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摘 要：班级管理是学校德育工作的最小单位，却是至关重要的一个环节，因此，“和谐班级”的构建就突显重要。首先，要建立人性化班级管理理念，促进班主任与学生关系的和谐；其次，要积极创设良好的教育情境，促进班级学生全面和谐发展；再次，要注重培养班级学生良好的习惯，促进学生可持续化发展；还要建立健全班级管理制度，增强班级学生自主意识。
关键词：德育； 和谐班级； 以人为本； 可持续发展
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-084-001
班级管理是学校德育工作的最小单位，却是至关重要的一个环节。学校“和谐校园”的建设需要“和谐班级”的支撑。
对班级而言，就是要把良好的人文精神作为支撑，树立以人为本的班级教育思想，就是一切以班主任教师和班级学生的发展为出发点、为核心，给班主任教师和班级学生创造良好的、尊重人的权益，重视人的发展，发挥班级学生的力量，在优越、宽松的班级环境中为每一位教师和班级学生提供平等的交流平台，使每个教师和学生的潜能得到最大程度的发挥，最终实现班级的跨越式发展。以人为本的班级教育思想，包括以人为本的班级学生观、以人为本的教师观、以人为本的班级管理观等。而人与人之间的和谐相处是一门深奥的学问，作为一名班主任，带好班级的关键是要做到如何与学生相处、如何协调好学生之间的关系等。
一、建立人性化班级管理理念，促进班主任与学生关系和谐
要构建和谐班级，就要始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，努力使班主任与班级学生之间形成一种和谐共处的新型的师生关系。
二、积极创设良好的教育情境，促进班级学生全面和谐发展
和谐班级的一个重要标志，就是要创造出一个有利于班级学生全面和谐发展的育人环境；和谐的班级教育，应当是重视面向班级学生全面提高素质的教育。要构建和谐班级，就是要促进班级学生的全面和谐发展，作为班主任就应该努力去创设出一个良好的班级教育情境，让学生能够在具体的教育环境中，真切地认识到、感受到、体会到只有德、智、体、美、劳的全面和谐发展，才是每一名小学生身心健康成长的标志。要达到这样的效果，班主任应该摒弃“重智育轻德育”的思想，贯彻落实科学发展观，“以人为本”的全面发展观去管理班级，应该做到不搞唯分数论、唯成绩论，不搞那种单纯的按学科考试成绩排名，而要极力推行用德、智、体、美、劳全面发展的综合指标去衡量学生、评价学生的新标准，让学生在和谐氛围下得到实实在在的教育和感化，从而鞭策他们向着全面和谐发展的方向去学习、去生活、去奋斗。
三、注重培养班级学生良好习惯，促进学生可持续化发展
我们这里所指的“习惯”中既包括学习习惯，也包括行为习惯，其中尤为关键的是行为习惯，行为习惯将会对学习习惯起着较大的影响作用。习惯对于正处于长知识、长身体阶段的学生有着相当重要的意义，良好的习惯将会受益一生，而坏习惯贻害终生。为此我认为身教重于言教，老师要求学生做到的事情首先自己就要先做到，比如要求学生集会时要“静、齐、快”，特别在听讲时要认真，那么，教师就必须带头按要求做到，用实际行动去影响学生，让学生意识到老师都是这么做的，自己也应该做到；其次不要操之过急，循序渐进是养成一个良好的习惯的重要途径。学生在学习生活当中难免会有这样或那样的问题，老师不能一遇到问题就把学生劈头盖脸地狠批、痛骂一顿，而要作适当的引导，给学生一次机会，要相信下一次他肯定会有所进步，其实学生向来是不喜欢简单粗暴的老师的，如果你能给他一个机会，他必定会心存感激的；再次，就是要特别注重家校联系，作为班主任老师平时应该充分利用好现代信息技术、学校“家校联系本”等各种沟通手段，保持与学生家长经常性的情况沟通，发现问题，及时和家长取得联系，使学生在学校和家庭的习惯能有一定程度的统一要求，由于学生在家时间比在学校时间长，因而学生在家习惯的好坏也将关系着在学校、在社会中的习惯好坏，班主任老师一定要把握好这个环节。学生的行为习惯调整好了，学习习惯也就会相应地调整过来，有了良好的学习习惯，学生的学习成绩也一定会有比较明显的进步，这将是一个良性循环。良好的习惯将进一步促进学生健康成长的可持续发展，将为学生的终身学习创造良好的条件。
四、建立健全班级管理制度，增强班级学生自主意识
班级管理制度的制定可以让学生通过分组讨论起草，班长负责收集各组讨论记录并进行整理成文后交班主任审阅，班主任老师则立足从整体把握，指出不足，可以提出一定的修改建议，进行民主讨论、修改，再提交给班主任过目。通过反复讨论、修改，逐步完善班级管理制度，制订出全体学生都能认可的班级管理制度，然后在班级里推出并付诸实施。在具体执行过程中，大家要做到严格要求自己，互相监督。对违规者，一定要先让其反省认识，再制订出书面改正措施，便于自己对照执行，老师和同学对照监督。由于班级管理制度是经过学生自己讨论认可而形成的约定，其中没有老师的强加成分，所有学生都能认可。
从此，学生在心平气和的和谐氛围中，不断地规范自己的言行，这样不仅大大减少班主任的工作量，而且也能让班级变成一个和睦的大家庭。让我们的班级小主人从平凡的事件中去感觉到爱的存在，让他们知道有许多的人都在默默地关心着他们。让爱去影响他们，让他们也懂得爱的付出，从而使他们的人生观和价值观得到良性的发展，使得班级稳定、和谐、温馨。在此基础上，我们每一位班级小主人都可以在和谐的班级教育氛围中愉快地学习，在和諧的兴趣乐园中陶冶自己的情操，在和谐的人际关系中健康的成长。
总之，如何构建一个真正意义上的“和谐班级”，如何在班级管理中消除不和谐的音符，奏唱和谐的主旋律，这是我们每一个德育工作者永恒的主题，更需要我们工作在第一线的农村小学班主任老师与时俱进，开拓创新，尽力探求。
关键词：德育； 和谐班级； 以人为本； 可持续发展
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-084-001
班级管理是学校德育工作的最小单位，却是至关重要的一个环节。学校“和谐校园”的建设需要“和谐班级”的支撑。
对班级而言，就是要把良好的人文精神作为支撑，树立以人为本的班级教育思想，就是一切以班主任教师和班级学生的发展为出发点、为核心，给班主任教师和班级学生创造良好的、尊重人的权益，重视人的发展，发挥班级学生的力量，在优越、宽松的班级环境中为每一位教师和班级学生提供平等的交流平台，使每个教师和学生的潜能得到最大程度的发挥，最终实现班级的跨越式发展。以人为本的班级教育思想，包括以人为本的班级学生观、以人为本的教师观、以人为本的班级管理观等。而人与人之间的和谐相处是一门深奥的学问，作为一名班主任，带好班级的关键是要做到如何与学生相处、如何协调好学生之间的关系等。
一、建立人性化班级管理理念，促进班主任与学生关系和谐
要构建和谐班级，就要始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，努力使班主任与班级学生之间形成一种和谐共处的新型的师生关系。
二、积极创设良好的教育情境，促进班级学生全面和谐发展
和谐班级的一个重要标志，就是要创造出一个有利于班级学生全面和谐发展的育人环境；和谐的班级教育，应当是重视面向班级学生全面提高素质的教育。要构建和谐班级，就是要促进班级学生的全面和谐发展，作为班主任就应该努力去创设出一个良好的班级教育情境，让学生能够在具体的教育环境中，真切地认识到、感受到、体会到只有德、智、体、美、劳的全面和谐发展，才是每一名小学生身心健康成长的标志。要达到这样的效果，班主任应该摒弃“重智育轻德育”的思想，贯彻落实科学发展观，“以人为本”的全面发展观去管理班级，应该做到不搞唯分数论、唯成绩论，不搞那种单纯的按学科考试成绩排名，而要极力推行用德、智、体、美、劳全面发展的综合指标去衡量学生、评价学生的新标准，让学生在和谐氛围下得到实实在在的教育和感化，从而鞭策他们向着全面和谐发展的方向去学习、去生活、去奋斗。
三、注重培养班级学生良好习惯，促进学生可持续化发展
我们这里所指的“习惯”中既包括学习习惯，也包括行为习惯，其中尤为关键的是行为习惯，行为习惯将会对学习习惯起着较大的影响作用。习惯对于正处于长知识、长身体阶段的学生有着相当重要的意义，良好的习惯将会受益一生，而坏习惯贻害终生。为此我认为身教重于言教，老师要求学生做到的事情首先自己就要先做到，比如要求学生集会时要“静、齐、快”，特别在听讲时要认真，那么，教师就必须带头按要求做到，用实际行动去影响学生，让学生意识到老师都是这么做的，自己也应该做到；其次不要操之过急，循序渐进是养成一个良好的习惯的重要途径。学生在学习生活当中难免会有这样或那样的问题，老师不能一遇到问题就把学生劈头盖脸地狠批、痛骂一顿，而要作适当的引导，给学生一次机会，要相信下一次他肯定会有所进步，其实学生向来是不喜欢简单粗暴的老师的，如果你能给他一个机会，他必定会心存感激的；再次，就是要特别注重家校联系，作为班主任老师平时应该充分利用好现代信息技术、学校“家校联系本”等各种沟通手段，保持与学生家长经常性的情况沟通，发现问题，及时和家长取得联系，使学生在学校和家庭的习惯能有一定程度的统一要求，由于学生在家时间比在学校时间长，因而学生在家习惯的好坏也将关系着在学校、在社会中的习惯好坏，班主任老师一定要把握好这个环节。学生的行为习惯调整好了，学习习惯也就会相应地调整过来，有了良好的学习习惯，学生的学习成绩也一定会有比较明显的进步，这将是一个良性循环。良好的习惯将进一步促进学生健康成长的可持续发展，将为学生的终身学习创造良好的条件。
四、建立健全班级管理制度，增强班级学生自主意识
班级管理制度的制定可以让学生通过分组讨论起草，班长负责收集各组讨论记录并进行整理成文后交班主任审阅，班主任老师则立足从整体把握，指出不足，可以提出一定的修改建议，进行民主讨论、修改，再提交给班主任过目。通过反复讨论、修改，逐步完善班级管理制度，制订出全体学生都能认可的班级管理制度，然后在班级里推出并付诸实施。在具体执行过程中，大家要做到严格要求自己，互相监督。对违规者，一定要先让其反省认识，再制订出书面改正措施，便于自己对照执行，老师和同学对照监督。由于班级管理制度是经过学生自己讨论认可而形成的约定，其中没有老师的强加成分，所有学生都能认可。
从此，学生在心平气和的和谐氛围中，不断地规范自己的言行，这样不仅大大减少班主任的工作量，而且也能让班级变成一个和睦的大家庭。让我们的班级小主人从平凡的事件中去感觉到爱的存在，让他们知道有许多的人都在默默地关心着他们。让爱去影响他们，让他们也懂得爱的付出，从而使他们的人生观和价值观得到良性的发展，使得班级稳定、和谐、温馨。在此基础上，我们每一位班级小主人都可以在和谐的班级教育氛围中愉快地学习，在和諧的兴趣乐园中陶冶自己的情操，在和谐的人际关系中健康的成长。
总之，如何构建一个真正意义上的“和谐班级”，如何在班级管理中消除不和谐的音符，奏唱和谐的主旋律，这是我们每一个德育工作者永恒的主题，更需要我们工作在第一线的农村小学班主任老师与时俱进，开拓创新，尽力探求。