论文部分内容阅读
摘要：科学核心素养是每个学生必须具备的基础，可以让学生对社会和科学等方面产生兴趣和探索欲望，是新时期教育的新方向，也是对教师的新要求。核心素养的培养是小学教学中的重点，教师应该利用自身优势和专业知识根据授课内容的不同采用不同的方式方法，进行授课，同时培养学生的科学素养。教师也需要学习新的知识以提高自身的综合素质和科学素养，才能在小学科学教学过程中，正确科学的对学生进行引导，完成对学生科学素质的培养，和学生探索欲望、发现解决问题能力的提高。
关键词：科学素养;教学策略;方式方法
引言
伴随教学改革的不断推进，对于素质教育的要求越来越高，作为小学课基础课程之一，科学，不仅是以培养小学生的科学素养为目的，同时也负责让学生掌握基础科学概念，对社会、科学等各个方面的问题都具有科学的态度。科学素养是指个人需要理解掌握科学知识、技能、习惯、行为、态度、能力以及科学观念等等。在培养学生科学素养的基础上，让拥有科学素养的学生面对现代科学技术时，拥有浓厚的兴趣，喜欢研究科学，探究真相，自主对问题进行探究，从而完整地了解科学的学习过程和方法。因此，在给小学生进行科学教学的过程中，需要以培养学生的科学核心素养为要务，寻找在课堂上可以吸引学生注意力的方式方法，从而使学生能够积极主动地参与课堂教学互动，达到培养学生主动探究的科学素养的目的。
1核心素养是小学生科学学习中的重点
1.1培养学生的科学核心素养是新教学的要求
小学科学学科的新课标中说，学习科学课程，有利于丰富学生的童年生活，发展学生的个性，开发学生的创造潜能，有利于让小学生形成科学的认知方式和科学的自然观。从此可以得出，培养学生核心科学素养是符合小学科学教育新课标要求的。
1.2核心素养促进学生综合能力的提升
核心素养主要分为文化基础、社会参与、自主发展三大板块。其中任何一个板块都会对学生的综合能力发展提升起到促进作用。对于小学科学课程授课而言，注重科学素养教学，有助于学生未来的学习和发展。
1.3核心素养提高小学课堂教学质量
小学科学课程授课过程中，最容易忽视的是小学生的科学精神和科学的探究能力的培养，通过在授课过程中加入核心素养的培养，就可以提高小学生的综合能力，从而从另一方面提高小学科学课堂授课的教学质量。
2如何在教学过程中培养学生核心素养
在确定了科学核心素养在科学教学中的意义后，我们应该做的是将核心素养的思想渗透进教学过程中，提升学生的综合能力和核心素养。这就需要根据学生身心发展和教学的特点，尝试新的教学方式方法。
2.1废物回收再利用，构建创新实践和健康生活的核心素养
实验，作为教学授课最直观最有效的方法，让学生被实验的器材、过程、现象、原理、知识等吸引。需要学生自制一些简单教具，既让学生易于理解，又贴近生活，方便直观。比如，利用废弃塑料袋制作簡易降落伞，讲解空气造成的阻力。
2.2影视科普、实地参观，构建学会学习与人文底蕴的核心素养
在小学科学授课时，要求教师在平时注意适合教学素材的收集、筛选和积累，真实生动，刺激学生的思考欲和求知欲。如借助多媒体设备，安排观看文明古国介绍，三峡大坝工程，原始森林纪录片等，深化学生对于资源、文明和环境保护的理解。此外，可以带领学生组织各类形式活动，比如参观实地自然保护区时，成立社团，设置讨论论题，以各种形式的实践活动，丰富巩固学生的专业知识，同时拓展了学生的视野和思路，激发了学生的参与意识。
2.3激发学习的兴趣，构建学生主动积极学习的核心素养
“兴趣是最好的老师”，培养学生的科学素养，要以激发学生对科学学习的兴趣为前提要务，让学生能够积极主动地投身于课堂科学活动中。教师为学生创造适合年龄和心智发展特点的学习情境，比如利用实物、多媒体、模型等高新科学技术吸引学生的注意力，极大地激发出小学生学生的好奇心和求知欲进行有机结合，让课堂教学不再枯燥乏味。在情景再现的过程中，可以使用多种方法，比如讲故事、做实验、现场展示等等，吸引学生注意力，提高学生积极性。
2.4勇于探索，构建学生具有探究精神的核心素养
科学探究旨在让小学生形成正确的思维方式，获得自信，体验积极探究的乐趣，培养学生独立思考判断的理性思维，能够大胆尝试并积极有效寻找问题的解决办法的能力。简而言之，科学探究强调的是发现和解决问题的过程途径和方式方法，而不是问题的最终答案。例如：日常生活中如何让一个物体的温度升高，大部分学生会回答用火烧，用水煮，如果一个学生回答用太阳晒就会打开其他学生的思路。对于学生来说，学会并掌握了多少科学知识并不重要，善于发现问题和解决问题才是重点。
2.5提升授课教师的科学素养和自身素质
教师素质的高低对于学生的科学素养的培养有着重要的影响，所以必须提升教师自身素质，一是需要教师拥有扎实丰富的科学知识以解答学生提出的各种问题，并使用多种教学方式方法进行优秀的设计安排;二是教师要拥有良好的科学精神和科学素养，能够积极地影响学生，让学生对科学学习探究产生浓厚的兴趣。教师要不断地进行学习，丰富科学知识，多关注新科学知识，参加培训，充实科学学科的功底，还可以参加活动竞赛和交流活动以提升自身科学精神和素养。学习新的教学方法，做好课堂设计，为学生科学素养的培养奠定扎实基础。
2.6邀请学生家长进行互动讲解
在小学科学教育中可以，利用每个学生的家庭资源，发挥家长优势，邀请和授课内容相关专业的学生家长到学校进行讲解，并让学生参与互动，发挥学生合作探究的欲望和信心。
结语
新的教学目标和授课方式，给了教师新的工作要求，对学生也有新的目标和要求，随着社会和科技的发展，人才是最重要的，而未来人才必须具备的科学素养对学生的全面发展具有重大影响，所以在授课过程中需要教师逐步引导学生，不断努力，通过有效的教学方式方法，激发学生的兴趣和求知欲，将培养科学素养的目标践行在每一次课堂教学实践活动中，真正带领学生在潜移默化中领会科学本质，形成探究意识，提升科学素养。
参考文献：
[1]张松.小学科学教学中构建活动课堂的策略[J].科学咨询，2019，（21）：90-91.
[2]金卫国.小学科学教学中构建互动课堂的策略[J].华夏教师，2020，（18）：83-84.
[3]杨良达.有关小学科学教学中构建活动课堂的研究[J].魅力中国，2019，（24）：164.
作者简介：张国伟（1968.04-），男，山东肥城人，大专，研究方向：小学科学
肥城市查庄矿学校
关键词：科学素养;教学策略;方式方法
引言
伴随教学改革的不断推进，对于素质教育的要求越来越高，作为小学课基础课程之一，科学，不仅是以培养小学生的科学素养为目的，同时也负责让学生掌握基础科学概念，对社会、科学等各个方面的问题都具有科学的态度。科学素养是指个人需要理解掌握科学知识、技能、习惯、行为、态度、能力以及科学观念等等。在培养学生科学素养的基础上，让拥有科学素养的学生面对现代科学技术时，拥有浓厚的兴趣，喜欢研究科学，探究真相，自主对问题进行探究，从而完整地了解科学的学习过程和方法。因此，在给小学生进行科学教学的过程中，需要以培养学生的科学核心素养为要务，寻找在课堂上可以吸引学生注意力的方式方法，从而使学生能够积极主动地参与课堂教学互动，达到培养学生主动探究的科学素养的目的。
1核心素养是小学生科学学习中的重点
1.1培养学生的科学核心素养是新教学的要求
小学科学学科的新课标中说，学习科学课程，有利于丰富学生的童年生活，发展学生的个性，开发学生的创造潜能，有利于让小学生形成科学的认知方式和科学的自然观。从此可以得出，培养学生核心科学素养是符合小学科学教育新课标要求的。
1.2核心素养促进学生综合能力的提升
核心素养主要分为文化基础、社会参与、自主发展三大板块。其中任何一个板块都会对学生的综合能力发展提升起到促进作用。对于小学科学课程授课而言，注重科学素养教学，有助于学生未来的学习和发展。
1.3核心素养提高小学课堂教学质量
小学科学课程授课过程中，最容易忽视的是小学生的科学精神和科学的探究能力的培养，通过在授课过程中加入核心素养的培养，就可以提高小学生的综合能力，从而从另一方面提高小学科学课堂授课的教学质量。
2如何在教学过程中培养学生核心素养
在确定了科学核心素养在科学教学中的意义后，我们应该做的是将核心素养的思想渗透进教学过程中，提升学生的综合能力和核心素养。这就需要根据学生身心发展和教学的特点，尝试新的教学方式方法。
2.1废物回收再利用，构建创新实践和健康生活的核心素养
实验，作为教学授课最直观最有效的方法，让学生被实验的器材、过程、现象、原理、知识等吸引。需要学生自制一些简单教具，既让学生易于理解，又贴近生活，方便直观。比如，利用废弃塑料袋制作簡易降落伞，讲解空气造成的阻力。
2.2影视科普、实地参观，构建学会学习与人文底蕴的核心素养
在小学科学授课时，要求教师在平时注意适合教学素材的收集、筛选和积累，真实生动，刺激学生的思考欲和求知欲。如借助多媒体设备，安排观看文明古国介绍，三峡大坝工程，原始森林纪录片等，深化学生对于资源、文明和环境保护的理解。此外，可以带领学生组织各类形式活动，比如参观实地自然保护区时，成立社团，设置讨论论题，以各种形式的实践活动，丰富巩固学生的专业知识，同时拓展了学生的视野和思路，激发了学生的参与意识。
2.3激发学习的兴趣，构建学生主动积极学习的核心素养
“兴趣是最好的老师”，培养学生的科学素养，要以激发学生对科学学习的兴趣为前提要务，让学生能够积极主动地投身于课堂科学活动中。教师为学生创造适合年龄和心智发展特点的学习情境，比如利用实物、多媒体、模型等高新科学技术吸引学生的注意力，极大地激发出小学生学生的好奇心和求知欲进行有机结合，让课堂教学不再枯燥乏味。在情景再现的过程中，可以使用多种方法，比如讲故事、做实验、现场展示等等，吸引学生注意力，提高学生积极性。
2.4勇于探索，构建学生具有探究精神的核心素养
科学探究旨在让小学生形成正确的思维方式，获得自信，体验积极探究的乐趣，培养学生独立思考判断的理性思维，能够大胆尝试并积极有效寻找问题的解决办法的能力。简而言之，科学探究强调的是发现和解决问题的过程途径和方式方法，而不是问题的最终答案。例如：日常生活中如何让一个物体的温度升高，大部分学生会回答用火烧，用水煮，如果一个学生回答用太阳晒就会打开其他学生的思路。对于学生来说，学会并掌握了多少科学知识并不重要，善于发现问题和解决问题才是重点。
2.5提升授课教师的科学素养和自身素质
教师素质的高低对于学生的科学素养的培养有着重要的影响，所以必须提升教师自身素质，一是需要教师拥有扎实丰富的科学知识以解答学生提出的各种问题，并使用多种教学方式方法进行优秀的设计安排;二是教师要拥有良好的科学精神和科学素养，能够积极地影响学生，让学生对科学学习探究产生浓厚的兴趣。教师要不断地进行学习，丰富科学知识，多关注新科学知识，参加培训，充实科学学科的功底，还可以参加活动竞赛和交流活动以提升自身科学精神和素养。学习新的教学方法，做好课堂设计，为学生科学素养的培养奠定扎实基础。
2.6邀请学生家长进行互动讲解
在小学科学教育中可以，利用每个学生的家庭资源，发挥家长优势，邀请和授课内容相关专业的学生家长到学校进行讲解，并让学生参与互动，发挥学生合作探究的欲望和信心。
结语
新的教学目标和授课方式，给了教师新的工作要求，对学生也有新的目标和要求，随着社会和科技的发展，人才是最重要的，而未来人才必须具备的科学素养对学生的全面发展具有重大影响，所以在授课过程中需要教师逐步引导学生，不断努力，通过有效的教学方式方法，激发学生的兴趣和求知欲，将培养科学素养的目标践行在每一次课堂教学实践活动中，真正带领学生在潜移默化中领会科学本质，形成探究意识，提升科学素养。
参考文献：
[1]张松.小学科学教学中构建活动课堂的策略[J].科学咨询，2019，（21）：90-91.
[2]金卫国.小学科学教学中构建互动课堂的策略[J].华夏教师，2020，（18）：83-84.
[3]杨良达.有关小学科学教学中构建活动课堂的研究[J].魅力中国，2019，（24）：164.
作者简介：张国伟（1968.04-），男，山东肥城人，大专，研究方向：小学科学
肥城市查庄矿学校