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摘要： 初中文言文占现行教材篇目的四分之一，约占教学的时间三分之一，是语文教学的重点内容。教好初中阶段文言文，应注意创设情景，激发兴趣；引导预习，激起求知欲；重视诵读，提高能力；延伸与拓展知识；做好文言文巩固工作。
关键词： 初中语文；文言文教学；语文教学
文言文教学一直是初中语文教学的重头戏，也是既能展現教者语文功底又令教者无所是教的头疼戏。在传统教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣。我觉得，文言并重，才是中学文言文教学的王道。
一、积极调动学生学习文言文的兴趣是学好文言文的关键
叶圣陶曾说："教师所务，惟在启发诱导。"这就是说教师应当诱导学生学习主动性，让学生自觉的去想，去研究，去开拓，发挥学生的主观能动作用。而调动学生的主观能动性，要求我们教师运用新颖的教学方法。在每节课里，我通过故事导入、实物演示、讨论引入的方法。在初中文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故事导入法。
故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣自然倍增，同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学习的兴趣和信心，其自学能力会大大提高。在课堂中，根据文言文的内容，我还通过实物演示的方法，这种方法就是教师通过展示、演示实物，来导入与之相关的文言文教学。这种方法的最大优点，就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性，大大激发学生的学习兴趣，使学生迅速而准确地理解并掌握文言字词及内容。与此同时，我还组织同学课前翻阅古代汉语词典，然后进行讨论，进入课题。通过以上的方法，通过形象的导入，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高学生的理解能力，使得同学主动爱学
二、以翻译为抓手，理解文言内容
翻译是学生读通课文，理解内容，感悟思想的必经之路，以翻译为抓手，教给学生翻译的方法，教会学生翻译，继而理解文言内容。
1.先教给学生文言文翻译的方法 文言翻译要做到五个字“留、删、调、补、换”， 留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语； 删：删去不译的词，如发语词等。然后要求学生借助课下注释，小组学习翻译，教师巡回指导，答疑解惑。
2. 讲解突出重点，忌贪多求全 学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但决不会学外语那样毫无根基。因此教师的讲要突出三个重点（常用词法，包括古今异议、一词多义和词类活用等；特殊句式，包括判断句、省略句、倒装句、被动句等；古代文化知识），以促使学生知识类化，积累常用文言词汇，掌握文言词法、句法的规律，达到触类旁通；但不可面面俱到，让学生无所适从。即使开始学生有些地方读不懂，日积月累，学生读懂的地方就会越来越多。
3.讲解要透彻、注重迁移，忌点到为止 学生必须掌握的知识点，必须讲透，以引导学生总结规律。如古汉语中的词类活用现象和提宾句、判断句、状语后置句等句式特点，通过比较差异，让学生懂得“用现代汉语该怎么说”，归纳整理，帮助学生做好文言文知识的归纳整理工作，促使学生掌握的文言文知识条理化、系统化，由此产生领悟和联想，提高自学能力.
三、重视预习、归纳的作用
语言的学习，重在记忆和归纳，对文言文的学习来说，预习和归纳显得尤为重要。可是许多初中学生学习文言文时不会预习和归纳，这时老师的指导就显得尤为必要。在预习过程中我们可以参照课文注释，查阅《古汉语常用字字典》翻译全文，并给不理解的词，不会翻译的句子作上记号，并找出文中的通假字、多音字、多义词、古今异义词、.圈出重要实词和常见虚词，并弄清其意义和用法等等。上课时，各组派代表把预习情况讲出来，重难点问题汇总集中，这样教师就心中有数，针对性强，以免在学生都知道的问题上耗时间，从而提高课堂效率。
当然，当一课上完后，教师要指导学生及时归纳小结，并督促检查。归纳哪些内容呢？除了对上面的预习要求自己忽略或不清楚的内容进行增补外，还要对重要实词、常见虚词和句式进行归纳，如某个重要实词有几个意思、虚词有哪几种用法、特殊句式有那些等等。一个单元学习完后再指导学生进行单元小结。几册书学完进行阶段小结。通过归纳，总结出词句的规律，可以帮助学生更容易的理解文言文，并提高学生的记忆能力，同时养成学生归纳复习的习惯，为以后的学习奠定坚实的基础。
综上所述，学好文言文并不是一朝一夕就能完成的，需要同学们一步一个脚印，通过日积月累的积累知识，并通过老师的正确的指导，才能在文言文学习上取得成功。
参考文献：
[1]郑婧伶. 新版初中语文文言文教材研究[D].广西师范大学，2008.
（作者单位：江西省丰城市同田中学 331100）
关键词： 初中语文；文言文教学；语文教学
文言文教学一直是初中语文教学的重头戏，也是既能展現教者语文功底又令教者无所是教的头疼戏。在传统教学中，有的教师把文言文教成了古汉语，把一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，一段一段地读，一句一句地讲，一字一字地解，整堂课学生都处于被动地位，他们自然会感到枯燥无味，毫无兴趣。我觉得，文言并重，才是中学文言文教学的王道。
一、积极调动学生学习文言文的兴趣是学好文言文的关键
叶圣陶曾说："教师所务，惟在启发诱导。"这就是说教师应当诱导学生学习主动性，让学生自觉的去想，去研究，去开拓，发挥学生的主观能动作用。而调动学生的主观能动性，要求我们教师运用新颖的教学方法。在每节课里，我通过故事导入、实物演示、讨论引入的方法。在初中文言文中，有些课文，故事性很强，对这类文言文的教学，可采用故事导入法。
故事本身富有情节，趣味盎然，学生听老师绘声绘色地讲故事，学习兴趣自然倍增，同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，增强学习的兴趣和信心，其自学能力会大大提高。在课堂中，根据文言文的内容，我还通过实物演示的方法，这种方法就是教师通过展示、演示实物，来导入与之相关的文言文教学。这种方法的最大优点，就在于它可以增强文言文教学的直观性和趣味性，大大激发学生的学习兴趣，使学生迅速而准确地理解并掌握文言字词及内容。与此同时，我还组织同学课前翻阅古代汉语词典，然后进行讨论，进入课题。通过以上的方法，通过形象的导入，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高学生的理解能力，使得同学主动爱学
二、以翻译为抓手，理解文言内容
翻译是学生读通课文，理解内容，感悟思想的必经之路，以翻译为抓手，教给学生翻译的方法，教会学生翻译，继而理解文言内容。
1.先教给学生文言文翻译的方法 文言翻译要做到五个字“留、删、调、补、换”， 留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语； 删：删去不译的词，如发语词等。然后要求学生借助课下注释，小组学习翻译，教师巡回指导，答疑解惑。
2. 讲解突出重点，忌贪多求全 学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但决不会学外语那样毫无根基。因此教师的讲要突出三个重点（常用词法，包括古今异议、一词多义和词类活用等；特殊句式，包括判断句、省略句、倒装句、被动句等；古代文化知识），以促使学生知识类化，积累常用文言词汇，掌握文言词法、句法的规律，达到触类旁通；但不可面面俱到，让学生无所适从。即使开始学生有些地方读不懂，日积月累，学生读懂的地方就会越来越多。
3.讲解要透彻、注重迁移，忌点到为止 学生必须掌握的知识点，必须讲透，以引导学生总结规律。如古汉语中的词类活用现象和提宾句、判断句、状语后置句等句式特点，通过比较差异，让学生懂得“用现代汉语该怎么说”，归纳整理，帮助学生做好文言文知识的归纳整理工作，促使学生掌握的文言文知识条理化、系统化，由此产生领悟和联想，提高自学能力.
三、重视预习、归纳的作用
语言的学习，重在记忆和归纳，对文言文的学习来说，预习和归纳显得尤为重要。可是许多初中学生学习文言文时不会预习和归纳，这时老师的指导就显得尤为必要。在预习过程中我们可以参照课文注释，查阅《古汉语常用字字典》翻译全文，并给不理解的词，不会翻译的句子作上记号，并找出文中的通假字、多音字、多义词、古今异义词、.圈出重要实词和常见虚词，并弄清其意义和用法等等。上课时，各组派代表把预习情况讲出来，重难点问题汇总集中，这样教师就心中有数，针对性强，以免在学生都知道的问题上耗时间，从而提高课堂效率。
当然，当一课上完后，教师要指导学生及时归纳小结，并督促检查。归纳哪些内容呢？除了对上面的预习要求自己忽略或不清楚的内容进行增补外，还要对重要实词、常见虚词和句式进行归纳，如某个重要实词有几个意思、虚词有哪几种用法、特殊句式有那些等等。一个单元学习完后再指导学生进行单元小结。几册书学完进行阶段小结。通过归纳，总结出词句的规律，可以帮助学生更容易的理解文言文，并提高学生的记忆能力，同时养成学生归纳复习的习惯，为以后的学习奠定坚实的基础。
综上所述，学好文言文并不是一朝一夕就能完成的，需要同学们一步一个脚印，通过日积月累的积累知识，并通过老师的正确的指导，才能在文言文学习上取得成功。
参考文献：
[1]郑婧伶. 新版初中语文文言文教材研究[D].广西师范大学，2008.
（作者单位：江西省丰城市同田中学 331100）