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摘 要：高尚的人格及人格表征，每每昭示着新时代教师的特殊风采；创造性的劳动及学习，时时演绎着新时代教师尊严的敦实厚重。优秀品质及其亲和力，良好气质及其凝聚力，教育、教学艺术及其感召力，是新时代教师的基本功，是完成教育总任务的基本条件，是崛起教师尊严丰碑的基础。
关键词：亲和力；凝聚力；感召力；人才培养
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）16-0016-01
人格，外延为人的品德、性格、气质和能力特征的总和。人格表征即人格魅力，品德、性格、气质、能力直接展示人格魅力。教师的人格表征，包括优秀品德及其亲和力，良好气质及其凝聚力，教育、教学艺术及其感召力。教师强健的人格和特有的人格表征，诠释了教师尊严，是教师尊严的最高形式，也是“素质教育”的成功要件。新时代教师，应具备特有的人格与人格表征，这样才能无愧于教师职业，无愧于民族的重托，更好地为社会培养优秀人才。
一、优秀品德及其亲和力是教师尊严的政治资本
无数优秀教师的人生业绩展示：崇高的道德目标、高尚的道德水准，是教师人格特点之魂，是政治生命永远年轻的活力，是为国家无私奉献的不竭动力。我们教师面对着国家的后代、成长着的生产力，“崇高的道德目标”“高尚的道德水准”，完全可以升华为一种真正高贵的修养，并具体表现为教师特有的优秀品德。这种优秀品德，是自身对正义与义务的确立，是在道德上自我认识、自我选择、自我负责的体现，并以此作为自律评价标准。
这种优秀品德具有很强的自我展示，它使教师与学生“人同此心，心同此理”，共同凝结成生机勃发的德育。在德育实践中，教师做人堂堂正正，做事坦坦荡荡。这种亲和力，最终感化受教育者的心灵，净化人的精神世界，从而培养出“青出于蓝而胜于蓝”的硕果。这种亲和力，塑造成的道德力量，所向无敌，筑成整个中华民族的众志成城。
我们教师应珍爱这种优秀品德。要有灵魂、有头脑，注重思想的修养，人格的提升，并依此绘就教师尊严里最灿烂、最精彩的亮丽。
二、良好气质及其凝聚力是教师尊严的精神资质
“人不可有傲气，但不可无傲骨。”榜样的力量，特殊的使命，同时也炼就了教师的特殊风骨，即良好的气质。在素质教育过程中，教师的良好气质可以被注解为：在淡泊中的跋涉，在平和中的求索，在三尺讲台上的默默耕耘，在人生岁月中的奋力拼搏，也可以注解为“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”。由此可知：教师的良好气质，是教师的高风亮节，是一种刚硬的精神气质，是一种壁立千仞的节操。它的被展示，使教师能以哲人的睿智，无私者的博大胸怀，轻功名、弃利禄，赢得笑傲势利的旷达和潇洒。
这种良好的气质，是教师的精神生活强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、善于合作、张扬个性、秉持自我，并在享受幸福体验时，凸现文明素养，彰显自身的崇高与尊严。
我们教师应以良好气质，以丰厚的精神、理性的才能，赋予自己一种大气。以自身气贯长虹的“人”的气概，帮助学生建构顶天立地的“人”的框架，赢得社会的真诚赞誉与衷心爱戴。
三、教育、教学艺术及其感召力是教师尊严的文化资源
“空袋子不能直立。”“无知必然无能，贫乏必然平庸。”这就从侧面讲了知识是我们构筑尊严的当然要素。新时代教师，必须提高自身业务素质，即教育、教学能力和文化修养。教育、教学能力包括的范围非常广泛，韩进之教授将其归结为七种能力：教学能力，语言表达能力，教育观察能力，注意分配能力，思维的系统性、逻辑性和创造力，教育想象力，教育机智。教育、教学能力提升为艺术，教师还要继续进行教育、教学艺术的创生。而教育、教学艺术的创生，取决于主题教育、教学经验的丰富程度，教学能力的娴熟程度，更取决于其资源的积淀和广博。新时代教师，必须具有开拓创新的精神，这也是教师人格特点之精髓所在。
人类已创造了繁荣、灿烂、富丽的物质文化，纵横交织、井然有序的制度文化，千姿百态、深邃精湛、意蕴丰赡的精神文化。作为人类的一员，为之自豪的同时，应承接这些文化，习得这些文化。新时代教师把读书作为生活需要，热爱读书，积极收获，满怀虔诚的喜悦填充自己的“口袋”。他们有深度、有教养、有真知灼见，有才华，具备教育、教学艺术。这种教育、教学艺术，自然形成强大的感召力。教师的睿智博学，教师的聪颖卓绝，得到学生的尊崇、追随。师生通力成为传递文化的使者，共同完成“以参与求体验，以创新求发展”的教学，使学生真正能够在“自主学习”中表现为“豁然开朗”“茅塞顿开”“悠然神会”“深得吾心”。并为博大精深的知识瑰宝而“怦然心动”“浮想联翩”“百感交集”，表现出内心的澄明与视界的敞亮。
我们教师应储备这种文化资源。要切记：尊严来自实力，来自知识生成洞幽察微的深刻与能力，生命不止，追求不息。切记：一个内心世界丰赡的人，一个富有爱心和教养的人，一个具备想象力和创造力的人，一个能唤起人们对生活热爱与柔情的人，一个“学而不厌、诲人不倦”的人，才能骄傲地自称“有尊严的教师”。
综上所述：高尚的人格及人格表征，每每昭示着新时代教师的特殊风采；创造性的劳动及学习，时时演绎着新时代教师尊严的敦实厚重。优秀品质及其亲和力，良好气质及其凝聚力，教育、教学艺术及其感召力，是新时代教师的基本功，是完成教育总任务的基本条件，是崛起教师尊严丰碑的基础。
参考文献：
[1]孙杰远.当代教师道德养成特征与发展策略[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2012（05）.
[2]张奎明.建构主义视野下的教师素质及其培养研究[D].华东师范大学，2005.
关键词：亲和力；凝聚力；感召力；人才培养
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）16-0016-01
人格，外延为人的品德、性格、气质和能力特征的总和。人格表征即人格魅力，品德、性格、气质、能力直接展示人格魅力。教师的人格表征，包括优秀品德及其亲和力，良好气质及其凝聚力，教育、教学艺术及其感召力。教师强健的人格和特有的人格表征，诠释了教师尊严，是教师尊严的最高形式，也是“素质教育”的成功要件。新时代教师，应具备特有的人格与人格表征，这样才能无愧于教师职业，无愧于民族的重托，更好地为社会培养优秀人才。
一、优秀品德及其亲和力是教师尊严的政治资本
无数优秀教师的人生业绩展示：崇高的道德目标、高尚的道德水准，是教师人格特点之魂，是政治生命永远年轻的活力，是为国家无私奉献的不竭动力。我们教师面对着国家的后代、成长着的生产力，“崇高的道德目标”“高尚的道德水准”，完全可以升华为一种真正高贵的修养，并具体表现为教师特有的优秀品德。这种优秀品德，是自身对正义与义务的确立，是在道德上自我认识、自我选择、自我负责的体现，并以此作为自律评价标准。
这种优秀品德具有很强的自我展示，它使教师与学生“人同此心，心同此理”，共同凝结成生机勃发的德育。在德育实践中，教师做人堂堂正正，做事坦坦荡荡。这种亲和力，最终感化受教育者的心灵，净化人的精神世界，从而培养出“青出于蓝而胜于蓝”的硕果。这种亲和力，塑造成的道德力量，所向无敌，筑成整个中华民族的众志成城。
我们教师应珍爱这种优秀品德。要有灵魂、有头脑，注重思想的修养，人格的提升，并依此绘就教师尊严里最灿烂、最精彩的亮丽。
二、良好气质及其凝聚力是教师尊严的精神资质
“人不可有傲气，但不可无傲骨。”榜样的力量，特殊的使命，同时也炼就了教师的特殊风骨，即良好的气质。在素质教育过程中，教师的良好气质可以被注解为：在淡泊中的跋涉，在平和中的求索，在三尺讲台上的默默耕耘，在人生岁月中的奋力拼搏，也可以注解为“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”。由此可知：教师的良好气质，是教师的高风亮节，是一种刚硬的精神气质，是一种壁立千仞的节操。它的被展示，使教师能以哲人的睿智，无私者的博大胸怀，轻功名、弃利禄，赢得笑傲势利的旷达和潇洒。
这种良好的气质，是教师的精神生活强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、善于合作、张扬个性、秉持自我，并在享受幸福体验时，凸现文明素养，彰显自身的崇高与尊严。
我们教师应以良好气质，以丰厚的精神、理性的才能，赋予自己一种大气。以自身气贯长虹的“人”的气概，帮助学生建构顶天立地的“人”的框架，赢得社会的真诚赞誉与衷心爱戴。
三、教育、教学艺术及其感召力是教师尊严的文化资源
“空袋子不能直立。”“无知必然无能，贫乏必然平庸。”这就从侧面讲了知识是我们构筑尊严的当然要素。新时代教师，必须提高自身业务素质，即教育、教学能力和文化修养。教育、教学能力包括的范围非常广泛，韩进之教授将其归结为七种能力：教学能力，语言表达能力，教育观察能力，注意分配能力，思维的系统性、逻辑性和创造力，教育想象力，教育机智。教育、教学能力提升为艺术，教师还要继续进行教育、教学艺术的创生。而教育、教学艺术的创生，取决于主题教育、教学经验的丰富程度，教学能力的娴熟程度，更取决于其资源的积淀和广博。新时代教师，必须具有开拓创新的精神，这也是教师人格特点之精髓所在。
人类已创造了繁荣、灿烂、富丽的物质文化，纵横交织、井然有序的制度文化，千姿百态、深邃精湛、意蕴丰赡的精神文化。作为人类的一员，为之自豪的同时，应承接这些文化，习得这些文化。新时代教师把读书作为生活需要，热爱读书，积极收获，满怀虔诚的喜悦填充自己的“口袋”。他们有深度、有教养、有真知灼见，有才华，具备教育、教学艺术。这种教育、教学艺术，自然形成强大的感召力。教师的睿智博学，教师的聪颖卓绝，得到学生的尊崇、追随。师生通力成为传递文化的使者，共同完成“以参与求体验，以创新求发展”的教学，使学生真正能够在“自主学习”中表现为“豁然开朗”“茅塞顿开”“悠然神会”“深得吾心”。并为博大精深的知识瑰宝而“怦然心动”“浮想联翩”“百感交集”，表现出内心的澄明与视界的敞亮。
我们教师应储备这种文化资源。要切记：尊严来自实力，来自知识生成洞幽察微的深刻与能力，生命不止，追求不息。切记：一个内心世界丰赡的人，一个富有爱心和教养的人，一个具备想象力和创造力的人，一个能唤起人们对生活热爱与柔情的人，一个“学而不厌、诲人不倦”的人，才能骄傲地自称“有尊严的教师”。
综上所述：高尚的人格及人格表征，每每昭示着新时代教师的特殊风采；创造性的劳动及学习，时时演绎着新时代教师尊严的敦实厚重。优秀品质及其亲和力，良好气质及其凝聚力，教育、教学艺术及其感召力，是新时代教师的基本功，是完成教育总任务的基本条件，是崛起教师尊严丰碑的基础。
参考文献：
[1]孙杰远.当代教师道德养成特征与发展策略[J].广西师范大学学报：哲学社会科学版，2012（05）.
[2]张奎明.建构主义视野下的教师素质及其培养研究[D].华东师范大学，2005.