论文部分内容阅读
摘要：学习兴趣是学生参与课堂教学的一种积极性，也成为教师进行教育工作必不可少的因素之一。而中职政治课作为一门基础课程，其本身就具有一定难度。因此如何提高和改进这一问题便成了一个热点话题。
关键词：学习兴趣;政治教学;中职教育;路径
第1章 前言
随着我国经济的不断发展，人们在享受着物质生活带来便利时，也逐渐意识到学习兴趣重要性。中职学生作为一个特殊群体具有其独特的特点和个性。因此对他们进行有效、科学地教学是十分必要且重要的话题之一;同时也能培养出一批综合素质高与职业化程度强并有较强沟通交流能力以及創新实践动手操作经验的人才。本文通过分析当前我国中职政治教材内容中关于学生学习兴趣方面存在问题及原因，并结合具体案例进行深入分析，提出提高学生学习兴趣的途径及方法，以期为中职政治教学中提高学生学习感兴趣度提供参考。
第2章 中职政治教学中提高学生学习兴趣的现状分析
2.1 教学内容与实际生活的不符。由于中职学校是以服务地方经济发展为宗旨，因此，在课堂上，教师会采用简单、枯燥且无味等方法来吸引学生注意力。但过于单一地讲解理论知识而忽视了现实生活问题;而且教学内容与实际生活的脱离性较大。
2.2 教学评价不恰当导致学生产生倦怠感。中职学校对教师进行考核时，教师只追求成绩而忽略了学生的学习兴趣，导致师生关系紧张，教学效率低下。
2.3 中职政治教学中教师缺乏有效的课堂导入。传统灌输式的教育模式下，学生在学习过程中会产生枯燥乏味感，无法激发其求知欲。无法激发学生的学习兴趣。
2.4 中职学校对政治教材的使用不当，教师在教学过程中会大量运用多媒体，但由于部分老师自身素质不够，对于一些抽象性内容难以理解与把握。因此导致学生学习起来过于死板。
2.5 教师教学方式单一。在传统教育模式下，教师是知识传递者，而不是主体，这就导致课堂气氛沉闷枯燥乏味;同时由于受应试教育观念和升学率等因素影响使得老师上课时只是为了完成任务、不注重提高效率忽视思想道德修养与文化素质培养等等问题也都会对学生产生不良作用甚至产生负面影响。
第3章 中职政治教学中提高学生学习兴趣的原因
3.1 学生学习兴趣的认识误区
学生学习兴趣的形成是一个比较复杂而又漫长且缓慢的过程。在调查中发现，大部分同学认为政治课就是一门枯燥乏味、抽象难懂而且无趣甚至毫无趣味可言的课程，这就导致了他们对政治学科失去原有热情和信心甚至有抵触心理而放弃参与到课堂教学当中去。
3.2 影响学生学习兴趣的因素
（1）教师的影响。在政治教学中，有些老师会把自己的注意力集中到知识点上，而忽略了学生本身感兴趣学习内容和所要掌握和运用这些内容。
（2）教材因素。在政治教学中教师应根据课程的特点及授课对象，合理安排教材结构，选择合适的教学素材，并将教材中涉及到与课程内容相关或相联系的知识点进行讲解。
3.3 学生学习兴趣的心理倾向
根据学生的心理发展规律，我们可以把学生学习兴趣的倾向分为两个部分：一是主动型，二是被动性。主动型学生对所学课程有强烈的兴趣，并且会产生一种积极向上、不懈追求成功或具有挑战性等行为。被动型学习者则是在接受事物时表现消极躲避。因此，教师应根据教学内容和学生心理特点设计一些能够激发他们主动性和创造力的活动来吸引他们注意力并使其集中注意到课下自己应该怎么做才能去完成这一任务;而当学生被动地接收来自外界的刺激时，则会在自己已有兴趣基础上主动学习，从而将注意力转化为积极性和创造力。学生在学习过程中，由于自身心理和生理因素，会表现出一种特别的兴趣，并且这种好奇心是积极主动地去探求、发现并获取知识信息最主要原因。因此教师应充分利用这一特点来激发他们对该课程产生浓厚的兴趣。
第4章 中职政治教学中提高学生学习兴趣的路径
4.1 提高学生学习兴趣的能力
学生学习兴趣的培养不是一蹴而就的，需要有耐心也要具有持之以恒。学生对政治课程产生浓厚积极性，才会主动投入到教学中去。因此教师在课堂上应该将知识与能力相结合、知识和技能相辅相成并注重理论联系实际生活经验结合教材内容进行讲解、引导式实践活动等方式来提高学生学习兴趣;同时还应重视培养他们的分析问题解决问题的逻辑思维能力以及综合运用所学专业知识解决现实问题的方法，并结合学生实际情况，将理论与实践相结合，提高他们的综合能力。
4.2 利用学生培养有效的学习资源
教师要善于利用学生的学习资源，如多媒体资料、视频等。在课堂教学中可以通过播放优秀影片来吸引学生注意力并激发他们对知识点的好奇心。同时也可借助一些图片或音频进行辅助讲解和引导;还可以运用文字增强语感;还可用游戏、竞赛等活动调动起学生成性与积极性，使其更容易理解掌握所需内容并最终达到学习目标，教师要善于利用多媒体资料丰富教学形式，如多媒体视频、图片等，激发学生的学习兴趣。
4.3 教师教学评价
教师评价是指学生在学习过程中所获得的学业成就、态度和能力等方面的评估。中职政治教学对每个班都设置了相应标准，即“班级评分”。具体操作如下：首先要进行课前准备工作，教师可以通过多媒体播放视频或提问方式了解学情及知识点掌握情况;其次根据实际需要选择适当形式并结合课堂内容设计出恰当且合理有效地问题情境来组织学生完成学习任务;再次，根据学生的实际情况，制定适当有针对性地问题，引导学生自主学习;最后教师要对每个小组进行客观、公正的评价。教师要在教学过程中不断总结经验教训，改进不足，提高学生的学习兴趣。
第5章 结语
兴趣是学习的动力，而学生对一个学科感兴趣，才会积极投入到这一门课程中去。因此在政治教学过程当中要充分利用学生的心理特点进行引导。教师可以运用一些生动有趣、直观形象等方式来吸引他们注意力和好奇心;也可通过多媒体手段如视频或图片展示给同学们看课本时了解相关知识并激发其学习兴趣;还可借助实物的形式让学生感受到事物所带来愉悦感，从而提高他们对这一学科浓厚兴趣以及主动参与意识与能力。总之，教师要充分调动学生的学习积极性，让他们对政治课产生兴趣。
参考文献：
[1]卢喜忠 论中职学校政治教学中学生学习兴趣的培养策略[J].赤子，2018，（16）：231。
[2]张国梅 中职政治教学中提高学生学习兴趣的途径探讨[J].才智，2015，（9）：130。
关键词：学习兴趣;政治教学;中职教育;路径
第1章 前言
随着我国经济的不断发展，人们在享受着物质生活带来便利时，也逐渐意识到学习兴趣重要性。中职学生作为一个特殊群体具有其独特的特点和个性。因此对他们进行有效、科学地教学是十分必要且重要的话题之一;同时也能培养出一批综合素质高与职业化程度强并有较强沟通交流能力以及創新实践动手操作经验的人才。本文通过分析当前我国中职政治教材内容中关于学生学习兴趣方面存在问题及原因，并结合具体案例进行深入分析，提出提高学生学习兴趣的途径及方法，以期为中职政治教学中提高学生学习感兴趣度提供参考。
第2章 中职政治教学中提高学生学习兴趣的现状分析
2.1 教学内容与实际生活的不符。由于中职学校是以服务地方经济发展为宗旨，因此，在课堂上，教师会采用简单、枯燥且无味等方法来吸引学生注意力。但过于单一地讲解理论知识而忽视了现实生活问题;而且教学内容与实际生活的脱离性较大。
2.2 教学评价不恰当导致学生产生倦怠感。中职学校对教师进行考核时，教师只追求成绩而忽略了学生的学习兴趣，导致师生关系紧张，教学效率低下。
2.3 中职政治教学中教师缺乏有效的课堂导入。传统灌输式的教育模式下，学生在学习过程中会产生枯燥乏味感，无法激发其求知欲。无法激发学生的学习兴趣。
2.4 中职学校对政治教材的使用不当，教师在教学过程中会大量运用多媒体，但由于部分老师自身素质不够，对于一些抽象性内容难以理解与把握。因此导致学生学习起来过于死板。
2.5 教师教学方式单一。在传统教育模式下，教师是知识传递者，而不是主体，这就导致课堂气氛沉闷枯燥乏味;同时由于受应试教育观念和升学率等因素影响使得老师上课时只是为了完成任务、不注重提高效率忽视思想道德修养与文化素质培养等等问题也都会对学生产生不良作用甚至产生负面影响。
第3章 中职政治教学中提高学生学习兴趣的原因
3.1 学生学习兴趣的认识误区
学生学习兴趣的形成是一个比较复杂而又漫长且缓慢的过程。在调查中发现，大部分同学认为政治课就是一门枯燥乏味、抽象难懂而且无趣甚至毫无趣味可言的课程，这就导致了他们对政治学科失去原有热情和信心甚至有抵触心理而放弃参与到课堂教学当中去。
3.2 影响学生学习兴趣的因素
（1）教师的影响。在政治教学中，有些老师会把自己的注意力集中到知识点上，而忽略了学生本身感兴趣学习内容和所要掌握和运用这些内容。
（2）教材因素。在政治教学中教师应根据课程的特点及授课对象，合理安排教材结构，选择合适的教学素材，并将教材中涉及到与课程内容相关或相联系的知识点进行讲解。
3.3 学生学习兴趣的心理倾向
根据学生的心理发展规律，我们可以把学生学习兴趣的倾向分为两个部分：一是主动型，二是被动性。主动型学生对所学课程有强烈的兴趣，并且会产生一种积极向上、不懈追求成功或具有挑战性等行为。被动型学习者则是在接受事物时表现消极躲避。因此，教师应根据教学内容和学生心理特点设计一些能够激发他们主动性和创造力的活动来吸引他们注意力并使其集中注意到课下自己应该怎么做才能去完成这一任务;而当学生被动地接收来自外界的刺激时，则会在自己已有兴趣基础上主动学习，从而将注意力转化为积极性和创造力。学生在学习过程中，由于自身心理和生理因素，会表现出一种特别的兴趣，并且这种好奇心是积极主动地去探求、发现并获取知识信息最主要原因。因此教师应充分利用这一特点来激发他们对该课程产生浓厚的兴趣。
第4章 中职政治教学中提高学生学习兴趣的路径
4.1 提高学生学习兴趣的能力
学生学习兴趣的培养不是一蹴而就的，需要有耐心也要具有持之以恒。学生对政治课程产生浓厚积极性，才会主动投入到教学中去。因此教师在课堂上应该将知识与能力相结合、知识和技能相辅相成并注重理论联系实际生活经验结合教材内容进行讲解、引导式实践活动等方式来提高学生学习兴趣;同时还应重视培养他们的分析问题解决问题的逻辑思维能力以及综合运用所学专业知识解决现实问题的方法，并结合学生实际情况，将理论与实践相结合，提高他们的综合能力。
4.2 利用学生培养有效的学习资源
教师要善于利用学生的学习资源，如多媒体资料、视频等。在课堂教学中可以通过播放优秀影片来吸引学生注意力并激发他们对知识点的好奇心。同时也可借助一些图片或音频进行辅助讲解和引导;还可以运用文字增强语感;还可用游戏、竞赛等活动调动起学生成性与积极性，使其更容易理解掌握所需内容并最终达到学习目标，教师要善于利用多媒体资料丰富教学形式，如多媒体视频、图片等，激发学生的学习兴趣。
4.3 教师教学评价
教师评价是指学生在学习过程中所获得的学业成就、态度和能力等方面的评估。中职政治教学对每个班都设置了相应标准，即“班级评分”。具体操作如下：首先要进行课前准备工作，教师可以通过多媒体播放视频或提问方式了解学情及知识点掌握情况;其次根据实际需要选择适当形式并结合课堂内容设计出恰当且合理有效地问题情境来组织学生完成学习任务;再次，根据学生的实际情况，制定适当有针对性地问题，引导学生自主学习;最后教师要对每个小组进行客观、公正的评价。教师要在教学过程中不断总结经验教训，改进不足，提高学生的学习兴趣。
第5章 结语
兴趣是学习的动力，而学生对一个学科感兴趣，才会积极投入到这一门课程中去。因此在政治教学过程当中要充分利用学生的心理特点进行引导。教师可以运用一些生动有趣、直观形象等方式来吸引他们注意力和好奇心;也可通过多媒体手段如视频或图片展示给同学们看课本时了解相关知识并激发其学习兴趣;还可借助实物的形式让学生感受到事物所带来愉悦感，从而提高他们对这一学科浓厚兴趣以及主动参与意识与能力。总之，教师要充分调动学生的学习积极性，让他们对政治课产生兴趣。
参考文献：
[1]卢喜忠 论中职学校政治教学中学生学习兴趣的培养策略[J].赤子，2018，（16）：231。
[2]张国梅 中职政治教学中提高学生学习兴趣的途径探讨[J].才智，2015，（9）：130。