[摘 要]
　　情境认知理论是在建构主义理论的影响下产生的，它是以情境认知为理论基础的SEIU（Situation—Experiencing—Inquiring—Using）初中英语语法教学模式，即“情境—体验—探究—运用”四步英语语法教学模式。这种教学模式强调，教师在教学过程中创设符合学生认知水平和接受能力的学习情境，学生在教师创设的情境中初步体验语法规则，并进一步主动探究、构建语法规则，最终达到语法规则的灵活运用以及语法知识的内化和文化适应。运用这种英语语法教学模式，可提升学生自主学习英语语法的意识，提高语法掌握的准确性及运用的恰当性，提高学生的综合语言技能。
　　[关键词]
　　情境认知理论；英语语法；教学模式
　　一、引言
　　作为世界上使用最广泛的语言之一，英语一直扮演着不可替代的角色。在英语的整个教育教学过程中，语法作为语言学习的一部分不可或缺。但是，英语语法到底该不该教、该如何教，始终是一个值得商榷和思考的问题。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，英语语法教学不应只是单纯的语言规则及语法知识的授受，而应是在特定的语言环境中掌握语篇的内在含义及语法的表意功能，从而丰富学生的综合语言知识，提高综合人文素养。然而，在查阅大量文献资料及实地考察之后，笔者发现，目前的初中英语语法教学主要存在着两种不同的模式。其一就是相对传统的“应试教育”，即进行“填鸭式”的语法教学，这种语法教学被称为“惰性知识”教学，不能调动和激发学生学习积极性，往往“费时低效”；其二就是一味地淡化语法知识教学，这种教学方式倡导学生在自然状态下习得外语，鼓励学生自我归纳语法知识。然而，随着语法知识数量的增多及难度的增大，学生认知水平难以达到自我归纳，以至于导致语法的混淆，阻碍语言知识的学习及语言技能的培养。
　　经实践研究证明，上述两种教学观点各有弊端，对于语法教学而言，二者都是片面的，会影响学生的英语学习和教师的英语教学。由此可见，采用新的教育教学观点，提高课堂英语语法教学的效率和学生英语语法掌握的准确性及运用的恰当性，就成为亟待解决的问题。因此，笔者根据情境认知理论所强调的语言学习特性，并根据自身的教育教学经验，提出了SEIU英语语法教学模式，以此来提高学生英语语法掌握的准确性和运用的恰当性，以及课堂英语语法教学效果。
　　二、情境认知理论
　　情境认知理论是在建构主义的影响下产生的，该理论强调，在英语教学的过程中，教师应创设与学生认知水平和接受能力相当的学习情境。1989年，布朗、科林斯与杜吉穗（Brown、Collins