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摘要：多媒体教学已成为语文教学中一种常见的教学方式。它不仅丰富了语文课堂，更为学生的学习提供了广阔的空间，吸引着学生，帮助学生突破难点、发散思维、拓展延伸、提高能力。本文对多媒体在语文教学中的应用做了探讨。
关键词：多媒体；激趣；突破；提高；发散思维；拓展延伸
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0120
“兴趣是最好的老师”。随着教改的深入，教学设备的更新，各个学科都在积极运用电化手段与多媒体教学。初中语文教师更要把语文课堂打扮得“花枝招展”，培养学生的兴趣，让他们在语文知识的海洋中快乐地遨游。结合所用过的多媒体辅助教学课，浅谈一下多媒体辅助教学在语文教学中的作用。
一、激发兴趣，营造浓厚的语文氛围
教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留下一个想象的广阔的空间，教师应抓住契机，引导学生深入理解古诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如《白雪歌送武判官归京》第三、第四句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，笔者利用多媒体出示画面，并配上一曲曲调明朗、节奏铿锵的音乐，让学生聆听美读，并结合自己的生活经验谈感受，学生的创造性充分地显示出来。有的说：“太美呢，一改冬雪之寒，让人顿生春花之暖啊。”有的说：“我仿佛看到一棵棵梨树仿佛商量好似的，在一夜间都绽放了美丽的花朵。”可见，学生丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创造力。
二、突破疑难，让课堂变得轻松自然
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《克隆》一文， 通过多媒体展示学生熟悉的画面：孙悟空在危机关头，拔下几根毫毛，马上变出几只猴子…………这就是克隆。接着，教师播放克隆羊“多莉”的有关视频，让学生从不同角度反复观察。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、指导朗读，引起学生情感的共鸣
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
如《雷电颂》一课，伴随着惊雷，弧形的闪电，王卫国老师的激情诵读，屏幕上的一个白衣、披发、戴着刑具的屈原，在雨中踉踉跄跄行走。同学们一下子被引入那个国破家亡的特有境界里。在沉思，在聆听，在悲伤，在愤怒……此时，笔者因势利导，以境引情，引导学生带着悲伤愤怒激情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，朗读水平大大提高。
四、发散思维，提高学生的创新能力
在语文教学中，开发学生的创造潜能已成为一条不成文的规则。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，提高学生的思维能力，开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
如在教學《生物入侵者》一文，先从电教媒体课件呈现西湖美丽的几个画面，其中一幅画面上清清的湖水，绿绿的水草（水葫芦）与蓝天交相辉映。问：同学们西湖美不美？水草漂亮吗？想不想看看水草给西湖带来变化的过程？笔者从电教媒体播放有关西湖水葫芦蔓延，阻塞航道，破坏水质，鱼儿死亡的画面，并根据画面直观、生动的情境讲述生物入侵。这样，使学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中解脱出来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种提高学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到生物入侵的危害。这时，笔者再让同学们看看“原来的西湖”的画面和“水葫芦蔓延时情景”将两者进行比较，问：你们说该怎样修复西湖呢？学生热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法，有的说打捞、有的说用药杀、有的说培养水葫芦天敌等等，大家通过认真思考懂得了保护生态环境的重要性。
五、拓展延伸，帮助学生扩大课外阅读量
中学语文教材中有些课文，由于受时空的限制，与现代中学生的距离太远，学生学习理解时有不少的困难，我们可借助多媒体预先制作与课文紧密相关的阅读课件，或让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉近文本内容与学生之间的距离，促进学生对课文内容正确深入地理解。如在学习《月球文化》这个实践活动课中，笔者鼓励学生提出和月亮有关的问题，学生的问题一个接一个，如何对待学生的这些提问，使他们的求知火苗越烧越旺呢？于是，笔者在网上搜索处输入关键字“月球”两字，并点击，让他们自己选择自己感兴趣的东西去读，解决课堂中提出的各个疑难问题，从而揭开月球的神秘面纱。并且从网上选取了一些有关月亮的许多优美诗句、散文，让学生去读。学生读得津津有味，从而扩大了学生的知识面。
总之，在语文教学中的应用，它不仅能培养和提高学生的思维能力，更能提高我们的综合教学水平，打破传统教学的“看看——读读——背背”，因此，我们要在语文教学实践中，运用多媒体不断探索、不断更新，让我们的语文课堂因多媒体而大放异彩。
（作者单位：湖北省枣阳市实验中学 441200）
关键词：多媒体；激趣；突破；提高；发散思维；拓展延伸
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）03-0120
“兴趣是最好的老师”。随着教改的深入，教学设备的更新，各个学科都在积极运用电化手段与多媒体教学。初中语文教师更要把语文课堂打扮得“花枝招展”，培养学生的兴趣，让他们在语文知识的海洋中快乐地遨游。结合所用过的多媒体辅助教学课，浅谈一下多媒体辅助教学在语文教学中的作用。
一、激发兴趣，营造浓厚的语文氛围
教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。利用多媒体手段可以创设情境，用绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留下一个想象的广阔的空间，教师应抓住契机，引导学生深入理解古诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如《白雪歌送武判官归京》第三、第四句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，笔者利用多媒体出示画面，并配上一曲曲调明朗、节奏铿锵的音乐，让学生聆听美读，并结合自己的生活经验谈感受，学生的创造性充分地显示出来。有的说：“太美呢，一改冬雪之寒，让人顿生春花之暖啊。”有的说：“我仿佛看到一棵棵梨树仿佛商量好似的，在一夜间都绽放了美丽的花朵。”可见，学生丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，培养学生的创造力。
二、突破疑难，让课堂变得轻松自然
语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。如《克隆》一文， 通过多媒体展示学生熟悉的画面：孙悟空在危机关头，拔下几根毫毛，马上变出几只猴子…………这就是克隆。接着，教师播放克隆羊“多莉”的有关视频，让学生从不同角度反复观察。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
三、指导朗读，引起学生情感的共鸣
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
如《雷电颂》一课，伴随着惊雷，弧形的闪电，王卫国老师的激情诵读，屏幕上的一个白衣、披发、戴着刑具的屈原，在雨中踉踉跄跄行走。同学们一下子被引入那个国破家亡的特有境界里。在沉思，在聆听，在悲伤，在愤怒……此时，笔者因势利导，以境引情，引导学生带着悲伤愤怒激情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，朗读水平大大提高。
四、发散思维，提高学生的创新能力
在语文教学中，开发学生的创造潜能已成为一条不成文的规则。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，提高学生的思维能力，开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
如在教學《生物入侵者》一文，先从电教媒体课件呈现西湖美丽的几个画面，其中一幅画面上清清的湖水，绿绿的水草（水葫芦）与蓝天交相辉映。问：同学们西湖美不美？水草漂亮吗？想不想看看水草给西湖带来变化的过程？笔者从电教媒体播放有关西湖水葫芦蔓延，阻塞航道，破坏水质，鱼儿死亡的画面，并根据画面直观、生动的情境讲述生物入侵。这样，使学生从枯燥地朗读课文了解内容，走向生动、具体的情境中解脱出来，让学生提出想了解的问题，集体讨论，共同解疑，这无疑也是一种提高学生思维能力的方式。同学们通过画面内容认识到生物入侵的危害。这时，笔者再让同学们看看“原来的西湖”的画面和“水葫芦蔓延时情景”将两者进行比较，问：你们说该怎样修复西湖呢？学生热烈地讨论起来，七嘴八舌地说出自己的想法，有的说打捞、有的说用药杀、有的说培养水葫芦天敌等等，大家通过认真思考懂得了保护生态环境的重要性。
五、拓展延伸，帮助学生扩大课外阅读量
中学语文教材中有些课文，由于受时空的限制，与现代中学生的距离太远，学生学习理解时有不少的困难，我们可借助多媒体预先制作与课文紧密相关的阅读课件，或让学生直接在网上搜集资料进行阅读，借此让学生了解事件发生的历史背景，拉近文本内容与学生之间的距离，促进学生对课文内容正确深入地理解。如在学习《月球文化》这个实践活动课中，笔者鼓励学生提出和月亮有关的问题，学生的问题一个接一个，如何对待学生的这些提问，使他们的求知火苗越烧越旺呢？于是，笔者在网上搜索处输入关键字“月球”两字，并点击，让他们自己选择自己感兴趣的东西去读，解决课堂中提出的各个疑难问题，从而揭开月球的神秘面纱。并且从网上选取了一些有关月亮的许多优美诗句、散文，让学生去读。学生读得津津有味，从而扩大了学生的知识面。
总之，在语文教学中的应用，它不仅能培养和提高学生的思维能力，更能提高我们的综合教学水平，打破传统教学的“看看——读读——背背”，因此，我们要在语文教学实践中，运用多媒体不断探索、不断更新，让我们的语文课堂因多媒体而大放异彩。
（作者单位：湖北省枣阳市实验中学 441200）