市雅礼外国语学校410015）