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当前，高中新课程已经全面实施，高中化学新课程的一个显著特点就是由原来按学科体系组织教学内容框架，转变为以培养学生的科学素养为根本出发点，立足于学生学习方式的转变，大力倡导科学探究。因此，加强、重视和优化化学实验教学是新的教学理念对广大化学教师提出的基本要求，而要加强化学实验教学，就要有效开发和利用化学实验室教学资源，笔者现就这个问题谈几点看法。
一、优化资源管理，体现人与物的和谐
分类管理是理科实验室资源管理的常用方法。化学仪器设备方面，可分为玻璃类、铁质类、陶瓷类、木质类、工具类、药品、危险品类、模型类等。分类越细越容易找到。各类物质按照相适的柜、格存放，贴上相应的标签，一目了然。这样合理的分类再加上玻璃仪器透明对称结构，给人一种美的感受，体现人与物的和谐。
二、利用现有的仪器设备营造浓厚的化学学习和探索氛围
化学实验室要体现化学学科的特色。实验室里要挂上世界知名化学家的画像，如诺贝尔、启普等；墙壁上要挂有《仪器设备药品管理条例》《安全守则》等挂图。实验室黑板上方要写上激励性的语言，如“探索创新”。根据教材内容和教学进度，做到有的放矢。一些重要的装置、仪器在专用的实验室不定期进行展览并配上说明。教师进入实验室时要穿上白大褂，在使用有毒的物质时要戴上防毒口罩、手套等。这样的实验室使学生一进入就产生了一种探索学习的兴趣，激励学生像科学家一样不断探索问题、发现问题；这样的环境陶冶了学生的情操，熏陶着学生探索化学世界的奥秘，也达到了利用实验室的教学资源、拓展课本教材资源的目的。
三、开放实验室给学生提供参与管理、发展自我以及增长知识的空间
实验室要定期定时开放，最好在课余时间开放实验室，让学生到实验室参观学习，参与管理。教师可以做必要的说明介绍，如某些仪器的使用方法和药品的性质、形态、规格等，鼓励学生提出建议，参与管理；也可以培养一些对化学有兴趣、学习成绩好、操作能力强的学生当小助手，让他们帮助清洁、整理资料，帮助教师准备实验，指导其他同学在实验室进行探索实践活动。这样既减轻了实验教师的负担，又提高了学生的各种能力，使之增长知识。我校2011届高中毕业的杨×同学这方面做得很好，他课余时间经常到实验室动手探究和实验，成绩进步很快，不仅使自己在知识、技能以及学习兴趣方面得到了较大的提高，更重要的是通过他带动了一大批同学。由于学生学习化学的整体兴趣得以激发，学生学习的积极性也较以前有了较大的进步，在2011年高考中，全学年化学平均分名列我们当地同级、同类学校榜首。
四、做好化学科同理科各科实验室之间的有机联系，实现资源共享
理科各实验室是根据学科实验需要配制教学资源的，但在改进实验教学或学生进行课外活动实验中，往往需要本实验室所没有的药品仪器。这就需要各科室之间相互联系、相互沟通。化学科与其他各科一样也不是孤立的，而是相互联系、相互交叉、相互融合的，学科综合是大势所趋。我们要充分利用实验室资源，提高利用率，以切实提高实验教学的服务水平和教学质量。例如，我校物理实验室中有一种超大型的注射器，这种注射器是新课标实行以前物理科目进行气体定律相关演示实验的必要器材，实施新课程后，关于气体的性质的这部分内容成了选修课，我校根据学生实际情况恰好没选这个科目，这样就造成了相关仪器的浪费，针对这一情况，我对化学教材的相关气体的实验稍加改动，充分应用上这些器材，收到了良好的效果。
五、管理好实验室教育资源在使用过程中的派生资源
在实验教学、实验探索过程中，成功的经验、方法和发现的问题等，都是实验室教学资源在使用过程中的派生资源。做好这些派生资源的管理工作，便于在以后的实验过程中作为参考资料查阅，不断总结、探讨，对于提高实验质量、充分利用开发实验室教学资源有重要的指导作用。如某同学在实验探讨过程中发现在酒精灯灯芯上插上“U”字形铜丝，酒精灯火焰增大一倍，再套上常见的铁罩，火焰更加稳定明亮；做银镜反应实验时，对“洁净”试管中的洁净认识不足，用水简单地冲洗试管，实验中总得不到光亮的银镜，但改用氢氧化钠溶液冲洗，实验现象就很明显等等。只要我们勤于动手、动脑，认真总结、积累经验，就会对以后的实验和学习大有裨益。
六、加强实验教学，充分利用和开发化学实验室教学资源
理科实验是培养学生创新精神和实践能力的重要渠道，能激发学生学习的兴趣，促进学生深入探讨问题、解决问题。但个别教师受应试教育思想的影响或种种原因不做或少做实验，可以说是实验室教学资源得不到充分的开发与利用的主要原因。
加强化学实验教学是充分利用与开发化学实验室教学资源最重要最有效的方法。只有加强实验教学，才能不断挖掘实验室教学资源。实验室现有的教学资源要满足实验活动的需要，首先要充分利用与开发实验教师这一教学资源。实验教师的素质决定了实验室教学资源的识别范围、开发与利用程度及发挥效益的水平。教师操作要规范，积极指导，要使学生养成良好的实验行为习惯，提高学生的实验能力。不断创新改进实验装备，如制取乙烯既可用圆底烧瓶、具支试管，也可用大试管，要根据具体情况来定；深入钻研仪器设备的特点，做到一物多用，如吸滤瓶，可做溶解的放热现象和吸热现象实验、气体溶解与压强关系的实验，也可做气体发生器等；利用实验室的仪器、工具、自制教具，如用酒精喷灯、玻璃管等制造各种形状的弯管、尖端管等；以兴趣小组、课外活动小组的形式，鼓励学生在实验室开动脑筋做一些趣味性、探讨性实验，如魔棒点火、烧不坏的手帕、大炮开火、水中的雪花、冰山上的火焰、自制火柴、香烟成分的鉴定等实验；开展化学实验竞赛，在实验室开展一些关于实验方面的科普讲座，鼓励学生多借一些仪器、设备做家庭小实验等等，都是激活、利用、开发化学实验室教学资源的好方法。
总之，有效开发和利用实验室教学资源方法是多样的，由于各校办学水平条件的差别，这就要求我们教师从实际出发，最大限度地开发利用现有实验室教学资源，更好地为教育教学服务。
（责编 张宇）
一、优化资源管理，体现人与物的和谐
分类管理是理科实验室资源管理的常用方法。化学仪器设备方面，可分为玻璃类、铁质类、陶瓷类、木质类、工具类、药品、危险品类、模型类等。分类越细越容易找到。各类物质按照相适的柜、格存放，贴上相应的标签，一目了然。这样合理的分类再加上玻璃仪器透明对称结构，给人一种美的感受，体现人与物的和谐。
二、利用现有的仪器设备营造浓厚的化学学习和探索氛围
化学实验室要体现化学学科的特色。实验室里要挂上世界知名化学家的画像，如诺贝尔、启普等；墙壁上要挂有《仪器设备药品管理条例》《安全守则》等挂图。实验室黑板上方要写上激励性的语言，如“探索创新”。根据教材内容和教学进度，做到有的放矢。一些重要的装置、仪器在专用的实验室不定期进行展览并配上说明。教师进入实验室时要穿上白大褂，在使用有毒的物质时要戴上防毒口罩、手套等。这样的实验室使学生一进入就产生了一种探索学习的兴趣，激励学生像科学家一样不断探索问题、发现问题；这样的环境陶冶了学生的情操，熏陶着学生探索化学世界的奥秘，也达到了利用实验室的教学资源、拓展课本教材资源的目的。
三、开放实验室给学生提供参与管理、发展自我以及增长知识的空间
实验室要定期定时开放，最好在课余时间开放实验室，让学生到实验室参观学习，参与管理。教师可以做必要的说明介绍，如某些仪器的使用方法和药品的性质、形态、规格等，鼓励学生提出建议，参与管理；也可以培养一些对化学有兴趣、学习成绩好、操作能力强的学生当小助手，让他们帮助清洁、整理资料，帮助教师准备实验，指导其他同学在实验室进行探索实践活动。这样既减轻了实验教师的负担，又提高了学生的各种能力，使之增长知识。我校2011届高中毕业的杨×同学这方面做得很好，他课余时间经常到实验室动手探究和实验，成绩进步很快，不仅使自己在知识、技能以及学习兴趣方面得到了较大的提高，更重要的是通过他带动了一大批同学。由于学生学习化学的整体兴趣得以激发，学生学习的积极性也较以前有了较大的进步，在2011年高考中，全学年化学平均分名列我们当地同级、同类学校榜首。
四、做好化学科同理科各科实验室之间的有机联系，实现资源共享
理科各实验室是根据学科实验需要配制教学资源的，但在改进实验教学或学生进行课外活动实验中，往往需要本实验室所没有的药品仪器。这就需要各科室之间相互联系、相互沟通。化学科与其他各科一样也不是孤立的，而是相互联系、相互交叉、相互融合的，学科综合是大势所趋。我们要充分利用实验室资源，提高利用率，以切实提高实验教学的服务水平和教学质量。例如，我校物理实验室中有一种超大型的注射器，这种注射器是新课标实行以前物理科目进行气体定律相关演示实验的必要器材，实施新课程后，关于气体的性质的这部分内容成了选修课，我校根据学生实际情况恰好没选这个科目，这样就造成了相关仪器的浪费，针对这一情况，我对化学教材的相关气体的实验稍加改动，充分应用上这些器材，收到了良好的效果。
五、管理好实验室教育资源在使用过程中的派生资源
在实验教学、实验探索过程中，成功的经验、方法和发现的问题等，都是实验室教学资源在使用过程中的派生资源。做好这些派生资源的管理工作，便于在以后的实验过程中作为参考资料查阅，不断总结、探讨，对于提高实验质量、充分利用开发实验室教学资源有重要的指导作用。如某同学在实验探讨过程中发现在酒精灯灯芯上插上“U”字形铜丝，酒精灯火焰增大一倍，再套上常见的铁罩，火焰更加稳定明亮；做银镜反应实验时，对“洁净”试管中的洁净认识不足，用水简单地冲洗试管，实验中总得不到光亮的银镜，但改用氢氧化钠溶液冲洗，实验现象就很明显等等。只要我们勤于动手、动脑，认真总结、积累经验，就会对以后的实验和学习大有裨益。
六、加强实验教学，充分利用和开发化学实验室教学资源
理科实验是培养学生创新精神和实践能力的重要渠道，能激发学生学习的兴趣，促进学生深入探讨问题、解决问题。但个别教师受应试教育思想的影响或种种原因不做或少做实验，可以说是实验室教学资源得不到充分的开发与利用的主要原因。
加强化学实验教学是充分利用与开发化学实验室教学资源最重要最有效的方法。只有加强实验教学，才能不断挖掘实验室教学资源。实验室现有的教学资源要满足实验活动的需要，首先要充分利用与开发实验教师这一教学资源。实验教师的素质决定了实验室教学资源的识别范围、开发与利用程度及发挥效益的水平。教师操作要规范，积极指导，要使学生养成良好的实验行为习惯，提高学生的实验能力。不断创新改进实验装备，如制取乙烯既可用圆底烧瓶、具支试管，也可用大试管，要根据具体情况来定；深入钻研仪器设备的特点，做到一物多用，如吸滤瓶，可做溶解的放热现象和吸热现象实验、气体溶解与压强关系的实验，也可做气体发生器等；利用实验室的仪器、工具、自制教具，如用酒精喷灯、玻璃管等制造各种形状的弯管、尖端管等；以兴趣小组、课外活动小组的形式，鼓励学生在实验室开动脑筋做一些趣味性、探讨性实验，如魔棒点火、烧不坏的手帕、大炮开火、水中的雪花、冰山上的火焰、自制火柴、香烟成分的鉴定等实验；开展化学实验竞赛，在实验室开展一些关于实验方面的科普讲座，鼓励学生多借一些仪器、设备做家庭小实验等等，都是激活、利用、开发化学实验室教学资源的好方法。
总之，有效开发和利用实验室教学资源方法是多样的，由于各校办学水平条件的差别，这就要求我们教师从实际出发，最大限度地开发利用现有实验室教学资源，更好地为教育教学服务。
（责编 张宇）